基于創客理念創新驅動高職計算機技能人才培養探索

呂細巧

摘要：在高職院校教學改革不斷深化的背景下，基于創客理念創新驅動計算機技能人才培養成為新的趨勢。為解決計算機技能人才培養過程中出現的一些問題，高職院校應堅持目標導向、學生主體和多元評價原則，并創新應用創客理念，加強“雙創”環境建設，搭建創客教育平臺，推動創客教育實踐，創新使用多種教學方式，激發學生眾創精神，提高師資水平，指導學生參加競賽，提供創業孵化支持，持續跟進創客項目。

關鍵詞：高職院校；計算機技能人才；人才培養；創客理念；創新；創業

中圖分類號：C961；G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）25-0005-04

在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，創客理念作為一種新興的教育理念開始被應用于高職教育。結合高職院校計算機人才培養的要求來看，有必要從“就業導向”向“雙創導向”轉變，進一步推進高職院校計算機專業教學改革的深化實施，為學生提供更豐富的教學資源和更多樣的教學方式，打造更具特色的高質量職業教育平臺，使學生能夠將創客理念與專業技能進行融合，提高學生的“雙創”意識和實踐能力，使學生成為具備發現問題和解決問題能力的新時代“工匠型”技能人才。本文結合創客理念及高職計算機技能人才內涵，探討基于創客理念創新驅動高職計算機技能人才培養的原則、問題和路徑。

一、創客理念及高職計算機技能人才內涵概述

1.創客理念

創客是從英文“Maker”直譯過來的，是從西方引進的理念，其具有“制造者”和“創造者”的雙重含義，是指能夠利用各類機械設備、電子設備、互聯網以及相關工程技術將一些具有挑戰性、創新性的想法變成現實的一類人，這類人對于自己所開展的創造性行為具有極大的興趣和熱情，能夠主動獲取知識、思考問題、創造新物、解決問題，具有發散式的創新思維及較強的實踐動手能力，樂于共享創造成果。創客理念已經成為一種被普遍認可、廣泛運用的教育理念。將創客理念融入職業教育中，能夠培養學生的思維能力、創新意識和實踐能力，激發學生的主動學習意識，促使學生加強交流分享，進行思維碰撞，形成“想學、樂學、能學”的氛圍，最終培育社會所需的創新型、工匠型、復合型技能人才。

2.高職院校計算機技能人才

高職院校計算機技能人才是指計算機專業的技術技能水平較高的人才[1]。從高職院校計算機人才培養的要求來看，應將計算機專業學生的技術能力培養放在第一位，既應培養學生對計算機語言的理解和應用能力，對計算機操作、應用系統及相關軟件的應用能力，又應培養學生利用計算機知識、技能進行創新創造的能力。

二、基于創客理念創新驅動高職計算機技能人才培養的原則

創客理念融入高職院校計算機技能人才培養應堅持相應的原則，以確保高職院校所培養的計算機技能人才達到企業和市場的要求，具體來看，主要有如下幾個方面。

1.明確目標導向，培育高質量技能人才

在信息化時代，計算機專業技術人才短缺，學習這一專業的學生有著較為廣闊的發展前景，計算機專業也成為當前熱門專業之一。為此，國家重視高職教育高質量健康發展，并積極推動“創新型”技能人才培養。高職院校在制定計算機人才培養方案時應明確“創新意識”和“創造能力”方面的培養目標及方向，將創客理念融入教學過程中，采取多種措施培養計算機技能人才。高職院校應形成高質量的發展理念及模式，不斷提升學科設置及專業設置的科學性、合理性，為社會輸送高質量、高素質的技能人才。

2.堅持“教學做合一”，提高學生實操水平

陶行知先生所提出的“教學做合一”理念適用于各個階段的教學。高職院校應堅持“教學做合一”的原則，更有必要將“做”的環節融入其中，從而提高學生的實操水平，保障學生掌握相應的技術技能。在高職院校計算機教學中，創客理念代表著一種“大膽探索”“無畏創新”的精神，還代表一種“勇于嘗試”的行動力，這對于提高計算機專業學生的實踐能力、實操水平具有重要作用。在創客理念的創新驅動下，高職院校還應培養計算機專業學生的“工匠精神”，堅持以教為基礎，以學為核心，以做為目標，促使學生能夠在工作過程中精益求精、求實創新。

