如何優化小學數學“單元主題活動”教學

郁麗艷

摘? ?要：在小學數學教學過程中，開展“單元主題活動”教學，不僅能豐富學生的學習體驗，還能實現學生的學習目標。因此，教師應提高對“單元主題活動”的重視程度，結合小學生的學習需求和特點，設計出符合教學內容的“單元主題”活動，引導學生積極參與，在學生參與的過程中給予科學的指導和幫助。

關鍵詞：小學數學? ?“單元主題活動”? ?教學策略

“單元主題活動”是以單元為單位開展的主題活動教學。主題活動類型的教學，大多形式新穎、趣味性強，能夠有效激發學生學習的興趣。以單元為單位開展教學，既能提高學生對單元的整體認知，又能豐富學生的知識結構。對此，教師可以從以下幾個方面優化“單元主題活動”教學，讓學生在活動中獲得更好的體驗。

一、結合教學內容，開展不同形式的主題活動

（一）開展競賽活動，點燃學生激情

不同的教學內容可以開展不同形式的主題活動。在小學數學內容中，數與代數是重要的組成部分。數的運算、用字母表示數、方程等，遇到這些與數字相關的教學內容時，教師可以開展競賽類型的活動。相對來說，數的運算有些枯燥，如何才能點燃學生學習的激情呢？教師可以結合數與代數的教學內容，開展一些“爭奪擂主”“算術游戲”等具有競爭性質的活動，讓學生積極參與。

比如，在教學“整數四則混合運算”時，筆者設置了一個“命中目標”的活動，鍛煉學生的計算能力?；顒忧?，筆者首先準備好六個紙箱和若干個小球，每個紙箱中都有若干紙條，每個紙條上寫著一道混合運算練習題。其次，將學生分為六個小組，以小組為單位參加比賽，每個小組派出一名學生，將小球扔進自己組的紙箱，扔中可以得到一張小紙條，將紙條上的練習題計算出結果。計算正確之后，組內的下一名學生繼續扔球拿紙條算題。如果沒有扔進，則需要在原地停留5秒。最后，在規定時間內哪個小組答的題最多就是獲勝小組。為了調動學生學習的積極性，筆者還為獲勝小組設置了一些小獎勵，以此增強比賽的趣味性。

（二）開展操作活動，鍛煉實踐能力

在統編版小學數學教材四年級上冊內容中，除了數與代數，還出現了空間與幾何。如果說結合數與代數內容，可以開展競賽類的活動，那么結合空間與幾何，則可以開展操作類的活動。這種類型的活動重視學生的參與體驗，能讓每個學生在活動中動手與動腦，通過思考和操作來體驗知識形成的過程。操作活動不僅能夠鍛煉學生的實踐能力，還能發展學生的合作意識。

比如，在教學“多邊形的面積”之后，筆者組織學生參與了一個計算面積的主題活動。首先，讓每個學生準備若干張卡紙，剪一剪、貼一貼，制造出一個不規則的幾何圖形（不能有曲線），并標注自己的名字。其次，將這些不規則圖形收起來，隨機發放給班級里的學生（每個人得到的都不是自己操作的那張紙），讓學生對手里的不規則圖形進行操作，可以通過折紙、畫輔助線、剪貼等方式進行拼割，測量數據并計算出該組合圖形的面積。計算完畢之后，寫上自己的名字，讓大家互相批改。最后，筆者選出幾個比較具有代表性的作品，在全班進行展示，對學生滲透轉化思想，加深學生對多邊形面積公式的印象。

二、結合學生需求，開展靈活多樣的主題活動

（一）調動學生學習的積極性

任何教學的開展都應充分考慮學生的興趣和需求。學生感興趣的學習活動往往能夠取得較好的活動效果，同時還能夠形成良性循環。比如，教師可以開展游戲活動，以小學生喜歡的游戲為載體，融入單元內容，讓學生在游戲中學習數學知識。

