基于本地非遺傳統舞蹈的小學體育校本課程建設實踐

程默哉 周金豹 俞姝玲

摘要：本文主要通過文獻研究法、經驗總結法、個案研究法等對基于本地非遺傳統舞蹈的小學體育校本課程建設進行可行性分析，以績溪縣揚之小學手龍舞校本課程為例闡述本地非遺傳統舞蹈融入小學體育校本課程的具體實施過程，并對課程評價作出介紹。

關鍵詞：本地非遺? 傳統舞蹈? 小學體育? 校本課程

小學是非遺傳統舞蹈的重要傳播陣地，而要想讓學生了解非遺并主動敲開非遺傳統舞蹈的藝術大門，課程建設非常關鍵。體育課作為一門以身體運動為主的課程，非常適宜開展非遺傳統舞蹈教學。因此，探索建設基于本地非遺傳統舞蹈的小學體育校本課程，讓學生在學習本地非遺傳統舞蹈的過程中了解家鄉傳統舞蹈的深刻內涵與獨特形態，讓學生對中華優秀傳統文化產生崇敬之情勢在必行。

一、基于本地非遺傳統舞蹈的小學體育課程建設的可行性

（一）本地非遺傳統舞蹈傳承現狀

在國家公布的第五批國家級非物質文化遺產代表性項目代表性傳承人名單中，80歲以上的107人，70-79歲的237人，60-69歲的287人，40-59歲的444人，40歲以下的7人，其中，安徽省國家級非遺代表性項目代表性傳承人傳統舞蹈類別僅有10人。截至目前，績溪縣國家級非遺代表性項目代表性傳承人傳統舞蹈類別有且僅有一人，年齡已超過80歲。從以上數據來看，本地非遺傳統舞蹈的傳承存在傳承人年齡較大、人數少，國家級項目較少等問題。非遺傳統舞蹈傳承人既要掌握表演技巧，又要懂得制作工藝，還要充分了解非遺項目所蘊含的文化價值，無論是其傳承的難度還是其所需耗費的時間，都讓年輕人對非遺傳統舞蹈望而卻步，這造成非遺傳統舞蹈的傳承出現斷層。績溪縣傳統舞蹈手龍舞于2014年11月被列入第四批國家級非物質文化遺產名錄，但手龍舞項目代表性傳承人曹武根年歲已高，手龍舞面臨傳承困境。要改變這一現狀，需發揮學校的作用，從小培養學生對非遺傳統舞蹈的興趣，樹立其傳承意識。

（二）本地非遺傳統舞蹈蘊含豐富的教育資源

績溪手龍舞起源于南宋初期，是徽州傳統舞龍民俗和民間舞蹈的提煉和融合，具有較高的娛樂性和審美價值。學生在學習手龍舞的過程中，能夠深刻地感受到徽州人民的辛勤與智慧，其精細的道具制作可以讓學生提高動手能力，人手一龍與團體合作的綜合表演形式可以讓學生認識到個人能力與團隊配合的重要性。績溪手龍舞寄托著績溪人民望子成龍、早日成器的美好愿望，有利于學生了解傳統舞蹈的文化內涵，感受徽州特色的龍文化。本地非遺傳統舞蹈經過歷代傳承，具有濃厚的地域文化色彩，技法形式獨特多元，且其具有弘揚立身正直、自強不息等育人價值，可為小學體育校本課程開發提供豐富資源。

（三）本地非遺傳統舞蹈促進學生體育核心素養的發展

基于核心素養，體育課程目標是引導學生逐步形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德。本地非遺傳統舞蹈與小學體育課相結合能夠引導學生以科學系統的方式學習本地優秀傳統文化，掌握體育技能，養成體育習慣，樹立體育意識，塑造體育精神，發展體育核心素養，如手龍舞基礎動作中的持龍跑動、穿龍、跳龍等技術動作可以提高學生的基本運動技能、體能；“8”字舞龍、上下起伏、圓場等專項技術可以加強學生對專項運動技能的掌握與運用；手龍舞專項練習可以培養學生勤于練習的運動習慣；練習前針對上肢的動態激活動作能夠培養學生科學運動、預防運動損傷的意識；手龍舞獨特多變的表演形式與復雜的表演技巧能夠幫助學生形成不怕困難、積極進取、團隊合作、勇于挑戰等精神風貌和價值追求。

二、基于本地非遺傳統舞蹈的小學體育校本課程的具體實施[HTSS]

（一）手龍舞校本課程目標

學生以個人或小組形式參與手龍舞相關的各類活動，了解手龍舞的歷史文化，掌握手龍舞的學練方法，觀看手龍舞現場表演及影音資料，感受手龍舞這一傳統舞蹈的獨特魅力；欣賞手龍制作的工藝美，掌握手龍制作的基本步驟和手龍舞的表演技巧，體驗手龍舞的表演形式，在做龍、舞龍中獲得成就感和喜悅感；在掌握基礎編排方式及原則后，對手龍舞表演動作及表演形式進行創新，提高審美情趣，主動同他人交流與合作，塑造良好的個人品德。

（二）手龍舞校本課程內容

手龍舞校本課程為選修課程，分為三個水平段進行編排：水平段一為一、二年級，課程內容是簡單介紹績溪縣非遺傳統舞蹈的歷史文化和手龍舞的發展現狀，欣賞手龍舞的表演，觀賞手龍舞道具等；水平段二為三、四年級，主要了解手龍舞的制作工藝，體會手龍舞的表演形式，學習手龍舞基本技法等；水平段三為五、六年級，主要學習手龍舞的道具制作、手龍舞的節目排演及節目創編等。每個水平段3個課時，共9個課時。課程內容以培養學生核心素養為主線，以傳承手龍舞為主要目的，鼓勵學生體會手龍舞表演的多變性和觀賞性，感受手龍制作的工藝美感及追求完美的工匠精神，滲透手龍舞積極向上、努力進取的精神內涵。

