初中班主任的德育與心理溝通研究

楊玉芳

摘? ?要：在班級(jí)管理中滲透德育，與學(xué)生積極進(jìn)行心理溝通，是初中班主任落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)，它不僅有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“德育意識(shí)”和“理想精神”有積極作用，是新時(shí)代初中班主任做好班級(jí)管理工作的有效手段。本文對(duì)初中班主任的德育與心理溝通工作進(jìn)行了進(jìn)一步的探索，希望能切實(shí)提高班級(jí)管理工作的有效性和創(chuàng)新性，為初中生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中班主任? ?德育? ?心理溝通

德育作為班級(jí)管理的重要一環(huán)，是初中班主任極為重視的工作內(nèi)容。德育與心理溝通不僅有助于班主任更好地開展班級(jí)工作，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)有積極的推動(dòng)作用。初中班主任要深刻認(rèn)識(shí)到德育與心理溝通的重要性，積極在班級(jí)管理中探索兩者的應(yīng)用，為班級(jí)學(xué)生的發(fā)展提供良好的支持。

一、初中班主任德育與心理溝通的重要性

（一）有助于彌補(bǔ)管理中的不足，推進(jìn)班級(jí)管理健康發(fā)展

德育與心理溝通相輔相成、相互促進(jìn)，是初中班主任班級(jí)管理工作中不可或缺的重要手段。教師在開展德育的過程中，必然涉及心理溝通，而心理溝通的順利與否也會(huì)直接影響德育的效果。例如，班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，首先要與學(xué)生進(jìn)行深層次的心理溝通，找到問題的癥結(jié)，解決學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中的問題，消除不良情緒給學(xué)生帶來的影響，促使學(xué)生以積極飽滿、樂觀向上的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中。

德育也是初中班主任培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的重要途徑，對(duì)學(xué)生的人格塑造有很大的影響。班主任在與學(xué)生進(jìn)行心理溝通時(shí)，要在談話內(nèi)容中潛移默化地滲透德育，在學(xué)生心中種下“德育”的種子，提高德育的實(shí)效性。

（二）有助于落實(shí)以生為本的思想，體現(xiàn)班主任的關(guān)愛

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在工作中堅(jiān)持德育為先，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉，推進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。初中班主任在班級(jí)管理的過程中，應(yīng)重視德育與心理溝通，從而落實(shí)“以生為本”的理念，展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和呵護(hù)。要想確保班級(jí)管理的良性發(fā)展，班主任就要了解學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛，因材施教，確保學(xué)生在德育的引導(dǎo)下樹立學(xué)習(xí)信心。

（三）有助于學(xué)生形成正確觀念，發(fā)揮班級(jí)管理的作用

德育包含思想、政治、道德三方面，是初中生樹立正確思想觀念的重要途徑。初中班主任應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在班級(jí)管理過程中不斷滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生提升道德素養(yǎng)，促使學(xué)生增強(qiáng)公民意識(shí)，樹立崇高的理想追求。同時(shí)，心理溝通能夠幫助班主任更好地打通與學(xué)生之間的心靈“橋梁”，使學(xué)生在潛移默化中與班主任產(chǎn)生情感共鳴。可以說，心理溝通工作的開展有助于德育的有效實(shí)施，而德育的滲透也對(duì)心理溝通有積極的影響。

二、初中班主任的德育與心理溝通策略

（一）營(yíng)造友愛氛圍，建設(shè)和諧班級(jí)

在一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛、充滿向心力與凝聚力的班集體中，教師更容易滲透德育，也更容易開展心理溝通，提高班級(jí)管理效率。同時(shí)，良好的班級(jí)環(huán)境有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，特別是在團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，師生、生生之間的矛盾、沖突也會(huì)減少。因此，初中班主任要以營(yíng)造和諧、愉悅、自由的班級(jí)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，通過德育與心理溝通來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為班級(jí)管理的良性發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如，初中生正處于青春期，容易出現(xiàn)叛逆心理，這不僅會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，還會(huì)影響班級(jí)管理的成效。對(duì)此，班主任在第一個(gè)學(xué)期的班會(huì)上，可以圍繞“成長(zhǎng)”的話題，與學(xué)生展開討論，幫助學(xué)生更好、更快地融入新班級(jí)，與同學(xué)建立和諧的人際關(guān)系。同時(shí)，班主任還可以從網(wǎng)上找一些熱門話題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表各自的看法。很多學(xué)生在班主任的鼓勵(lì)下，紛紛各抒己見，既展示了自身獨(dú)立的思想，又增強(qiáng)了表達(dá)的信心。接下來，班主任就可以針對(duì)這些問題，與學(xué)生展開一對(duì)一的對(duì)話。這不僅幫助學(xué)生解決了思想、生活上的困惑，還讓學(xué)生更加認(rèn)可新班級(jí)，在接下來的學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)得更優(yōu)秀。可以說，良好的班級(jí)氛圍能消除學(xué)生的緊張感和不適感，讓學(xué)生在輕松、和諧的班級(jí)中解決成長(zhǎng)的困惑。與此同時(shí)，要想更好地發(fā)揮德育與心理溝通的價(jià)值，班主任就必須時(shí)刻關(guān)注班上學(xué)生的心理變化，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）開展集體性活動(dòng)，找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)

