論初中美術教學中融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的有效策略

龍祥

【摘 要】近幾年我國越來越重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承，而美術藝術在我國發(fā)展的歷史悠久是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容之一。在初中美術課堂教師不僅要教授學生知識技能，還要把美術學科中深刻的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵傳遞給學生，這樣可以讓學生在學習美術知識時提高自己的美術素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)，并對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加全面深入的認知。初中美術教師要對美術教學中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素進行挖掘，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化拓展學生的知識面，這既可以滿足促進學生全面發(fā)展的要求又可以讓初中生弘揚與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【關鍵詞】初中美術；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教學策略

【中圖分類號】G62；G120 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）10—222—03

美術是綜合性很強的學科，其中不僅蘊含了繪畫技術還包括文學故事、科學、自然等等豐富多樣的內容，初中美術教師想要幫助學生對美術進行深入的了解就要重視在課堂上融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以提高學生的審美鑒賞能力。初中階段是促進學生思維品質發(fā)展、幫助學生樹立正確三觀的重要階段。因此美術教師要通過融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讓學生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力以培養(yǎng)學生的文化自信、文化自豪，讓初中生自覺成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚者與傳承者這樣可以促進學生健康全面發(fā)展。

一、美術教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的探究

近年來隨著素質教育的發(fā)展，初中美術教學從單一的傳授美術知識向促進學生多樣化發(fā)展的方向過渡。近幾年的初中美術教學十分注重全面開發(fā)本土化美術元素和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學資源，在這樣的背景下很多教育工作者把美術教學的研究方向由單一的知識傳授變?yōu)樘骄棵佬g教學和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結合并取得了部分成果。如劉忠紅著作的《中國民主優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與少兒美術教育》一書中就對中國民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形成本質進行了探究，還探討了如何從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中提煉美術教育元素。在美術教育的發(fā)展中還出現(xiàn)了各類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術教育結合的各類資料，這表明越來越多的教師意識到在美術教學中運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。還有部分文章對美術教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點進行了分析，由此可以看出現(xiàn)階段越來越多的美術教育工作者在教學時注重與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，這也表明美術教學和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合正處于欣欣向上發(fā)展態(tài)勢[1]。

二、初中美術教學和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行融合的價值

（一）有助于弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

實現(xiàn)中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想，而弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要途徑之一，主動承擔實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任是每一個中華兒女的義務。在初中階段的美術教學中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以拓寬弘揚中華文化的路徑讓我國的學子都加入到傳承中華文化中來。將美術教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行融合可以讓學生時時刻刻受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。教師在教學中可以幫助學生樹立正確的文化態(tài)度，讓學生感受中華文化的魅力樹立文化自信、文化自豪，成為優(yōu)秀的社會主義接班人[2]。

（二）符合新課改要求

2022義務教育藝術課程標準指出，藝術教育課程要把立德樹人作為根本任務，要踐行社會主義核心價值觀，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。根據新課標的要求教師想要提高美術教學質量、發(fā)揮美術教學在素質教育中的育人作用就要和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行融合[3]。這可以彰顯美術教育課程的人文性特點，讓學生在學習美術知識的過程中提高對文化的審美素養(yǎng)并培養(yǎng)學生的文化情懷，這可以促進學生的全面發(fā)展還可以達到新課改有關藝術課程的育人要求。

（三）有利于提高美術教學質量

傳統(tǒng)的美術教學以傳授美術知識和美術技能為主，在教學中重理論輕實踐這導致美術教學效率較低學生對美術學習的興趣也不高。在初中美術教學中，教師融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以彰顯美術教育的人文性、審美性，讓學生在美術教育中受到濃厚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，這可以吸引學生積極主動地參與到美術學習活動中來。這樣學生可以在美術課堂發(fā)揮主觀能動性，既可以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，這對于提高美術教學質量有積極作用[4]。

