素質拓展訓練融入小學體育教學實踐分析

楊華棟

摘 要：素質拓展訓練具有極強的趣味性，將其應用在小學體育教學中，不僅創新了小學體育課程內容，同時對學生身心素質的提高有推動作用，有利于小學體育教學目標的達成。基于此，文章簡要分析了小學體育教學中融入素質拓展訓練的意義及現狀，圍繞小學體育教學中融入素質拓展訓練提出了幾點建議。

關鍵詞：小學體育；素質拓展訓練；教學實踐

在素質教育及新課程改革不斷深入的背景下，小學體育教學更要注重學生綜合能力的提升。因此小學體育教學中要將體育素質培養放在關鍵地位，這就需要在小學體育教學中開展素質訓練，提升學生的核心素養。與此同時，在小學體育教學中開展素質拓展訓練還能減輕學生的學習壓力，實現學生的綜合發展。

１ 小學體育教學中融入素質拓展訓練的意義

1.1 提高學生參與體育訓練的熱情

在素質教育不斷深入的背景下，小學體育課堂逐漸轉變傳統的體育訓練方式，使學生能夠在體育課堂中感受到體育訓練的樂趣，同時素質拓展訓練為體育課堂教學內容提供了豐富的教學資源。素質拓展訓練項目不同于傳統的體育訓練， 它更加新穎及有趣的活動內容能夠使學生在體育課堂中思維更加活躍，在吸引小學生注意力的同時，激發其對體育訓練的熱情。

1.2 有利于學生身體素質的提高

在小學體育教學中，學生身體素質的提高是關鍵目標，而科學的訓練過程更是促進小學生身體素質提高的關鍵手段。將素質拓展訓練融入小學體育教學，教師可以有針對性地開展科學訓練并有計劃地提升訓練難度。學生能夠在掌握體育技巧的同時，加強體能鍛煉，提高身體素質。

1.3 有利于學生心理素質的培養

素質拓展訓練項目包含很多心理素質培養教學內容，比如團隊意識培養、健康意識培養、公平競爭意識培養等。素質拓展訓練項目不僅實現了小學生身體素質的提高，還借助大自然或團隊活動等情境將心理素質挑戰作為主要的訓練內容，更重視小學生的感情培養與體育品質培養。

2 小學體育教學中融入素質拓展訓練現狀

2.1 體育教學場地及器材較少

素質拓展訓練是一種新興的教育方式，需要使用較多的體育器材及廣闊的體育場地。而當前部分學校由于過度關注小學生的運動安全以及對體育教學的不重視，導致校園內并沒有足夠的體育器材或專門的體育訓練場地，使得素質拓展訓練的價值不能實現最大化的發揮。

2.2 教師缺乏素質拓展意識

當前部分小學體育教師并未深入了解素質拓展訓練，或缺乏對素質拓展訓練活動的重視，這也是導致小學體育課堂教學質量不高的原因之一。比如，當前有些學校將素質拓展訓練融入小學體育教學中，但是由于缺乏專業的指導與培訓，導致素質拓展訓練很難在小學體育教學中順利開展，其效果也并未達到理想水平。有的小學體育教師僅僅將素質拓展訓練理解為體育游戲活動，并未將小學生體育素質培養與小學體育教學有機結合，使得素質拓展訓練形式化，不利于學生素質的提高。

3 小學體育教學中融入素質拓展訓練的策略

3.1 創設趣味性體育課堂

為了提高小學體育教學中素質拓展訓練的開展質量，教師要對學生的體育運動興趣以及體育運動水平進行深入了解，以此提高素質拓展訓練的針對性。教師可以在課前、課中、課后通過觀察、詢問、測試等方式了解學生的性格特點、體育愛好以及體育運動方式，并以此為依據設計素質拓展訓練內容，保障全體學生都能參與到素質拓展訓練中并能夠有所收獲。學生的學習興趣是學生將全部精力投入學習過程中的前提，因此，在小學體育素質拓展訓練過程中，可以通過創設趣味性體育課堂，提升素質拓展訓練的趣味性。相較于傳統的體育訓練項目，素質拓展訓練不僅具備訓練功能，還具備較高的趣味性。因此，在小學體育教學中融入拓展訓練，能夠有效激發學生參與體育教學的興趣。

3.2 設計有挑戰性的訓練項目

傳統的小學體育教學中，教師往往利用一百米折返跑、四百米跑等作為小學體育課堂的挑戰項目。這種小學體育教學內容與教學形式并不適應新時代的體育教學要求，更不利于小學生體育綜合素質的提高。而將素質拓展訓練融入小學體育教學中，不僅能夠達到傳統小學體育教學提高學生身體素質的目的，更能培養小學生的心理素質。從當前小學體育教學現狀來看，小學體育教學訓練項目應具備不同層次的難度，使身體素質水平不一的小學生能夠得到最大限度的能力提升。因此小學體育教師在教學中可以設計更具挑戰性與創新性的素質拓展訓練項目，將提高小學生身心素質作為目標，設計更具層次性的挑戰項目。小學生在體育課堂中也可以根據自身的體育訓練水平與身體素質，選擇更適合自己的素質拓展項目。這不僅能夠幫助小學生認清自身的體育發展水平，還能夠借助素質拓展項目的挑戰性提升學生的競爭意識與突破自我意識，培養小學生勇敢面對困難的心理素質。