以“小數加減法”這一單元為例，在教學完這一單元之后，筆者設計了一個以購物為情境的主題活動。首先，筆者提前準備好若干個小物品，并在上面貼上標簽，標注其單價。其次，將教室分為幾個“攤位”，布置成文具店的格局。在活動過程中，有的學生扮成顧客，有的學生扮成收銀員。每個學生都要根據實際購買情況列出至少6個小數加減法的算式，并計算出結果。最后，為了提高計算的效率，每個攤位配兩名“核查員”，檢查“顧客”和“收銀員”所列出的算式是否計算正確。

（二）培養學生的綜合能力

“單元主題活動”有豐富的教學價值和功能，除了能夠激發學生學習的興趣，還能提升學生的學科核心素養。因此，教師可以根據學生解決問題的能力，開展特色主題教學活動。

比如，在教學“解決問題的策略”時，筆者設計了一個猜數的游戲活動。活動前，準備好若干組卡片，每組卡片有六張，分別代表六個數字1、11、12、13、14、15。三個學生為一組進行游戲，一個學生出題兩個學生答題，出題的學生隨機抽取兩張卡片，并告知答題的學生兩張卡片上的數字之和和數字之差，答題的學生分別計算這兩張卡片對應的數字是多少。先答出的學生可以獲得一個積分，后答出或答錯的學生不得分。在限定時間之內，獲得積分最多的學生獲勝。

三、結合現有資源，開展生活化主題活動

（一）開展戶外活動

在小學生的思維中，學習的主要場所是教室。其實不然，教學早已打破了空間限制。比如，教師可以帶領學生走出教室，設計戶外主題活動，引導學生有序參加，這樣不僅能為學生帶來耳目一新的活動體驗，還能讓學生意識到在現實生活中，身邊常見的事物就蘊含了很多的數學知識，數學的應用無處不在。

以教學“分數除法”這一單元中“樹葉中的比”為例，筆者首先組織學生參與活動，帶領學生參觀校園里的各種樹，探索樹葉的秘密，并將這些葉子收集起來。其次，當學生回到教室后，將學生每四個人分為一個小組，每個小組至少要測量兩種不同種類的樹葉。組長合理分工，每個組員測量10片同種類樹葉的長和寬，算出比值和比值的平均值。再次，讓學生在小組內交流、分享結果，說一說樹葉的長短、寬窄和比值之間的關系。最后，讓學生說一說對這次活動的感受，體會大自然所蘊含的數學之美和數學規律。

（二）開展以生活素材為線索的活動

小學數學教材中的知識雖然都是一些基礎內容，但是應用非常廣泛。根據這個特點，教師在設計“單元主題活動”時，要選擇與學生經驗相貼近的素材，引導學生利用所學知識解決生活問題。除此之外，還可以設計一些讓學生自主收集生活素材的活動，引導學生在生活中感受數學，培養學生終身學習的意識。

比如，在教學“多邊形的面積”時，筆者設計單元主題活動：一是讓學生根據單元所學知識，自主構建思維導圖，對所學知識進行梳理、歸納和總結；二是引導學生進行生活實踐，算一算自己家的面積有多大（也可以任意選擇自己家的一個位置，如陽臺、臥室、客廳、窗戶等，測量這些地方的各種數據，算出這些地方的面積）。在計算的過程中，學生可能會遇到帶有拐角的空間，就需要開動腦筋利用“割補法”來計算。然后，將計算結果以手抄報的形式呈現出來，并將房子的示意圖畫在手抄報上。

總之，教師要充分發揮小學數學“單元主題活動”教學的作用，在教學過程中，積極發展學生的實踐應用能力，提高學生對知識的應用水平。

參考文獻：

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[3]楊東京.深度學習下小學數學大單元主題教學實踐研究[J].教學管理與教育研究，2022（15）：75-76.◆（作者單位：江蘇省南通經濟技術開發區星湖小學）