三、初中美術課堂融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀

雖然素質教育在我國全面開展，但是部分教師還是難以擺脫應試教育的影響，這些教學觀念導致美術課程受到的重視程度不夠高。并且部分初中美術教師也沒有在新課改下形成先進科學的教學的觀念，還只是把學生當做是傳授美術知識的對象，沒有意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對促進學生全面發(fā)展的重要作用。同時還有部分教師在融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時的觀念不夠科學，這導致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵和價值沒有得到充分的發(fā)揮[5]。

四、在初中美術教育中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）挖掘作品的文化背景

在素質教育背景下初中美術教材的編排獨具匠心，無論是美術作品的選擇還是主題都體現(xiàn)了立德樹人這一教育理念。教師要基于弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求挖掘美術教材的文化背景，通過項目化學習或文化故事會讓學生感悟美術作品背后的文化內涵。在項目化學習中，教師要基于文化背景讓學生們通過自主探究、合作探究的方式查閱有關美術作品背后的文化知識，以此加深學生的印象。

以人美版七年級下冊《學習服裝的色彩搭配》這一課為例，在這一課中教材給出了一副民族服飾圖片，教材對民間服飾進行了講解如“以鮮明的玫瑰紅與藍色為主呈現(xiàn)對比關系，裙子上的玫瑰紅色調色與藍色背心相呼應。”教師可以基于此民族服飾讓學生展開項目化學習。教師可以制定以下項目任務：（1）探究此民族服飾的色彩特點；（2）此民族服飾中呈現(xiàn)了哪些對比顏色；（3）此民族服飾是哪個少數(shù)民族的服裝；（4）此少數(shù)民族的民族服飾還有哪些特點；（5）請選擇一種顏色對比較為強烈的民族服飾進行講解；（6）探究這兩個少數(shù)民族的文化特點。

在布置完項目化學習任務后，教師要讓學生帶著任務查閱相關資料。在這一過程中，學生可以學習到有關我國民族文化服飾相關的內容，這不僅可以讓學生從傳統(tǒng)民族服飾中學到色彩搭配還可以讓學生對傳統(tǒng)民族文化有更加深入的了解。在學生完成任務后，教師可以讓學生展開文化故事分享大會。如基于第5個任務部分學生選擇了苗族服飾、部分學生選擇了傣族服飾，那么學生就要基于苗族文化特點和傣族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開故事分享會，通過故事分享會可以讓學生了解到更加豐富多樣的傳統(tǒng)民間文化，這對于學生傳承民族文化有積極作用。

（二）結合民族文化和地方特色

我國的民族文化豐富多樣，教師在初中美術教育中可以把美術教學和我國特有的民族文化進行結合，讓學生感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特藝術美感和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而提高藝術表現(xiàn)力。近年來我國一直在強調文化復興和民族復興，這不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護更是在提醒中華兒女優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不能被遺忘。初中生不僅是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習者，更是弘揚者、傳播者，教師在初中美術教學課堂不僅要傳授美術知識還要將豐富多樣的民族文化進行融合，讓學生熱愛民間文化并形成保護文化的意識。為了讓學生深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵，教師可以利用信息技術給學生展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實物。

以人美版八年級下冊《傳統(tǒng)居民的藝術魅力》這一課為例，本課中教師可以利用信息技術給學生展示北京四合院、福建土樓、廣東開平碉樓的建筑模型。在這一課的教學中教師利用高新信息技術給學生360度的展現(xiàn)民族建筑細節(jié)，學生可以在信息技術的幫助下更細致的觀察民族建筑并以第一視角體會民族建筑風貌。在給學生展示了3D模型后，教師要讓學生探究這些民族建筑的特點。如：福建土樓是一種適宜大家族居住，具有很強防御性能的房屋。土樓規(guī)模宏大、布局合理，是福建客家人引以為豪的建筑形式。同時這一建筑又揉進了人文因素，往往十戶、幾百人住在同一樓，反映了客家人和睦相處聚族而居的傳統(tǒng)，這是我國少數(shù)民族隨著歷史的發(fā)展而形成的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。