3.3 重視安全教育

在小學體育教學中，由于小學生自我保護意識不夠，教師要在體育活動或素質拓展訓練活動開展前，將訓練規則、訓練事項、訓練流程、訓練作用等進行詳細介紹，尤其是體育活動或訓練活動的安全注意事項。比如，在小學體育教學中組織籃球拓展訓練項目時，教師首先要示范相關動作的標準與要領，隨后學生開展自主訓練。教師在學生開展自主訓練的過程中，關注學生的動作是否標準，做到及時糾正、及時防范安全事故。教師除了要在課堂上關注學生的運動安全外，也可以借助安全知識搶答等教學活動，拓寬學生關于體育訓練安全知識的視野，提高學生對體育安全的重視程度，使學生能夠感受到體育運動與安全之間的緊密聯系，并能夠運用安全知識做好自我管理，加強學生的健康行為習慣培養。

3.4 打造合作性運動項目

在小學體育教學中常常會開展一些集體性且開放性較強的運動項目，比如足球運動、籃球運動等。運動項目對學生的團隊合作能力以及社會交往能力都有一定的積極影響。而在傳統的小學體育教學中，教師在開展足球運動或籃球運動時，更重視學生技能的訓練，或者開展比賽完成體育技巧的訓練。這種體育教學方式只關注到了學生的體育技能，并未關注學生體育綜合素質的提高。因此，教師可以借助合作類素質拓展項目，加強學生與學生之間的互動與交流，提升學生的團結合作意識，培養學生的競賽精神。

比如，教師可以在競走這一教學活動中融入“兩人三足”的素質拓展訓練項目。在訓練項目開展之前，學生可以自由選擇自己的隊友，并將自己與隊友相鄰的兩只腳綁在一起，借助兩人之間的合作能力與默契，盡快到達終點，用時最短的團隊獲得最終的勝利。在此次素質拓展訓練項目中，需要學生與自己的隊友在競走的過程中保持平衡，這就離不開學生與隊友之間的合作。在完成“兩人三足”的訓練項目之后，教師可以依據學生的訓練情況開展“三人四足”或“四人五足”的游戲，以提高素質拓展訓練項目的難度，從而進一步提升學生與隊友之間的合作意識。

再以“大闖關”的素質拓展訓練項目為例，在這一項目當中，學生需要經過多個障礙物，比如梯子、草坪、獨木橋等，才能順利到達終點并完成挑戰，這對于小學生的體育運動水平而言較為困難。因此，教師可以組織學生開展小組合作，根據自身體育運動的優勢選擇合適的關卡，完成闖關挑戰。比如，善于爬高的學生可以完成爬梯子的關卡，跑得快的小朋友可以完成飛躍草坪的任務，運球能力較強或體能較好的學生則可以完成運送物品的關卡等。利用小組合作的形式不僅激發了學生體育運動的潛能，還為學生提供了展示自己的機會，增強了學生體育訓練的自信心。

3.5 豐富素質拓展訓練項目

在小學體育教學活動中，教師可以針對體育活動內容對其進行調整與創新。比如，教師可以開展“警察抓小偷”的游戲。在開展游戲之前，由教師或學生自主選擇警察和小偷的角色，并讓“警察”和“小偷”用布條蒙住眼睛，在“警察”看不到“小偷”，“小偷”看不到“警察”的狀況下，開展搜捕游戲。在“警察”抓住全部“小偷”之后，“警察”獲勝。這一創新性的素質拓展項目，不僅激發了學生的體育訓練興趣，還在游戲的過程中提高了小學生的身體素質。

除此之外，教師也可以借助多樣化的工具開展創意拓展訓練項目。以“無敵風火輪”游戲為例，教師可以把報紙、膠帶、剪刀等發放給學生，引導學生制作大圓環，在大圓環制作成功之后將其立起來，學生可以在一邊走一邊轉動大圓環，或者有的學生還借助立起來的大圓環跳來跳去。這一素質拓展訓練項目不僅提升了學生的創新能力，還改變了學生對體育訓練的認知，調動了學生參與體育訓練的積極性。

4 結論

在小學體育教學中融入素質拓展訓練是當前體育教學改革的趨勢。學校不僅要加強設施設備的建設，還要重視對體育教師教學能力的提升，在不斷創新體育訓練方式方法的同時，調動學生參與素質拓展訓練的積極性與熱情，進而提高學生的身心素質，推動學生的全面發展。與此同時，小學體育教師也要關注學生在素質拓展訓練中的具體表現，重視發揮學生的個人潛能，轉變學生的體育訓練態度。

參考文獻：

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