基于創(chuàng)客理念創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高職計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)探索

呂細(xì)巧

摘要：在高職院校教學(xué)改革不斷深化的背景下，基于創(chuàng)客理念創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)成為新的趨勢(shì)。為解決計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的一些問題，高職院校應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)生主體和多元評(píng)價(jià)原則，并創(chuàng)新應(yīng)用創(chuàng)客理念，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”環(huán)境建設(shè)，搭建創(chuàng)客教育平臺(tái)，推動(dòng)創(chuàng)客教育實(shí)踐，創(chuàng)新使用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生眾創(chuàng)精神，提高師資水平，指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽，提供創(chuàng)業(yè)孵化支持，持續(xù)跟進(jìn)創(chuàng)客項(xiàng)目。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)技能人才；人才培養(yǎng)；創(chuàng)客理念；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：C961；G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）25-0005-04

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)客理念作為一種新興的教育理念開始被應(yīng)用于高職教育。結(jié)合高職院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的要求來看，有必要從“就業(yè)導(dǎo)向”向“雙創(chuàng)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步推進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的深化實(shí)施，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源和更多樣的教學(xué)方式，打造更具特色的高質(zhì)量職業(yè)教育平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)客理念與專業(yè)技能進(jìn)行融合，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的新時(shí)代“工匠型”技能人才。本文結(jié)合創(chuàng)客理念及高職計(jì)算機(jī)技能人才內(nèi)涵，探討基于創(chuàng)客理念創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高職計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)的原則、問題和路徑。

一、創(chuàng)客理念及高職計(jì)算機(jī)技能人才內(nèi)涵概述

1.創(chuàng)客理念

創(chuàng)客是從英文“Maker”直譯過來的，是從西方引進(jìn)的理念，其具有“制造者”和“創(chuàng)造者”的雙重含義，是指能夠利用各類機(jī)械設(shè)備、電子設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)工程技術(shù)將一些具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的想法變成現(xiàn)實(shí)的一類人，這類人對(duì)于自己所開展的創(chuàng)造性行為具有極大的興趣和熱情，能夠主動(dòng)獲取知識(shí)、思考問題、創(chuàng)造新物、解決問題，具有發(fā)散式的創(chuàng)新思維及較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，樂于共享創(chuàng)造成果。創(chuàng)客理念已經(jīng)成為一種被普遍認(rèn)可、廣泛運(yùn)用的教育理念。將創(chuàng)客理念融入職業(yè)教育中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生加強(qiáng)交流分享，進(jìn)行思維碰撞，形成“想學(xué)、樂學(xué)、能學(xué)”的氛圍，最終培育社會(huì)所需的創(chuàng)新型、工匠型、復(fù)合型技能人才。

2.高職院校計(jì)算機(jī)技能人才

高職院校計(jì)算機(jī)技能人才是指計(jì)算機(jī)專業(yè)的技術(shù)技能水平較高的人才[1]。從高職院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的要求來看，應(yīng)將計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)放在第一位，既應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)語言的理解和應(yīng)用能力，對(duì)計(jì)算機(jī)操作、應(yīng)用系統(tǒng)及相關(guān)軟件的應(yīng)用能力，又應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

二、基于創(chuàng)客理念創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高職計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)的原則

創(chuàng)客理念融入高職院校計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持相應(yīng)的原則，以確保高職院校所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)技能人才達(dá)到企業(yè)和市場(chǎng)的要求，具體來看，主要有如下幾個(gè)方面。

1.明確目標(biāo)導(dǎo)向，培育高質(zhì)量技能人才

在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才短缺，學(xué)習(xí)這一專業(yè)的學(xué)生有著較為廣闊的發(fā)展前景，計(jì)算機(jī)專業(yè)也成為當(dāng)前熱門專業(yè)之一。為此，國家重視高職教育高質(zhì)量健康發(fā)展，并積極推動(dòng)“創(chuàng)新型”技能人才培養(yǎng)。高職院校在制定計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)明確“創(chuàng)新意識(shí)”和“創(chuàng)造能力”方面的培養(yǎng)目標(biāo)及方向，將創(chuàng)客理念融入教學(xué)過程中，采取多種措施培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技能人才。高職院校應(yīng)形成高質(zhì)量的發(fā)展理念及模式，不斷提升學(xué)科設(shè)置及專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性、合理性，為社會(huì)輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能人才。

