小學音樂教學與信息技術的整合探討

馬宏嬌

摘? 要：新時代背景下教育教學觀念發生了很大的變化，尤其強調要從多方面培養學生綜合素質與學科素養，要從德智體美勞全方位促進學生的健康發展。信息技術作為科技文明的一大重要標志，在教育領域中的融合應用能夠實現教學模式與教學方法的多樣化創新，使教學內容更為豐富，同時也從不同教學設計與信息技術運用中培養學生各項素質與綜合能力。文章將研究重點放在如何促進小學音樂教學與信息技術整合策略方面，以低年段小學音樂課堂教學設計為例，從音樂教學情景、教學內容積累、音樂軟件教育應用與創新等多個角度提出幾點促進小學音樂教學信息技術整合的策略與路徑，期望能夠為現代小學音樂教學創新改革提供一些參考思路。

關鍵詞：小學音樂;學科教學;信息技術;整合策略

隨著教育教學改革的不斷深化，小學音樂教學對學生個性及綜合素質培養的作用越來越凸顯，尤其在教育信息化建設下，越來越多的信息技術被應用于小學音樂教學中，并以全新的方式為小學音樂課堂注入了全新的活力，從而有效地提升了小學音樂課堂教學的質量。

一、小學音樂教學與信息技術整合的優勢

從信息技術的本質角度來解釋，其是用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱，信息技術包含了多種不同類型和不同功能的各設備以及各項技術，實際應用也大多是多項技術的融合，如傳感技術、控制技術、智能技術、通信技術與計算機技術等。

將小學音樂教學與信息技術相結合，一方面，有利于營造良好的課堂教學氛圍。信息技術的可變性和其帶來的龐大的網絡資源，可以豐富課堂呈現效果和呈現內容。比如教師可以播放一些與教學內容有關的歌曲、視頻及動畫片來引起學生的注意力，同時也有助于學生快速參與到課堂的音樂教學中，以提升學生的音樂興趣，達到順利開展課堂教學的目的。另一方面，有利于優化課堂教學效果。信息化音樂教學是創設課堂教學情境的一種優質渠道，利用音樂相關的視頻和動畫能夠有效地引起學生的注意力，也能夠豐富學生的音樂知識，使學生對音樂作品產生高度的欣賞和濃厚的興趣，以此增強學生在音樂課堂的學習體驗和參與度，培養學生全面發展自身的音樂素養和技能。

二、小學音樂教學與信息技術的整合策略

（一）運用多媒體技術為學生展現音樂，激發學生學習興趣

興趣是激發學生參與學習的最強大動力，只有產生強烈的興趣，方能夠使學生將所有精力、注意力、時間都放在鉆研和學習知識中，音樂教學同樣如此。

將具有先進功能的信息技術整合到小學音樂課堂教學中，可以有效提升音樂教學的趣味性，尤其是借助多媒體技術的光電技術、影像技術與音頻技術，可大幅度改善傳統音樂課堂上教師單一、片面進行演示的陳舊教學模式，從而真正激發學生的主動性，提高學生對音樂知識學習與探究以及練習的興趣。

對小學生而言，其正是活潑好動的年紀，對任何新鮮事物都會產生強烈的求知欲。如會對圖像化、色彩鮮明并具有聲響的新鮮事物產生興趣和關注。為此，教師需要能夠借助現有教學資源，開發出更多信息技術教學功能，圍繞課堂教學主題創設多姿多彩的學習情境，從而營造更加活躍的課堂氛圍。讓學生都能夠集中注意力，跟隨教師去近距離、多感官感受音樂知識的魅力，享受優秀音樂作品帶來的震撼，從而在“身臨其境”般的情境中，感受音樂曲目中所傳達的音樂情感，以及所營造的音樂意境，充分激發學生對音樂教學內容的熱情，提升學生深入學習與了解音樂知識的積極性，從而為學生創造出想學、愛學的熱烈學習意識，促使音樂教學與文字、圖像及音樂旋律融于一體，從而使音樂課堂氛圍更加濃厚。

例如，在湘教版小學音樂教材一年級上冊的第九課《大眼睛羚羊》的歌曲教學中，教師可以借助多媒體課件，結合《大眼睛羚羊》的演唱節奏，穿插“大眼睛羚羊”眨眼的動畫片段和“大眼睛羚羊”隨著旋律節奏起舞搖擺的視頻，將學生引入到更加富有樂趣和節奏感的情境中。通過播放各種不同大小和裝扮的羚羊奔走和跳躍的鏡頭，并配上《大眼睛羚羊》的背景音樂，讓學生通過觀看視頻全面感受到曲目旋律的節奏，逐漸掌握歌曲演唱的呼吸方法和所需要進行控制的節奏點，并體會歌曲演唱的魅力，自然而然地將學生帶入歌曲中，讓學生深入體會歌曲的趣味性主題。