又如：北京四合院的四合是東、西、南、北四面圍合形成口字型的建筑布局。北京四合院正屋居中，處于中軸線序列的高臺之上，占據整座住宅最佳位置是由家中的長輩居住的。東西兩房縱向排列，在正屋兩側由子女晚輩居住。我國四合院建筑體現(xiàn)了中華民族尊長崇禮的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，正屋和廂房在屋頂樣式和建筑規(guī)模上有等級之分，處處都體現(xiàn)著尊老的傳統(tǒng)觀念。通過這樣的方式把中國傳統(tǒng)建筑和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行結合，讓學生透過建筑看文化可以提高學生的文化意識。

（三）探尋美術工藝文化提高文化內涵

工藝美術是審美性和實用性兼?zhèn)涞乃囆g，工藝美術也是美術教學中的重要內容，其中凝聚了勞動人民的審美情趣和智慧。而在現(xiàn)代社會工藝美術也具有很高的文化價值，教師在初中美術課堂要帶領學生探究美術工藝文化，讓學生在美術課堂體會工藝美術的文化價值。

以八年級下冊《藝術品的收藏與拍賣》這一課為例，本課中提到了豐富多樣的工藝美術品，如圓明園獸首之虎頭，教師可以依據這些工藝美術品讓學生進行探究。教師要先提前搜索有關圓明園獸首虎頭的相關圖文信息，然后利用信息技術將相關的圖文信息展示出來。學生要根據教師展現(xiàn)的信息，從文化審美角度和藝術審美角度分析此陶瓷作品的特征，并且教師還可以讓學生自主查閱相關資料。通過這樣的方式既可以幫助學生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事培養(yǎng)學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化審美內涵，還可以樹立學生的愛國情懷。

（四）正確認識多元文化實現(xiàn)文化創(chuàng)新

中華文化博大精深，除了要對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承外還要根據新時代的發(fā)展對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新，這樣既可以讓人們感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力還可以讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化隨著時代的發(fā)展繼續(xù)傳承。傳承是創(chuàng)新的根本，正是因為不斷的創(chuàng)新和傳承我國文化才能夠始終煥發(fā)強大的生命力，而學生只有理解傳承的意義并愛上中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才能加入到文化創(chuàng)新中來。文化是時代的產物是獨特的藝術表現(xiàn)形式，世界具有各個不同類型的文化，隨著互聯(lián)網的發(fā)展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和其他多元文化相互促進。但初中生年齡較小明辨是非的能力較弱，因此在美術課堂教學中教師要幫助學生正確認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和其他民族文化的關系，這樣有助于學生樹立辯證的文化意識并讓學生真正理解到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵，從而自覺進行文化傳承和創(chuàng)新。

（五）拓展與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的課外知識

在初中美術教學中教師為了更好的發(fā)揮美術學科的育人價值，要從傳統(tǒng)的教學觀念中跳脫出來。在教學時教師不能只將重點關注于教材，還要豐富教學內容。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，教材所展現(xiàn)的知識和文化是有限的，只有不斷的幫助學生拓展課外知識才能夠讓學生在系統(tǒng)的學習中更加全面的了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為此教師在備課環(huán)節(jié)要做好充分的準備，可以準備文字課外資料、視頻課外資料或圖片課外資料，根據課堂實際情況選擇相應的課外資源讓學生展開補充學習，以此豐富學生的文化內涵。

如教師在教學秦始皇陵兵馬俑相關的美術知識時，教師可以給學生準備有關于秦朝服飾、秦朝使用的器具等相關的圖文資料，并讓學生通過服飾器具來推導當時秦朝的經濟文化、發(fā)展水平以及秦朝時期的文化特點，以此幫助學生以更加全面的視角來了解秦朝文化。

綜上所述中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久，是我國民族的根基。新時代初中生要肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任，而教師要引領學生向實現(xiàn)中國夢前進。因此在初中美術教學中，教師要重視把美術教學和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行結合，這樣既可以促進初中美術教育創(chuàng)新，還可以促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]種天高.初中美術教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略[J].學周刊，2022（28）.

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[4]劉文冰.初中美術教學對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義[J].新課程，2022（27）.

[5]唐娜.初中美術教學引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化策略探究[J].基礎教育論壇，2022（18）.