2.堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，提高學(xué)生實(shí)操水平

陶行知先生所提出的“教學(xué)做合一”理念適用于各個(gè)階段的教學(xué)。高職院校應(yīng)堅(jiān)持“教學(xué)做合一”的原則，更有必要將“做”的環(huán)節(jié)融入其中，從而提高學(xué)生的實(shí)操水平，保障學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù)技能。在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，創(chuàng)客理念代表著一種“大膽探索”“無畏創(chuàng)新”的精神，還代表一種“勇于嘗試”的行動(dòng)力，這對(duì)于提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)操水平具有重要作用。在創(chuàng)客理念的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下，高職院校還應(yīng)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”，堅(jiān)持以教為基礎(chǔ)，以學(xué)為核心，以做為目標(biāo)，促使學(xué)生能夠在工作過程中精益求精、求實(shí)創(chuàng)新。

3.堅(jiān)持學(xué)生主體，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率

在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，明確學(xué)生在“教與學(xué)”過程中的主體地位。從計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的角度來看，教師應(yīng)考慮到學(xué)生未來求職就業(yè)的發(fā)展前景，在教學(xué)過程中融入創(chuàng)客理念，推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育，為提高學(xué)生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)加深對(duì)未來崗位的認(rèn)知，了解自己所學(xué)專業(yè)及所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，在校期間努力學(xué)習(xí)，提高職業(yè)崗位適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.應(yīng)用多元評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

基于創(chuàng)客理念創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)過程中，高職院校還應(yīng)堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)的原則，將“創(chuàng)新意識(shí)”和“創(chuàng)造能力”作為評(píng)價(jià)的重要方面，并形成符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特征的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新創(chuàng)造”的重要性，積極主動(dòng)進(jìn)行思考并參與各類創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)。另外，學(xué)生接受創(chuàng)客理念并形成“創(chuàng)客思維”還需要一定的時(shí)間，所以教師有必要多給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生主動(dòng)鉆研、主動(dòng)思考，樹立“創(chuàng)客”發(fā)展目標(biāo)。

三、基于創(chuàng)客理念創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高職計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前，高職院校對(duì)創(chuàng)客理念的應(yīng)用還不夠深入，也沒有形成完善的創(chuàng)客教育體系[2]。具體來看，基于創(chuàng)客理念創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高職院校計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)的問題表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)客理念應(yīng)用滯后，環(huán)境氛圍營造不足

“創(chuàng)客”雖然是一個(gè)較新的名詞，但是對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)而言，“創(chuàng)客”的活躍度比較高，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對(duì)“創(chuàng)客”的認(rèn)知也較早。在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，部分教師習(xí)慣于按照教材以及教學(xué)大綱的要求按部就班地進(jìn)行教學(xué)，較少在教學(xué)過程中融入創(chuàng)客理念。后來，國家提出了“雙創(chuàng)”理念，“創(chuàng)客”這一概念也被融入教學(xué)中。教師可能會(huì)提到“創(chuàng)客”的概念以及“創(chuàng)客”的創(chuàng)作及收益方式，但是高職院校在“創(chuàng)客”教育方面還缺乏相應(yīng)的環(huán)境氛圍，也沒有為學(xué)生提供完善的設(shè)施設(shè)備方面的支持，使得學(xué)生想要憑借自身的知識(shí)、資源和能力進(jìn)行“創(chuàng)客”實(shí)踐存在較大的難度。

2.缺乏創(chuàng)客教育平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少

部分高職院校的資金基礎(chǔ)薄弱，在教育融資、校企合作方面的能力也不夠強(qiáng)，未能為學(xué)生建立起相應(yīng)的創(chuàng)客教育平臺(tái)。另外，高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置方面并沒有為學(xué)生留出豐富的實(shí)踐課時(shí)。特別是在高職一年級(jí)和二年級(jí)時(shí)，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)時(shí)間過長、實(shí)踐課時(shí)較少，到了高職三年級(jí)時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力存在明顯不足，也就很難應(yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。

3.教學(xué)方式較為單一，難以激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)客理念的應(yīng)用有助于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高職院校計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)，但部分計(jì)算機(jī)教師較常使用的方式是講授法和案例教學(xué)法，總是采用相同的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)注意力下降、興趣減退的現(xiàn)象。而且，創(chuàng)客理念重在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有學(xué)生先具備了創(chuàng)新意識(shí)，才能夠形成創(chuàng)新思維，并將一些新的想法應(yīng)用于實(shí)踐。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂氛圍較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.競(jìng)賽指導(dǎo)存在不足，師資水平有待提升

高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)客理念，需要教師既掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)，又具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性活動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師只能參照教材“照搬”教學(xué)，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。此外，一些高職院校還沒有形成“崗課賽證”一體化的教學(xué)模式，教師較少指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)，且指導(dǎo)能力存在不足。

