核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

詹小清

摘 要：在新課標(biāo)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)融入小學(xué)階段的教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生打下良好的理論基礎(chǔ)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為此，教師應(yīng)當(dāng)積極更新自身的教育教學(xué)方法，促使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到生活中，并將生活引入課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。本文對(duì)核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0183-03

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于人們的現(xiàn)實(shí)生活，最終也會(huì)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，教師可以將生活化案例應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使生活的氣息滲透到課堂上，注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，讓學(xué)生將學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。在核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生不單單只是學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生應(yīng)用能力以及處理問題的能力的培養(yǎng)。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)的對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活、工作均有著較強(qiáng)的影響。

1.小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的作用

（1）能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)有著抽象性的特點(diǎn)，如果想要學(xué)生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，則需要通過循序漸進(jìn)的方式開展教學(xué)。在教學(xué)的過程中將知識(shí)滲透到生活中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中實(shí)踐數(shù)學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解與應(yīng)用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)有自己的認(rèn)知與理解，因此，通過生活化教學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶與應(yīng)用，而且還能讓小學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己自主學(xué)習(xí)的能力的思考。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂上的理論都是需要建立在實(shí)踐生活上，教師在教學(xué)的過程中，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活教學(xué)相融合，可以創(chuàng)造更加豐富完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生更加輕松地理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中一些抽象，復(fù)雜的部分變得更加簡(jiǎn)化，最終幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力以及學(xué)習(xí)能力。

（2）能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，教師需要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，數(shù)學(xué)是邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)他們的邏輯思維，往往能更好投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。如果將數(shù)學(xué)科目的教學(xué)與日常生活之間完全脫離，僅僅只是注重教材中的知識(shí)，則很難落實(shí)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)也就自然會(huì)變得沒有任何意義，學(xué)生很容易便會(huì)出現(xiàn)疲勞的狀況。生活化的教學(xué)不僅可以使數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間得到有效的融合，學(xué)生可以通過課堂上的知識(shí)解決生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的種種困難，并且在現(xiàn)實(shí)生活中感受到數(shù)學(xué)科目的重要性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。生活化教學(xué)不僅能夠使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義與應(yīng)用，而且也能夠幫助學(xué)生理解生活化的教學(xué)價(jià)值，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，教學(xué)質(zhì)量也更高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師在教學(xué)過程中過于書面化，增加學(xué)生的理解難度

由于數(shù)學(xué)知識(shí)常常都是較為抽象的，有很多晦澀難懂的地方，如果只是一味通過強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中學(xué)生掌握了基本的理論知識(shí)脫離了生活實(shí)踐，那么學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)的了解還是停留在理論階段。但是這違背了新課改的要求，學(xué)生常常在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)心深處認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一門難以理解的學(xué)科，最終也就導(dǎo)致學(xué)生難以深入了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。大部分教師在傳授知識(shí)的過程中采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣很難讓學(xué)生深刻理解教學(xué)的知識(shí)，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下的情況。在這種情況下，教師必須做出改變，進(jìn)行課堂的全面改革。

（2）在教學(xué)過程中，教學(xué)計(jì)劃制定不貼切

開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)制訂更加合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)本學(xué)期需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理安排。由于小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，這個(gè)階段的教學(xué)難度較低，大部分學(xué)生都能夠掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是隨著教學(xué)的開展，日后的學(xué)習(xí)難度也會(huì)漸漸提升，對(duì)于學(xué)生的要求程度將會(huì)越來越高，在保持這樣的教學(xué)狀態(tài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)計(jì)劃的制定，通過更為完善的教學(xué)方式開展教學(xué)。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這樣才會(huì)更加有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的完成。基于此種教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于教師安排的學(xué)習(xí)進(jìn)度不明確，掌握不了具體的進(jìn)程，也無(wú)法判斷自己對(duì)教師所傳授的知識(shí)是否掌握，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用產(chǎn)生偏差，這樣也容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)的策略與方法

