新常態下大學生職業發展與就業指導課程體系建設研究

摘要：高等教育事業不斷發展，高校教育的規模越來越大，大學生群體數量不斷增長。結合2022年的統計數據可知，應屆高校畢業生的數量達到了1076萬人，規模和增量均創歷史新高。新常態下，大學生面臨的就業形勢越來越嚴峻，就業壓力不斷增大，推進職業發展與就業指導課程體系建設成為各高校共同關注的焦點。基于此，文章以藝術專業為例，全面分析大學生職業發展與就業指導課程體系的價值，闡述大學生職業發展與就業指導課程體系建設現狀，并圍繞大學生職業發展與就業指導課程體系建設原則，提出藝術專業職業發展與就業指導課程體系建設措施，以供參考與借鑒。

關鍵詞：職業發展與就業指導；藝術專業；課程體系；大學生

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）18-0-03

大學生就業問題歷來是社會各界共同關注的焦點，在大學生數量不斷增長的大環境下，大學生就業問題越來越嚴峻［1］。同時，我國市場經濟轉型不斷推進，文化產業逐步振興，藝術專業大學生數量急劇增長，再加上用人企業對人才要求的不斷提高，使得高校藝術專業大學生的就業難度不斷增大，而藝術專業大學生就業存在“慢就業”“高期望”的態勢，使就業形勢更為嚴峻［2］。針對上述問題，高校藝術專業必須全面落實職業發展與就業指導課程體系建設，通過職業發展與就業指導課程體系幫助藝術專業大學生正確認識就業，了解自身未來的職業發展，同時促進藝術專業大學生有效提升就業競爭力，為藝術專業大學生順利就業奠定良好的基礎。

1 大學生職業發展與就業指導課程體系的價值

大學生職業發展與就業指導課程體系旨在為大學生提供全面的職業規劃和就業指導服務，幫助他們更好地了解自身優勢和弱點，制訂合理的職業規劃，實現就業目標。

大學生職業發展與就業指導課程體系通常包括以下幾個方面。一是職業生涯規劃，幫助學生了解自身的興趣、優點，規劃職業目標和職業發展路徑，為未來的職業發展做準備。二是就業技能培訓，提供就業技能培訓，如簡歷制作、面試技巧等，幫助學生實現從求職到就業的跨越。三是實踐經驗積累，為學生提供與職業發展、行業相關的實踐機會，如實習、社會實踐、志愿服務等，幫助他們獲得寶貴的經驗。四是職業咨詢，提供個性化的職業咨詢服務，根據學生的需求和實際情況，為其量身定制合理的職業規劃和發展計劃。五是職業發展培訓，幫助學生提升職業素養和專業技能，包括職業行為規范、領導力、團隊合作能力等。

從大學生職業發展與就業指導課程體系的價值來看，主要包含以下幾個方面。一是幫助學生了解自己的職業發展路徑和難點，通過設立職業規劃課程和職業咨詢服務，幫助學生更好地了解自己的興趣愛好、職業能力、職業價值觀等因素，并制定適合自己的職業發展方向。二是提高學生的就業競爭力，針對市場需求，培養學生的就業能力，包括運用人際關系、面試技巧、簡歷制作等，從而在求職過程中脫穎而出。三是培養學生的職業素養，學生應該了解職業道德和法律規范，如職業道德、工作規范、員工權利、職業責任等，通過指導課程，樹立正確的職場觀念和職業道德觀。四是幫助學生適應職場環境，職業發展和就業指導課程應包括如何適應行業文化、組織文化、工作壓力等方面的知識和應對策略，幫助學生做好職場心理準備，適應職場環境和工作節奏。

2 大學生職業發展與就業指導課程體系建設現狀

當前，絕大多數高校已經建立了比較完善的大學生職業發展與就業指導課程體系，為學生提供了全方位的就業指導和職業規劃服務。其中，一些高校的職業發展中心設有專門的職業咨詢團隊，為學生提供職業規劃、就業咨詢和求職技巧培訓等服務。同時，職業發展中心會與行業企業緊密合作，為學生提供更多的實踐機會和與職業行業緊密相關的培養方案。此外，許多高校還開設了職業素養課程和創業培訓課程，旨在培養學生的實踐能力、創新能力和領導能力，提高學生的職業競爭力和綜合能力，提升求職成功的概率。但也有一些高校在該領域的建設仍然比較薄弱，缺乏足夠的職業規劃、就業咨詢和實踐機會等服務。因此，希望更多的高校和相關機構能夠加強大學生職業發展與就業指導課程體系建設，為學生提供更加實用、全面的職業規劃和就業指導服務。

3 藝術專業職業發展與就業指導課程體系建設原則

藝術專業職業發展與就業指導課程體系的建設應該針對藝術專業學生的職業發展和就業需求，以市場需求和行業趨勢為導向，具有實踐性和創新性，注重個性化和綜合能力培養［3］。具體來講，藝術專業職業發展與就業指導課程體系建設應該遵循以下幾個原則。