5.缺乏項(xiàng)目孵化支持，創(chuàng)客項(xiàng)目落地率低

高職院校計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)過程中應(yīng)用創(chuàng)客理念，還需要為學(xué)生做好后期配套支持，如為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化支持等。但部分高職院校還沒有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)孵化基地，有些學(xué)生成為了創(chuàng)客，但借助技術(shù)變現(xiàn)的能力較差，相關(guān)項(xiàng)目的推進(jìn)速度較為緩慢，所以創(chuàng)客項(xiàng)目的落地率較低。久而久之，一些學(xué)生就對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失去了信心。

四、基于創(chuàng)客理念創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高職計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)的路徑

高職院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身在創(chuàng)客教育以及技能人才培養(yǎng)方面的不足，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，基于創(chuàng)客理念創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高職院校計(jì)算機(jī)技能人才的培養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，解決計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)、能力短缺的問題。

1.創(chuàng)新應(yīng)用創(chuàng)客理念，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”環(huán)境建設(shè)

在高職教育高質(zhì)量發(fā)展背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用創(chuàng)客理念，并加強(qiáng)“雙創(chuàng)”環(huán)境建設(shè)。首先，教師應(yīng)正確、全面地理解創(chuàng)客理念，包括創(chuàng)客的內(nèi)涵、創(chuàng)客理念應(yīng)用于教學(xué)的要求、創(chuàng)客教育的重點(diǎn)內(nèi)容等，從而為學(xué)生提供科學(xué)的創(chuàng)客教育，使學(xué)生形成創(chuàng)客思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。其次，教師在應(yīng)用創(chuàng)客理念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)優(yōu)化課程資源，將一些創(chuàng)客教學(xué)資源融入其中，讓學(xué)生更深入地理解創(chuàng)客，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)。最后，高職院校應(yīng)為學(xué)生提供“雙創(chuàng)”教育環(huán)境，在校園整體氛圍、班級(jí)文化氛圍建設(shè)過程中突出“雙創(chuàng)”要求，如通過校園宣傳欄、學(xué)校官網(wǎng)、校園廣播、公眾號(hào)等載體宣傳“雙創(chuàng)”理念，讓學(xué)生了解“雙創(chuàng)”政策，從而能夠積極主動(dòng)融入“雙創(chuàng)”浪潮中，發(fā)揮“雙創(chuàng)”排頭兵的作用。

2.搭建創(chuàng)客教育平臺(tái)，推動(dòng)創(chuàng)客教育實(shí)踐

開展實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段[3]。基于創(chuàng)客理念創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高職院校計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)有必要為學(xué)生搭建創(chuàng)客教育平臺(tái)，從而推動(dòng)學(xué)生積極開展創(chuàng)客教育實(shí)踐。首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)調(diào)研，了解搭建計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)客教育平臺(tái)的積極作用，在設(shè)計(jì)校園創(chuàng)客教育平臺(tái)之后，將計(jì)算機(jī)創(chuàng)客教育設(shè)置為專門的版塊。其次，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企深度合作，進(jìn)一步挖掘企業(yè)資源，充分發(fā)揮企業(yè)在計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)方面的積極作用，使其為建設(shè)校園創(chuàng)客教育平臺(tái)提供必要的資金、技術(shù)、場(chǎng)地和軟件等方面的支持，還可以提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)人員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑、服務(wù)、指導(dǎo)[4]。最后，高職院校應(yīng)合理分配理論和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重，促進(jìn)創(chuàng)客教育平臺(tái)的應(yīng)用，讓學(xué)生在創(chuàng)客教育平臺(tái)中加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，提高專業(yè)技能。

3.創(chuàng)新使用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生眾創(chuàng)精神

為了融合創(chuàng)客理念，促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)技能人才創(chuàng)新培養(yǎng)，還有必要?jiǎng)?chuàng)新多種教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生眾創(chuàng)精神，提高學(xué)生解決問題的能力、自主探究能力、協(xié)作創(chuàng)新能力。首先，情境教學(xué)。教師可在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上引入真實(shí)情境，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在相應(yīng)情境下思考問題，提出創(chuàng)新解決問題的思路，并進(jìn)行實(shí)踐論證。另外，教師可以就業(yè)為導(dǎo)向，以真實(shí)的計(jì)算機(jī)工作過程打造有趣的探究情境，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。其次，項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。教師可結(jié)合“大單元”教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出有特色的課程[5]。例如，在教學(xué)“網(wǎng)頁制作”方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“某旅游公司網(wǎng)頁制作”項(xiàng)目任務(wù)，并要求學(xué)生以小組為單位完成這一任務(wù)，任務(wù)完成之后進(jìn)行成果展示，然后和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目成果。再次，O2O一體化教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)亟須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式[6]。創(chuàng)客理念應(yīng)用于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才培養(yǎng)過程中，還可以應(yīng)用O2O一體化教學(xué)模式，在線下教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開展線上教學(xué)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在線下教學(xué)中，教師可以按照正常的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃來開展，也可以應(yīng)用一些線上教學(xué)資源，如微課等，提高線下教學(xué)的趣味性。與此同時(shí)，線上教學(xué)可以起到指導(dǎo)預(yù)習(xí)、鞏固提升和拓展教學(xué)的效果。所以，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)在線教育平臺(tái)建設(shè)，并為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在課下主動(dòng)加強(qiáng)技能練習(xí)。