（1）改善教學(xué)手段，落實(shí)教學(xué)手段生活化

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)靈活地應(yīng)用生活化的教學(xué)方法開展教學(xué)，在提質(zhì)增效的同時(shí)為學(xué)生打下良好的學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。在課堂教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生接觸到一些自己難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行實(shí)踐化、生活化，變繁為簡(jiǎn)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析與思考，這樣才能真正取得良好的教育教學(xué)效果，達(dá)到解決問題，處理問題的目的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師也應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)的形式進(jìn)行完善。小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建生活化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解與記憶，并且通過圖文并茂的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，當(dāng)在教授有關(guān)“追及問題”的內(nèi)容時(shí)，由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)這個(gè)問題的時(shí)候，教師可以通過生活化的引入方式進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。教師可以為學(xué)生播放一段生活情境視頻：小張同學(xué)是班級(jí)中的生活委員，有一天早上，小張同學(xué)將教室的鑰匙忘記放在家中，他走之后2分鐘，小張的爸爸就發(fā)現(xiàn)鑰匙在家中，于是立即騎上自行車追趕小張。快到學(xué)校的時(shí)候，爸爸追上了小張，并且將鑰匙交給了小張。播放完這樣的情境片段之后，教師再告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為追及問題，并且再提出一個(gè)問題：為什么小張和爸爸不是同時(shí)出發(fā)，但是爸爸可以追上小張？當(dāng)創(chuàng)設(shè)完畢這樣的情境之后，不僅可以讓學(xué)生初步感知追及問題，而且教育教學(xué)也能夠更加順利地開展下去，能夠?yàn)閷W(xué)生開展知識(shí)探究注入動(dòng)力，最終落實(shí)良好教學(xué)效果的提升以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）采用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生年齡的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，遇到學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)要及時(shí)給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用。小學(xué)階段中最為普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生的注意力不夠集中，由于學(xué)生的心智并沒有成熟，邏輯思維能力也沒有得到挖掘。因此，在教學(xué)的過程中，由于大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不濃。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要選擇一些更加簡(jiǎn)單的生活化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤與問題。例如，在教學(xué)利率問題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)銀行的利率，讓學(xué)生自主計(jì)算一下自己的壓歲錢和零花錢存入銀行之后能得到多少利息。通過這樣的方式便能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果也明顯更好。而學(xué)習(xí)百分比的內(nèi)容時(shí)，則可以設(shè)計(jì)一個(gè)商場(chǎng)促銷打折的情境，并且設(shè)計(jì)好折扣率，這樣也可以讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)與生活之間搭上一座橋梁。

（3）將問題探究生活化，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要注重教學(xué)方式的改變，通過將問題探究生活化來降低學(xué)生的理解難度，提高教學(xué)的質(zhì)量，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的全面推進(jìn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)交流，通過質(zhì)疑與答疑，幫助學(xué)生了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂提問在數(shù)學(xué)教學(xué)中一直都是非常重要的形式，能夠推動(dòng)教學(xué)順利地開展下去，也能夠有效利用提問幫助學(xué)生深入了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在以往的教學(xué)中，提問的方式比較單一，基本上說教師問，學(xué)生答。這也往往會(huì)出現(xiàn)兩種極端的現(xiàn)象，一種情況是教師提出的問題過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生很難短時(shí)間內(nèi)膿明白，經(jīng)過努力也很難找到正確答案。還有一種情況則是問題過于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生不用思考就可以直接說出答案，這兩種問題都是沒有新意的，很難真正帶動(dòng)學(xué)生積極思考。因此，為了教學(xué)活動(dòng)的順利開展，避免無(wú)效提問，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于問題的設(shè)計(jì)。

