新課標下初中英語教學情境的創(chuàng)設分析

張寧

【摘? 要】新課標對初中英語的情境教學提出了新的要求，所以，英語教師要深入分析傳統(tǒng)教學模式下存在的教學問題，用好情境教學法，提高學生的學習能力，為學生的高效學習提供有力支持，促使更多的學生愛上英語課，從而建立完整的知識體系。本文特意對新課標下初中英語課堂教學情境的創(chuàng)設方法展開了相關分析，希望能夠為其他的英語教師提供有效參考，便于教師積極探索全新的教學路徑，創(chuàng)設出多元情境，得以滿足全體學生的學習需求。

【關鍵詞】新課標；初中英語；教學情境；創(chuàng)設分析

在英語課堂開展情境教學的主要目的是激發(fā)學生的濃厚興趣，營造良好的學習氛圍，增強學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力等多個方面的能力。實際教學中，教師應總結情境教學的優(yōu)點，并堅持以生為本的教學原則，進行教學內容的補充與完善，指導學生進入情境，充分理解教材內容，牢記重難點和關鍵點，不斷積累知識經(jīng)驗，達到學以致用的目的后，作為高素質的英語人才，積極參與社會現(xiàn)代化建設，更快實現(xiàn)自我的價值。

一、初中英語情境教學的幾大優(yōu)點

在初中英語教學期間，情境教學的優(yōu)點可以總結概括為：其一，可以激發(fā)學生的興趣，并調動學生的學習積極性，讓學生掌握學習自主權，在問題情境、生活情境、趣味情境中學習到更多的英語知識，順利走入英語的世界。其二，可以降低教師的教學壓力，使教師成為課堂“引導者”，按照學生“需求”實施教學引導，形成更為和諧的師生關系。其三，可以改變枯燥的教學方式，打造富有活力的英語課堂，讓全體學生均處于放松狀態(tài)，一邊學習一邊成長，對英語課程的魅力有更好的認識。其四，可以進一步提升英語教學的有效性，以免教學低效化問題頻發(fā)，使教學效果和教學質量大打折扣。

二、初中英語情境教學的常見問題

（一）教學準備不足

在課堂教學中，有充足的情境素材才能實現(xiàn)有效的情境教學，才能讓情境教學發(fā)揮出重要的作用，促進學生學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力的同步發(fā)展。但就目前的情況來說，初中英語的情境教學并沒有充足的情境素材，因為缺乏生動而有趣的情境素材，所以情境教學的過程比較枯燥，并不能吸引到全班學生的注意力，使他們主動融入情境之中，進行英語知識的有效學習。部分教師對于情境教學還存在錯誤的認識，他們準備的情境素材毫無特色，多是與學生生活缺乏關聯(lián)的素材，在一定程度上打擊了學生的學習興趣和信心，導致學生的學習效果大打折扣，求知欲望明顯下降，難以投入情境課堂，主動完成學習任務。

（二）情境創(chuàng)設不當

情境創(chuàng)設是情境教學的成功關鍵，只有創(chuàng)設出科學有效、豐富多樣的教學情境，才能取得最佳的教學效果，才能激活學生的英語思維，并真正意義上實現(xiàn)特色化的英語教育。通過對初中英語情境教學的實際情況展開有效調查后可以發(fā)現(xiàn)，許多教師所應用的情境創(chuàng)設法并不科學，總是創(chuàng)設單一的情境，反復組織同一主題的教學活動，教學形式化問題的存在，給學生造成了很大壓力，加重了學生的厭學情緒。在學生看來，情境教學與其他的教學活動沒有任何差別，所以，學習熱情越來越低，學習質量難以提高，學科成績的進步空間十分有限。

（三）不符合學生需求

在英語課上創(chuàng)設多樣化情境，有效地開展情境教學，才能滿足學生的學習需求和發(fā)展要求，才能讓學生保持良好心態(tài)，轉化知識經(jīng)驗后成為更好的自己。然而，有些教師在課堂教學實踐期間創(chuàng)設的教學情境，不僅不符合學生的學習需求，很難滿足學生的發(fā)展要求，還消減了學生的學習動力、學習積極性、學習欲望，導致學生的心理負擔過重，學習不在狀態(tài)，無法沉浸在情境之中，快樂學習英語語言，快速內化所學知識。漸漸地，很多學生都表示，自己的學習感受并不好，不愿意學習英語，更不想說英語。