（二）發揮互聯網資源平臺海量教學資源優勢，豐富音樂教材的內容

當前，我國各地區小學音樂學科教學所使用的教材并沒有較為統一的版本，很多地區使用的音樂教材為當地的校本教材。課堂教學中主要的教學依據是音樂教材內容，但其大多是以文字和少量配圖的形式來展現音樂曲目曲譜、歌詞，甚至是旋律，教師在教學設計和開展過程中，需要借助樂器和一些不同方式來幫助學生進行知識的感知和學習。將文字轉化為聲音，僅僅依靠教材來進行課堂教學環節的設計必然存在一定的局限性，而以往獲得音樂教學內容的渠道較窄，這也導致部分地區小學音樂課堂教學內容單一且形式較為枯燥。

而信息技術中的互聯網中有著海量的音樂資源，可以為小學音樂課堂提供更加豐富的音樂教學素材。即便是同一類型的音樂曲目，也能夠找到大量不同主題與風格設計的曲目，而且還可以搭配多元化的音像畫面，從而使學生時刻處在不同感官刺激的課堂中，在頭腦中產生更多有趣的“畫面感”，不但能夠豐富音樂教材的內容，同時也能夠將小學生牢牢地吸引在教學中。

例如，在湘教版小學音樂教材二年級上冊第三課《阿凡提騎驢》的歌曲教學中，該首曲目有著較為明顯的地域性、民族性風格元素，教師在展現曲目演唱技巧和歌詞之后，還可以利用網絡資源作為教學補充，鼓勵學生利用網絡尋找大量與“阿凡提”人物相關的歌曲，或者是尋找帶有明顯新疆地區特色的其他歌曲，學習新疆地區民歌特色，感受地方民歌所帶來的美好音樂感受。為了能夠激發小學生的學習自主性，教師可以組織學生單獨開辦一場以班級為單位的“新疆民歌展示會”或“阿凡提的故事”音樂會。讓學生通過網絡去搜集大量資料素材，并學習歌曲的演唱，甚至還可以進行“歌配舞”表演，讓學生調查和學習經典的新疆民族歌曲和舞蹈，感受不同地區民歌的風格及節奏特點，再根據自身的感受去深入體會歌曲中所抒發的情感，從而感受到新疆人民在民歌中所表達出的熱愛勞動、熱愛生活、熱愛家鄉的情感。

如此進行教學內容拓展，不但補充了課堂教學內容，同時也滲透了對學生熱愛家鄉、熱愛民族、熱愛國家的德育，在不同演唱風格和技巧練習中，切實提升了學生對音樂演唱技巧的掌握。使得小學音樂課堂教學內容得到豐富，同時也可以讓小學生在多樣化音樂資源中感受到不同音樂風格的魅力。

（三）利用信息技術開展音樂鑒賞教學，培養學生音樂審美素養

音樂藝術往往是通過聲音的傳遞來為人們營造出豐富多彩的音樂情境，實現對內心情感的表達，并形成情感共鳴，從而為人們帶來不同的內心感受。而不同風格的音樂可以借助歌詞、旋律、節奏的組合，表達音樂曲目創作者內心真實情感。

小學音樂教學的根本目標是要讓學生理解以及靈活運用音樂知識表達自身內心情感，形成一定的音樂鑒賞能力和欣賞能力，從而培養小學生審美素養。這對小學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀以及培養學生健康心態有著至關重要的促進作用。

因此，教師要能夠利用信息技術創設出更為多樣化的教學情境，拉近學生與音樂的距離，使小學生能夠順利進入音樂曲目中的情感世界，感受到曲目中不同情感表達方式，甚至于體會到音樂曲目創作者的思想和價值觀。

例如，在湘教版小學音樂教材二年級下冊的第七課《鳳陽花鼓》的歌曲教學中，為確保可以讓小學生體會到音樂曲目中的地方文化以及所表達的安徽民歌藝術特色，讓學生對安徽民間小調“鳳陽花鼓”了解更加深入，教師可以利用網絡資源平臺，專門搜集一些安徽地區表演“鳳陽花鼓”的紀錄片和安徽民間小調的相關視頻，將其導入本堂鑒賞課程情境中，并讓學生欣賞“鳳陽花鼓”表演的獨特藝術魅力。通過視頻畫面呈現“安鳳陽花鼓”的表演場面，體會其旋律所帶來的美感，為學生帶來一種“美不勝收”的感受，使學生充分體會不同民間藝術的特色魅力。