3.堅持學生主體，提高學生就業創業率

在高職院校計算機專業人才培養過程中，教師應堅持以學生為主體，明確學生在“教與學”過程中的主體地位。從計算機專業人才培養的角度來看，教師應考慮到學生未來求職就業的發展前景，在教學過程中融入創客理念，推進“雙創”教育，為提高學生的就業率和創業率打好基礎。與此同時，高職院校計算機專業學生應加深對未來崗位的認知，了解自己所學專業及所應承擔的社會責任，在校期間努力學習，提高職業崗位適應性和就業競爭力。

4.應用多元評價，提高學生學習自信心

基于創客理念創新驅動計算機技能人才培養過程中，高職院校還應堅持多元評價的原則，將“創新意識”和“創造能力”作為評價的重要方面，并形成符合學生學習發展特征的評價標準，給予學生科學合理的評價，讓學生認識到“創新創造”的重要性，積極主動進行思考并參與各類創新創造活動。另外，學生接受創客理念并形成“創客思維”還需要一定的時間，所以教師有必要多給予學生積極的評價，使學生主動鉆研、主動思考，樹立“創客”發展目標。

三、基于創客理念創新驅動高職計算機技能人才培養存在的問題

當前，高職院校對創客理念的應用還不夠深入，也沒有形成完善的創客教育體系[2]。具體來看，基于創客理念創新驅動高職院校計算機技能人才培養的問題表現為如下幾個方面。

1.創客理念應用滯后，環境氛圍營造不足

“創客”雖然是一個較新的名詞，但是對計算機行業而言，“創客”的活躍度比較高，計算機專業的教師對“創客”的認知也較早。在高職院校計算機專業教學中，部分教師習慣于按照教材以及教學大綱的要求按部就班地進行教學，較少在教學過程中融入創客理念。后來，國家提出了“雙創”理念，“創客”這一概念也被融入教學中。教師可能會提到“創客”的概念以及“創客”的創作及收益方式，但是高職院校在“創客”教育方面還缺乏相應的環境氛圍，也沒有為學生提供完善的設施設備方面的支持，使得學生想要憑借自身的知識、資源和能力進行“創客”實踐存在較大的難度。

2.缺乏創客教育平臺，實踐教學課時較少

部分高職院校的資金基礎薄弱，在教育融資、校企合作方面的能力也不夠強，未能為學生建立起相應的創客教育平臺。另外，高職院校在計算機專業課程設置方面并沒有為學生留出豐富的實踐課時。特別是在高職一年級和二年級時，學生的理論學習時間過長、實踐課時較少，到了高職三年級時，學生的實踐能力存在明顯不足，也就很難應對市場對計算機專業人才的需求。

3.教學方式較為單一，難以激發創新意識

創客理念的應用有助于創新驅動高職院校計算機技能人才培養，但部分計算機教師較常使用的方式是講授法和案例教學法，總是采用相同的教學方式，會使學生出現注意力下降、興趣減退的現象。而且，創客理念重在提高學生的創新意識，只有學生先具備了創新意識，才能夠形成創新思維，并將一些新的想法應用于實踐。而傳統的教學方式使得課堂氛圍較枯燥，難以激發學生的創新意識。

4.競賽指導存在不足，師資水平有待提升

高職院校在計算機專業教學中融入創客理念，需要教師既掌握計算機專業知識、技術，又具備創新思維和創造能力，能夠指導學生完成創造性活動。但在實際教學中，有的教師只能參照教材“照搬”教學，缺乏創新能力和創造能力。此外，一些高職院校還沒有形成“崗課賽證”一體化的教學模式，教師較少指導學生參加競賽活動，且指導能力存在不足。

5.缺乏項目孵化支持，創客項目落地率低

高職院校計算機技能人才培養過程中應用創客理念，還需要為學生做好后期配套支持，如為學生提供創業項目的孵化支持等。但部分高職院校還沒有相應的創業孵化基地，有些學生成為了創客，但借助技術變現的能力較差，相關項目的推進速度較為緩慢，所以創客項目的落地率較低。久而久之，一些學生就對創新創業失去了信心。