三、初中英語教學情境的有效創(chuàng)設方法

（一）更新教師觀念，展開有效對話

英語教師要將情境教學看作是一種有效的教學方法，要隨時更新教學觀念，提升自身的知識儲備量，與班級學生展開有效對話，在對話時了解到不同學生的學習需求，再根據(jù)學生提出的具體要求，創(chuàng)設教學情境，描述教學內容，推進教學工作，鼓勵學生多說英語，表達自己的學習想法和學習感受，初步養(yǎng)成良好的表達習慣。比如，教學冀教版教材七年級英語上冊Unit 1“School and Friends”一課內容時，可以在黑板上寫出課題后直接提問學生：“What do you want to say after seeing this topic？”“Do you like your school？ Who is your best friend？ How do you usually introduce yourself？”使學生開口說話，暢所欲言，緊跟教師的教學節(jié)奏，快速融入英語課堂。下一步，將拍攝的校園圖片和視頻展示出來，繼續(xù)對話學生：“What do you see in the pictures and videos？”“Who can summarize the information in the figure completely？”此時，便會有學生舉手示意，想要站起來回答問題，向老師和其他同學證明自己的英語水平。可隨機抽選幾名同學，聽一聽不同學生總結出的信息內容，不要著急評判是非對錯，表揚學生積極發(fā)言的行為即可。緊接著，需要列出教學重難點，在特定情境中加深學生對重要句型、新學詞匯的認識，提出具體的任務要求，如：（1）Now， please use the newly learned sentence patterns and vocabulary to carry out group dialogue around the topic of “school and friends” in class.（2）Please imitate the methods of self introduction in this lesson and introduce yourself again.（3）Please effectively consolidate the knowledge learned in the group cooperative learning activities， develop good habits such as polite greetings to others， speaking English boldly， etc.， and briefly explain your cooperation experience， share experiences and lessons with each other， while improving your spoken English and English literacy.學生自覺動起來，對話熱情愈發(fā)高漲，有了明確的學習目標及學習方向，在有限的時間里，所產(chǎn)生的學習效果可以完全超出預期。

（二）巧設趣味環(huán)節(jié)，鼓勵學生自學

中學生的自主學習意愿強烈，喜歡探索自己感興趣的事物，對不喜歡的事物比較抗拒。教師要為學生提供自學的機會和充足的條件，要傳授學生一些實用的英語技能，并告知學生：“This skill will help you remember new words and sentence patterns easily. I hope you can perform better in your learning activities.”“The application of this skill can strengthen your thinking ability and exercise your cooperation ability. Therefore， please pay special attention to learning in group activities. Don？蒺t let me down.”……使學生的自主學習動力十足，合作探究有新收獲，當好課堂“主人翁”，逐漸形成自己的學習節(jié)奏。比如，在講授到冀教版教材七年級英語下冊Unit 3 “School Life”時，在向學生提供了動畫視頻、圖片音頻、相關資料后，會直接讓他們在有趣的教學情境中展開自主學習，發(fā)布三項任務：（1）How is Jenny？蒺s school life？ Do you expect such school life？ Please use the newly learned vocabulary to briefly introduce your school life and write down the most interesting life content you think.（2）Has your school ever held a science fair？ Do you want to participate in this activity？ Please collect some information to understand the relevant information and organizational significance of the Science Expo， and then sort out different opinions or suggestions through communication between groups， and submit an activity application to the school.（3）Please compare the differences between Chinese schools and Canadian schools， continue to learn in groups， deepen your understanding and memory of the content of this lesson， imagine the future school life， and skillfully use your writing skills to express your expectations.以任務驅動式教學，迅速提升情境教學的有效性。此外，三項任務也具有一定的啟發(fā)性，可全面考察學生的自學能力、合作能力、探究能力。學生全身心投入到趣味情境中，高效學習英語知識，樂于表達對不同問題的見解，漸漸懂得了英語學習的重要性，成熟化發(fā)展的信心隨之提高，繼續(xù)探索未知領域，便可收獲真正的快樂，成長為一名不可多得的英語人才。

（三）創(chuàng)設生活情境，重視生活實踐

在新課標導向下，教師推進英語課程的教學工作時，不妨立足于學生生活，專門創(chuàng)設生活情境，來拉近學生與生活間的聯(lián)系。比如，在新學期開始的時候，我們會用心策劃主題式演講比賽，對班級學生提出以下要求：（1）Prepare your speech in advance， review your holiday life completely in the manuscript， and use appropriate words to describe the most interesting things that happened in your holiday.（2）Watch the video of the speech contest in advance， learn different speech methods， make adequate preparations before the speech， and strive to win the contest.（3）Use the time after class to ask the students who are good at making speeches for the precautions of the speech activity， and carry out hard practice to try to show the strongest strength in the speech contest.學生提前做準備，在實際演講時表現(xiàn)出色，且信心十足，無形中擺脫了學習困境，產(chǎn)生了極高的實踐激情，再加入生活化的實踐活動，不僅會探索更多的英語知識，還能不斷放大自身的“閃光點”，其學習質量自然更上一層樓，可謂一舉數(shù)得。

四、結束語

總而言之，傳統(tǒng)的教學模式和傳統(tǒng)方式已無法滿足初中學生的學習需求，對于學生的學習發(fā)展有著很大的限制，是造成學生學習低效化的罪魁禍首。在新課標的正向引導下，英語教師必須發(fā)現(xiàn)英語教學的主要問題，并充分認識到情境教學的重要意義，通過摒棄傳統(tǒng)觀念，對于傳統(tǒng)教學法進行有效的創(chuàng)新，及時重塑教學模式，巧用情境創(chuàng)設的有效方法，盡顯情境化教學的關鍵性作用，從根本上提升英語教學的實效性，提高教學內容的豐富性，增添教學過程的趣味性，來為學生搭建更大的舞臺，讓學生積極加入情境課堂的學習活動，學好用好英語知識，在蛻變中實現(xiàn)綜合素質與綜合能力的全面發(fā)展，繼續(xù)探尋英語的魅力，不斷發(fā)展英語素養(yǎng)，以高素質人才的身份，將英語文化裝入自己的口袋，產(chǎn)生更強的文化自信，更好地進行社會活動。

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