同時，教師也可以借助視頻中所播放的“鳳陽花鼓”表演畫面和背景音樂，為學生展現“鳳陽花鼓”不同的調式特點，讓學生通過觀察發現其中“鳳陽花鼓”音調只出現了“12356”五個音，而沒有“4”和“7”兩個音，讓學生在教師介紹下，了解中國民歌五聲調式的特色，并由此進一步了解中國古代音樂藝術中的“宮商角徵羽”。

之后，教師再詳細介紹《鳳陽花鼓》這一安徽民間小調所特有的風格以及表演技巧，并以此為依據，逐漸提升小學生對不同音樂曲目的風格特點、情感表達技巧的認知，進而豐富小學生對音樂曲目的情感體驗，使其對不同音樂知識產生更為深刻的理解。

（四）創新音樂教學模式，培養學生音樂創編能力

小學生有著較強的模仿能力，雖然處在成長發育的初期階段，但卻是學習新知識和善于發現新事物的最佳階段。借助信息技術，教師可實現音樂教學方式與內容的豐富化，并且將現有音樂曲目中較為意象化事物轉化為可視的具象物。

現代教育中強調對學生創新能力和創新思維的培養，而創新教育也是現代教育所追求重要目標。小學音樂教學過程中越來越強調對學生智力的開發，并將學生個性培養這一根本目的的落腳點放在培養學生的創新精神和創新思維上。

所以，小學音樂教師要能夠合理運用音樂軟件，幫助學生進行音樂創作，讓每一名小學生都能夠根據自己的喜好，嘗試自主進行創作或改編一些曲目的歌詞、曲譜等，使學生能夠享受到創新創造的樂趣，從而進一步培養小學生的藝術修養。

例如，在湘教版小學音樂教材中二年級上冊第六課“（認識樂器）三角鐵、串鈴、響板、蛙鳴筒”的教學。教師在教會學生認識三角鐵、響板、串鈴和蛙鳴筒等樂器之后，就可以嘗試讓小學生根據三角鐵串鈴墻板和蛙鳴筒的聲音，借助于音樂軟件，結合不同樂器的聲音特點和樂曲節奏以及多聲部音樂知識，實現課堂教學內容的拓展。教師可以借助于專業的音樂錄音軟件，提前將這些樂器的聲音進行錄制，并調配好節奏，讓學生根據自己的喜好或所掌握的一些音樂節奏與曲調來進行多聲部音樂的組合，以此來創作出新的不同節奏且有著不同旋律的曲子。

教師可以鼓勵學生為曲子進行填詞，從而組成一首新的曲目，學生也可以借助音樂軟件和舞蹈編排軟件來進行歌舞的創新創作。以某一首歌舞歌曲為基礎曲調來進行改編，使學生能夠逐漸融入音樂節奏的創作中，讓每一名學生都能夠感受到創編音樂所帶來的樂趣，同時在音樂創編的過程中也可以幫助學生懂得如何利用音樂表達自己內心情感。

借助信息技術應用的途徑，能夠使音樂課堂變得有吸引力的同時，培育學生正確積極的音樂觀、審美觀。實現音樂課程的教育價值。

三、結語

小學音樂課堂是活潑、歡樂以及帶有強烈趣味性的，即便是在以往傳統教學中，小學音樂課堂相比其他學科教學，天然具有吸引小學生注意力的優勢。但從教學效果方面來看，實質性的作用和效果并不理想。而在小學音樂教學中實現信息技術的整合與應用，通過不同信息技術類型所具有的聲音、影像、色彩、動畫形象等諸多元素來快速激發學生學習的興趣，且通過不同渠道與學生互動，讓學生可以輕松掌握音樂知識與相應技巧，如舞蹈技巧、歌唱技巧、演唱中不同節奏呼吸控制方法以及音樂旋律等，使學生在愉快、輕松的氛圍中逐漸掌握這些音樂知識與技巧。還可以讓學生在藝術美的熏陶與感染下，提高欣賞美、感受美、創造美的能力，為學生音樂素養奠定堅實基礎。

參考文獻：

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（責任編輯：張涵淋）