4.提高師資水平，指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽

在基于創(chuàng)客理念創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技能人才的工作中，高職院校應(yīng)著力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽。首先，高職院校應(yīng)將“創(chuàng)客理念”融入到高職高質(zhì)量發(fā)展體系中，提高對(duì)師資力量建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。一方面，在聘用新教師時(shí)，應(yīng)提高準(zhǔn)入門檻，確保教師具備較強(qiáng)的技術(shù)指導(dǎo)能力；另一方面，要加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的建設(shè)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師提供“創(chuàng)客教育”培訓(xùn)，讓教師具備創(chuàng)客教育的能力。其次，教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，同時(shí)提高教學(xué)素養(yǎng)和教育能力。教師要了解最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，掌握最新的教學(xué)方法，具備多媒體教學(xué)、在線教學(xué)能力，還要有較強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。最后，教師要認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能大賽對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的積極作用，形成“崗課賽證”一體化教學(xué)模式，在鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)、國家級(jí)技能競(jìng)賽的同時(shí)，為學(xué)生提供必要的技術(shù)指導(dǎo)。

5.提供創(chuàng)業(yè)孵化支持，持續(xù)跟進(jìn)創(chuàng)客項(xiàng)目

在基于創(chuàng)客理念創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技能人才時(shí)，高職院校應(yīng)為學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)孵化支持，并持續(xù)跟進(jìn)創(chuàng)客項(xiàng)目，確保為學(xué)生提供更專業(yè)、更持續(xù)的教育服務(wù)。一方面，高職院校應(yīng)成立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)客項(xiàng)目孵化基地，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)客行動(dòng)，使學(xué)生可以結(jié)合自己的特長來設(shè)計(jì)創(chuàng)客項(xiàng)目，并根據(jù)具體的項(xiàng)目提供相應(yīng)的支持，包括場(chǎng)地、資金和技術(shù)指導(dǎo)等。另一方面，對(duì)于已經(jīng)參加實(shí)習(xí)或者是在畢業(yè)后仍然開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，教師也可以保持與學(xué)生的溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展，為學(xué)生出謀劃策，促進(jìn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。高職院校也可以為已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，組織相關(guān)的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，并與更多同專業(yè)的人進(jìn)行溝通交流，從而為創(chuàng)客項(xiàng)目的順利推進(jìn)提供助力。

五、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)客教育不僅是讓學(xué)生成為創(chuàng)客，還是要讓學(xué)生具備相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。為此，結(jié)合高職教育高質(zhì)量發(fā)展要求，高職院校有必要融入創(chuàng)客理念，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才培養(yǎng)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)其實(shí)踐實(shí)操能力，讓其能夠適應(yīng)相關(guān)崗位的要求，未來有更好的職業(yè)發(fā)展。

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Exploration of the Innovation Driven Training of Computer Skilled Talents in Higher Vocational Education Based on Maker Concept Innovation

Lv Xiqiao

（Hengyang Preschool Education College， Hunan Province， Hengyang 421800， China）

Abstract： In the context of the continuous deepening of teaching reform in vocational colleges， the innovation driven cultivation of computer skilled talents based on the concept of maker has become a new trend. In order to solve some problems that arise in the process of cultivating computer skilled talents， higher vocational colleges should adhere to the principles of goal orientation， student subjectivity， and multiple evaluations， and innovate the application of the maker concept， strengthen the construction of the "double innovation" environment， build a maker education platform， promote the practice of maker education， innovate the use of various teaching methods， stimulate students spirit of mass innovation， improve the level of teachers， guide students to participate in competitions， and provide entrepreneurial incubation support， continuously follow up on maker projects.

Key words： higher vocational colleges； computer skilled talents； talent cultivation； maker concept； innovation； entrepreneurship