合理的集體性活動(dòng)有助于學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)德育的認(rèn)知。在班級(jí)管理中，班主任可以經(jīng)常組織學(xué)生高效、有序地完成集體活動(dòng)，以此發(fā)揮德育與心理溝通的作用。同時(shí)，班主任要找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，以行之有效的手段提升班級(jí)管理效率。

例如，在實(shí)施新班規(guī)時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不配合的情況，對(duì)此，班主任可以采用“剛?cè)岵?jì)”的管理理念，既要重視新班規(guī)的實(shí)施和完善，又要實(shí)事求是，及時(shí)修改新班規(guī)的不合理之處，以此讓學(xué)生感受到班主任的真心呵護(hù)與關(guān)愛，提高學(xué)生對(duì)新班規(guī)的認(rèn)可度，促使學(xué)生主動(dòng)支持和配合班主任的工作。同時(shí)，對(duì)于不配合的學(xué)生，班主任可以運(yùn)用真實(shí)的事例來感化學(xué)生，將抽象的德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活化的德育內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的理解和認(rèn)可度，消除師生間的心理障礙，提高心理溝通的效率。

此外，班主任還要以身作則，“動(dòng)之以情，曉之以理”，循循善誘，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的歸屬感和集體榮譽(yù)感。不僅如此，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合，班主任在開展工作時(shí)，要采取創(chuàng)新的方法來開展德育和心理溝通工作。首先，對(duì)于初中生各方面的成長(zhǎng)困擾，班主任可以組織班會(huì)，列舉一些案例，從側(cè)面疏導(dǎo)學(xué)生，傳遞與心理健康有關(guān)的知識(shí)，促使學(xué)生在討論、交流的過程中，找到自身的不足。例如，升入初中之后，學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈，部分學(xué)生可能因?yàn)閯儇?fù)欲過強(qiáng)而陷入焦慮、煩躁的負(fù)面情緒。對(duì)此，班主任可以開展一次以“競(jìng)爭(zhēng)”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)上各抒己見，并根據(jù)學(xué)生提出的問題給出具有針對(duì)性的建議。

（三）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，與學(xué)生平等對(duì)話

初中生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立自主意識(shí)，因此，班主任在開展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，不能“大包大攬”，而要與學(xué)生溝通，認(rèn)真傾聽學(xué)生的需求和想法，采納學(xué)生提出的優(yōu)秀建議，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)管理中發(fā)揮主體作用。同時(shí)，班主任可以通過分配小任務(wù)的方式，給予學(xué)生一定的自主權(quán)、決定權(quán)，讓學(xué)生真正產(chǎn)生“主人翁”意識(shí)。

例如，班主任可以將班干部的選拔權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主演講、競(jìng)爭(zhēng)、投票，以此培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和自主意識(shí)。此外，班主任還可以利用班級(jí)微信公眾號(hào)，推送相關(guān)的文章，收集學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，并在線上解答學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生更高效地處理成長(zhǎng)中的問題。

總之，在初中班級(jí)管理中，德育與心理溝通缺一不可，班主任要高度重視并積極推動(dòng)班級(jí)管理與德育、心理溝通的融合，探索高效的班級(jí)管理策略，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，促使學(xué)生形成健全的人格，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)華.立德樹人，提升班主任工作有效性及創(chuàng)新性[J].天津教育，2022（1）：120-122.

[2]申曙東.立德樹人，創(chuàng)新管理：淺談新時(shí)期初中班主任德育工作[J].吉林教育，2021（28）：71-72.◆（作者單位：甘肅省臨澤縣第三中學(xué)）