四、基于創客理念創新驅動高職計算機技能人才培養的路徑

高職院校應認識到自身在創客教育以及技能人才培養方面的不足，堅持與時俱進，基于創客理念創新驅動高職院校計算機技能人才的培養，滿足社會對計算機人才的需求，解決計算機專業技能人才創新創造意識、能力短缺的問題。

1.創新應用創客理念，加強“雙創”環境建設

在高職教育高質量發展背景下，計算機專業教師應創新應用創客理念，并加強“雙創”環境建設。首先，教師應正確、全面地理解創客理念，包括創客的內涵、創客理念應用于教學的要求、創客教育的重點內容等，從而為學生提供科學的創客教育，使學生形成創客思維，提高學生的創造能力。其次，教師在應用創客理念進行教學時，應優化課程資源，將一些創客教學資源融入其中，讓學生更深入地理解創客，培養學生的創新思維、創新意識，使學生主動思考、主動參與創新創造活動。最后，高職院校應為學生提供“雙創”教育環境，在校園整體氛圍、班級文化氛圍建設過程中突出“雙創”要求，如通過校園宣傳欄、學校官網、校園廣播、公眾號等載體宣傳“雙創”理念，讓學生了解“雙創”政策，從而能夠積極主動融入“雙創”浪潮中，發揮“雙創”排頭兵的作用。

2.搭建創客教育平臺，推動創客教育實踐

開展實踐教學是提高學生動手能力，培養學生綜合素質的重要手段[3]?；趧摽屠砟顒撔买寗痈呗氃盒Ｓ嬎銠C技能人才培養有必要為學生搭建創客教育平臺，從而推動學生積極開展創客教育實踐。首先，高職院校應加強基礎調研，了解搭建計算機專業創客教育平臺的積極作用，在設計校園創客教育平臺之后，將計算機創客教育設置為專門的版塊。其次，高職院校應加強校企深度合作，進一步挖掘企業資源，充分發揮企業在計算機技能人才培養方面的積極作用，使其為建設校園創客教育平臺提供必要的資金、技術、場地和軟件等方面的支持，還可以提供相應的技術指導人員，對學生進行答疑、服務、指導[4]。最后，高職院校應合理分配理論和實踐教學課時，增加實踐教學課時比重，促進創客教育平臺的應用，讓學生在創客教育平臺中加強實踐練習，提高專業技能。

3.創新使用多種教學方式，激發學生眾創精神

為了融合創客理念，促進高職院校計算機技能人才創新培養，還有必要創新多種教學方式，從而激發學生眾創精神，提高學生解決問題的能力、自主探究能力、協作創新能力。首先，情境教學。教師可在案例教學的基礎上引入真實情境，從而豐富學生的學習體驗，使學生在相應情境下思考問題，提出創新解決問題的思路，并進行實踐論證。另外，教師可以就業為導向，以真實的計算機工作過程打造有趣的探究情境，著重培養學生解決問題的能力。其次，項目任務驅動教學。教師可結合“大單元”教學的要求，設計教學項目，形成任務驅動教學模式，設計出有特色的課程[5]。例如，在教學“網頁制作”方面的內容時，教師可以為學生設計“某旅游公司網頁制作”項目任務，并要求學生以小組為單位完成這一任務，任務完成之后進行成果展示，然后和學生共同點評項目成果。再次，O2O一體化教學。在“互聯網+教育”的背景下，計算機應用類專業亟須突破傳統的教學模式[6]。創客理念應用于高職院校計算機專業技能人才培養過程中，還可以應用O2O一體化教學模式，在線下教學的基礎上，積極開展線上教學，以提高學生的自主學習能力。在線下教學中，教師可以按照正常的教學進度和教學計劃來開展，也可以應用一些線上教學資源，如微課等，提高線下教學的趣味性。與此同時，線上教學可以起到指導預習、鞏固提升和拓展教學的效果。所以，教師要進一步加強在線教育平臺建設，并為學生提供新穎的學習內容，培養學生的創新思維和創造能力，使學生在課下主動加強技能練習。