（三）手龍舞校本課程實施過程

1課堂認知，開啟手龍舞探秘之旅

每月定期開設一節手龍舞校本課程，教師借助教材、影音資料及實物等帶領學生進入手龍舞的世界，參觀手龍舞傳承實習基地，感受手龍舞的“前世今生”。邀請手龍舞代表性傳承人曹武根到校對學生進行現場教學，讓學生學習手龍舞的基本技法，嘗試簡單表演展示手龍舞。欣賞手龍舞節目表演，感受融合徽劇的手龍舞表演的歡快氛圍。展示手龍舞道具，讓學生在課堂上真實感受到手龍從草龍、紙龍到布龍的代代演變，體會傳承人在不斷揣摩、改進手龍制作工藝的過程中折射出的工匠精神，讓學生在欣賞、品味、贊嘆手龍舞傳承人精妙手藝的同時，對國家級非遺手龍舞的魅力產生直觀、真切的感受，對本地的非遺文化產生自豪感。

2體驗實踐，感悟手龍舞精神內涵

主動學習比被動學習更能激發學生的學習興趣，因此讓學生以小組為單位在傳承人的指導下嘗試親手扎制手龍，制作龍頭骨架，粘上眼睛、眉毛，捏制龍須，剪裁龍鱗。學生在動手實踐中獲得參與感，不管最后作品的完成度如何，自主學習能力都得到了一定程度的提升。從通過電子屏遠遠觀望手龍舞，到自己舞動親手做的龍，是一個質的改變，學生在舞手龍時會更有自信，對手龍舞的了解也更進一步。做龍和舞龍一樣，有一定的技巧和工序，傳承人曹武根在幾十年如一日孜孜不倦的鉆研中不斷改進技術，這對學生來說本身就是一種言傳身教。相較于簡單地照搬前人經驗，在傳承中融入自己的理解并加以創新最后成功申報國家級非遺項目，這是真正的鼓舞人心之舉，對學生來說具有很大的教育意義。

手龍的制作技藝并不簡單，由理論到實踐，由模仿到創作，學生的內在動力被激發，迎難而上、勇于挑戰、積極進取、團結合作等精神內涵呼之欲出。此外，做龍的過程也是對學生進行勞動教育的過程，知行合一更能讓學生對手龍舞這一非遺項目真感真知，點滴的積累加深學生對家鄉的熱愛之情。

3活動展演，推動手龍舞活態傳承

活動展演是推動手龍舞活態傳承的重要途徑。

學校內，可以將手龍舞節目搬上藝術節、文化節、讀書節、運動會開幕式等活動的舞臺，也可以舉辦非遺項目特色展演；學校外，社區的文藝演出、縣文化館送戲下鄉文藝會演、美食節開幕式等，都是擴大非遺傳承陣地與非遺影響力的有力平臺。現場觀看手龍舞表演，感受到的視覺沖擊遠比在電子屏上觀看大，印象更加深刻。此外，舉辦或參與這些活動還可以加強學校與社會的聯系，學生表演手龍舞節目本就是一種傳承，也是學校體育校本課程的成果展示，能夠促使社會各界人士更加關注家鄉的非遺項目。

三、基于本地非遺傳統舞蹈的小學體育校本課程評價[HTSS]

評價是一種監督反饋手段，既可以反映學校體育校本課程的實施效果，也可以為學校體育校本課程提供改進依據，推動體育校本課程持續開展，還可以幫助學生認清自己對校本課程內容的掌握情況。在校本課程評價中，評價主體應當包括教師、學生、家長；評價方式要靈活多變，不應局限于一種，現場評委評價、教研活動教師討論評價、表格式評價（表1、表2）、錄制視頻評比等都可以；評價內容應圍繞學習態度、知識了解、工藝技巧和表演展示等。

手龍舞校本課程的評價分為兩個階段：第一階段為平時學習活動階段，水平段二、水平段三從學習態度、知識了解、工藝技巧和表演展示四個方面進行評價，水平段一從學習態度、知識了解兩個方面進行評價；第二階段為期末考核展示階段，主要通過舉辦手龍舞知識競賽、手龍舞節目會演等活動的方式給予評價，水平段一進行手龍舞歷史文化、制作工藝、表演形式等相關知識競賽，水平段二進行手龍舞規定節目的匯報展示，水平段三進行手龍舞創編節目的匯報展示，根據學生表現評定獎次。

習近平總書記強調：“要加強非物質文化遺產保護和傳承，積極培養傳承人，讓非物質文化遺產綻放出更加迷人的光彩。”非遺傳統舞蹈是祖祖輩輩留下來的智慧結晶，其技藝之美、匠心之美令人贊嘆，其傳統之美、生活之美令人共鳴，其精神內涵值得細細品味和感悟。基于本地非遺傳統舞蹈的小學體育校本課程能讓家鄉非遺重新煥發生機活力，浸潤學生的家鄉情懷。

參考文獻：

［1］彭琪媛開發“非遺”校本課程，傳承傳統文化——以常州市新北區浦河實驗學校為例[J]啟迪，2021（8）：5556

［2］馬玉輝體育非遺與中小學校本課程開發研究[J]兵團教育學院學報，2020，30（6）：8284

［3］周志軍中小學開展體育非物質文化遺產教學研究——以麗水市為例[J]武術研究，2017（9）：187189

［4］趙蓉中小學“非遺”舞蹈區域性傳承的美育價值研究[J]教學與管理，2021（36）：8688

［5］林加中小學“非遺進校園”課程的研究現狀與反思[J]非遺傳承研究，2021（1）：2227