例如，當(dāng)在教授有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時(shí)，為了真正增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與了解，并且掌握分?jǐn)?shù)的意義，教師可以先設(shè)計(jì)一段生活情境：在炎炎烈日下，四位同學(xué)結(jié)伴來到水果店買了一個(gè)大西瓜，其中一個(gè)同學(xué)則將西瓜分為了四份，這樣每位同學(xué)都能吃一份，接著四位同學(xué)便開始津津有味吃起了西瓜。播放完畢這樣的影片之后，學(xué)生的注意力也都吸引了過來。這時(shí)，教師再接著問：“影片中每位同學(xué)都分到了西瓜的四分之一對(duì)不對(duì)？”這時(shí)學(xué)生便會(huì)異口同聲地回答“對(duì)”。這時(shí)教師則否定學(xué)生的回答，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一臉不可置信的樣子。這時(shí)再及時(shí)跟學(xué)生說明：分?jǐn)?shù)是將一個(gè)物體平均分成了若干份，但是影片中沒有說同學(xué)們將西瓜平均分成了四份，因此每位同學(xué)分到的西瓜可能是不一樣的。接著，教師再問學(xué)生：“請(qǐng)問判斷分?jǐn)?shù)的過程中，最關(guān)鍵的應(yīng)該是什么？”這是學(xué)生便會(huì)說：“一定要平均分配。”通過這樣的問題探究方式，學(xué)生不僅能夠掌握的知識(shí)，而且也能對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有了較為深刻的理解，取得事半功倍的教學(xué)效果。

（4）在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)生活化教學(xué)

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生掌握課堂上傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生懂得利用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中，解決實(shí)際的問題。教學(xué)過程中，教師需要借助生活化的教育資源進(jìn)行教學(xué)，如果僅僅只限于書本中的內(nèi)容，很難真正讓學(xué)生得到提升，為了提高學(xué)生的綜合能力，教師則需要在教學(xué)的過程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。教師需要借助日常生活中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)拓展，并且提高數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

例如，在學(xué)習(xí)完三角形、正方形以及長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己家的房屋進(jìn)行觀察，觀察房屋的相應(yīng)圖形，對(duì)這些圖形進(jìn)行總結(jié)。有些學(xué)生認(rèn)為三角形是非常堅(jiān)固的圖形，在房屋中，屋頂便是三角形的，可以達(dá)到堅(jiān)固的目的；還有一些學(xué)生則認(rèn)為，長(zhǎng)方形與正方形正是適合用于放置與儲(chǔ)存的空間，而且不會(huì)浪費(fèi)空間。通過生活化的教學(xué)方式，不僅有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的目的，而且還能借助這些日常生活中常見的資源進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效率，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不僅理論能力得到了提升，而且更加易于理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

（5）提升學(xué)生的主體地位，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，在開展教育教學(xué)的過程中，教師需要注重學(xué)生主體地位的提升。由于小學(xué)階段的學(xué)生本就有著較為強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生往往有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，教師主要以注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中處于身心愉悅的狀態(tài)為主。因此，教師可以通過一些游戲元素，有效地提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知和激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，使學(xué)生積極地參與課堂的互動(dòng)與學(xué)習(xí)中。

例如，當(dāng)在教授有關(guān)“小數(shù)除法”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更好地掌握小數(shù)除法的計(jì)算，教師需要圍繞實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有生活化的練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將這些小數(shù)除法做出來。教師可以根據(jù)學(xué)生的速度以及準(zhǔn)確率授予學(xué)生趣味性頭銜，學(xué)生的速度以及準(zhǔn)確率達(dá)標(biāo)之后便授予頭銜。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅教學(xué)的效果更好，而且也能夠引入一些學(xué)生在日常生活中常常遇到的問題，從而達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的方式的改進(jìn)與改革，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)的手段進(jìn)行更新與改進(jìn)，積極打造生活化的教學(xué)模式，注重生活化教學(xué)與課堂知識(shí)的融合，通過生活化的方式開展數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，這樣才能真正落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，深化“雙減”下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，真正落實(shí)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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