4.提高師資水平，指導學生參加競賽

在基于創客理念創新培養計算機技能人才的工作中，高職院校應著力建設“雙師型”教師隊伍，提高教師的實踐指導能力，指導學生參加競賽。首先，高職院校應將“創客理念”融入到高職高質量發展體系中，提高對師資力量建設重要性的認識。一方面，在聘用新教師時，應提高準入門檻，確保教師具備較強的技術指導能力；另一方面，要加強現有師資隊伍的建設，為計算機專業教師提供“創客教育”培訓，讓教師具備創客教育的能力。其次，教師自身要加強學習，提高創新意識和創造能力，同時提高教學素養和教育能力。教師要了解最新的計算機技術，掌握最新的教學方法，具備多媒體教學、在線教學能力，還要有較強的責任心，對每一個學生負責。最后，教師要認識到職業技能大賽對提高學生創新意識和創造能力的積極作用，形成“崗課賽證”一體化教學模式，在鼓勵學生參加省級、國家級技能競賽的同時，為學生提供必要的技術指導。

5.提供創業孵化支持，持續跟進創客項目

在基于創客理念創新培養計算機技能人才時，高職院校應為學生提供必要的創業孵化支持，并持續跟進創客項目，確保為學生提供更專業、更持續的教育服務。一方面，高職院校應成立相應的創新創業及創客項目孵化基地，鼓勵學生參與創客行動，使學生可以結合自己的特長來設計創客項目，并根據具體的項目提供相應的支持，包括場地、資金和技術指導等。另一方面，對于已經參加實習或者是在畢業后仍然開展創業項目的學生，教師也可以保持與學生的溝通聯系，了解學生的項目進展，為學生出謀劃策，促進項目的順利進行。高職院校也可以為已經畢業的學生提供進修的機會，組織相關的專題學習活動，使他們不斷學習新知識、新技術，并與更多同專業的人進行溝通交流，從而為創客項目的順利推進提供助力。

五、結語

綜上所述，創客教育不僅是讓學生成為創客，還是要讓學生具備相應的創新意識和創造能力。為此，結合高職教育高質量發展要求，高職院校有必要融入創客理念，創新驅動計算機專業技能人才培養，提高計算機專業技能人才的創新思維能力，增強其實踐實操能力，讓其能夠適應相關崗位的要求，未來有更好的職業發展。

參考文獻：

[1]姚琨.創客教育與高校計算機類課程教學的融合研究[J].佳木斯職業學院學報，2019（03）：152，71.

[2]徐涌霞.基于創客理念的高職計算機實踐教學模式探索[J].淮北職業技術學院學報，2021，20（01）：54-55，58.

[3]吳多智，陳益全.高校計算機軟件技術專業創課教學研究[J].江西電力職業技術學院學報，2020，33（03）：30-32.

[4]盛魁，董輝，馬健.創客式教學法在計算機類核心課程中的研究與實踐———以亳州職業技術學院為例[J].成都師范學院學報， 2019，35（05）：27-30.

[5]蔣姍莎.基于“互聯網+”背景下的高職院校計算機教學的創客教育研究[J].江西電力職業技術學院學報，2020，33（03）：56-58，63.

[6]沈衍彤.智慧教室支持下的計算機應用類專業創客教育研究[J].深圳信息職業技術學院學報，2020，18（03）：8-14.

Exploration of the Innovation Driven Training of Computer Skilled Talents in Higher Vocational Education Based on Maker Concept Innovation

Lv Xiqiao

（Hengyang Preschool Education College， Hunan Province， Hengyang 421800， China）

Abstract： In the context of the continuous deepening of teaching reform in vocational colleges， the innovation driven cultivation of computer skilled talents based on the concept of maker has become a new trend. In order to solve some problems that arise in the process of cultivating computer skilled talents， higher vocational colleges should adhere to the principles of goal orientation， student subjectivity， and multiple evaluations， and innovate the application of the maker concept， strengthen the construction of the "double innovation" environment， build a maker education platform， promote the practice of maker education， innovate the use of various teaching methods， stimulate students spirit of mass innovation， improve the level of teachers， guide students to participate in competitions， and provide entrepreneurial incubation support， continuously follow up on maker projects.

Key words： higher vocational colleges； computer skilled talents； talent cultivation； maker concept； innovation； entrepreneurship