3.1 聚焦學生需求

針對不同階段的學生需求，定制不同的課程和服務；將學生職業規劃、職業素養、勞動法規等內容有機融合，形成一套全面、系統的課程體系。

3.2 行業導向

結合專業特點，把握行業和市場趨勢，了解行業需求，制訂合理的人才培養方案，培養學生的藝術專業綜合能力，提升行業競爭力。

3.3 實踐導向

課程教育應與實踐相結合，提供更多的實踐機會，如實習、藝術展覽、文化交流等，讓學生獲得豐富的實踐經驗。

3.4 創新導向

要充分認識到藝術專業發展的多樣性和創新性，為學生提供多元化的創新課程，按照藝術生涯規劃設立多元化課程，引導學生自由發揮，積極創新。

3.5 個性化服務

為不同類別的學生提供不同的職業咨詢和指導服務，根據學生實際情況制訂個性化的職業發展方案，以滿足不同學生的需求。

總之，藝術專業職業發展與就業指導課程體系建設應該充分聚焦學生需求、行業導向、實踐導向、創新導向和個性化服務等原則，培養出更加優秀的藝術專業人才。

4 藝術專業職業發展與就業指導課程體系建設措施

4.1 將職業發展與就業指導課程體系融入藝術專業

藝術專業職業發展與就業指導課程體系建設，需要將職業發展與就業指導課程體系融入藝術專業整個學習生涯中，在對應年級開展階段化教學。對大一階段的藝術專業學習來說，建立職業發展與就業指導課程體系的主要目的在于激發學生的職業生涯規劃意識，引導學生探索藝術專業未來的發展前景，制訂短期、中期、長期的發展規劃［4］。對大二階段的藝術專業學習來說，建立職業發展與就業指導課程體系的主要目的在于提高學生的職業素養，通過開展專業競賽活動、素質實踐活動等，使學生在多元化活動中提升自身實踐能力、職業能力。對大三階段的藝術專業學習來說，建立職業發展與就業指導課程體系的主要目的在于幫助學生探索行業發展趨勢、崗位需求標準，在這個過程中開展專業實習、專業實踐，使學生深入思考，為后續就業奠定良好的基礎［5］。對大四階段的藝術專業學習來說，建立職業發展與就業指導課程體系的主要目的在于強化就業技巧，在這個過程中要定期推送就業政策、就業信息，輔助大學生落實求職準備工作，并實現職業生涯規劃的最終目標。

4.2 建立職業發展與就業指導課程平臺

建立職業發展與就業指導課程平臺是為藝術專業大學生提供方便、實用的職業指導和規劃服務的有效途徑。因此，藝術專業要想有效落實職業發展與就業指導課程體系建設，需要主動迎合大學生群體的使用習慣，同時圍繞他們的使用習慣建設線上平臺，從而有效提升職業發展與就業指導課程體系的影響力［6］。

具體來說，職業發展與就業指導課程平臺建設，主要按照以下流程進行。一是確定平臺定位和課程主題與服務對象，比如是針對全體大學生還是針對特定學生，根據服務對象的需求和市場需求確定課程主題，包括職業發展、求職技巧、職業素養等方面的課程。二是形成合適的課程體系，根據課程主題，制定科學、合適的課程體系［7］。必要時可以參考其他已經成功建立的平臺，并結合實際情況建立適合學校的課程體系。三是選擇合適的技術平臺與開發工具，可以開發自己的網站、APP或使用第三方平臺，如MOOC或在線學習平臺。四是制訂詳細的課程計劃和大綱，根據選定的課程體系，制訂詳細的課程計劃和大綱，明確課程內容、教學目標、課程進度和排課計劃。五是確定師資隊伍，選擇合適的教師和行業專家擔任課程講師，同時邀請一些企業領導或職場人士擔任特邀嘉賓開設課程。六是進行宣傳推廣，制訂宣傳材料和推廣計劃，推廣平臺，宣傳課程，吸引更多的學生參與進來。通過以上流程，可以建立一個比較完整的職業發展與就業指導課程平臺，為大學生提供更加實用、全面的職業規劃和就業指導服務［8］。

4.3 結合大學生個人需求開展個性化教育指導

藝術專業大學生之間必然存在差異，這種差異性使他們對職業發展與就業指導課題體系的需求也有所不同，若仍沿用“一刀切”的模式，顯然難以滿足學生的需求。個性化職業發展與就業指導是指根據每個學生的實際情況定制個性化的職業規劃和發展方向，并提供對應的就業指導和職業培訓服務，以滿足學生的個性化需求。因此，藝術專業職業發展與就業指導課程體系建設，必須充分結合大學生的需求，開展個性化的教育指導。

一是提供一對一職業咨詢和輔導，給每個學生提供個性化的職業咨詢和輔導，幫助他們了解自身優勢和不足，根據自己的興趣、特長和職業目標，制訂合理的職業規劃。二是針對性開設課程和培訓，針對學生的實際需求及就業市場的變化，為學生量身定制具有針對性的職業培訓和課程，提高他們的職業素養和技能水平［9］。三是提供職業發展項目，根據學生的個人需求和實際情況，為學生提供各種職業發展項目，如就業實習、社會實踐、創業支持等，提升學生的職業技能，積累實踐經驗。四是拓展職業合作與資源，積極與各行業及用人單位合作，拓展職業發展和就業資源，提升學生的職業競爭力。在實施過程中，可以利用現代科技手段，如大數據、人工智能等技術，挖掘學生的潛力和職業傾向，為學生提供更精準的職業規劃和發展方向。職業發展與就業指導課程體系可以更好地滿足學生個性化的職業需求和發展需求，幫助學生更好地實現自己的職業目標。

4.4 完善職業發展與就業指導課程評價體系

對藝術專業來說，建立完善的職業發展與就業指導課程評價體系，可以更科學地評價各門課程的質量，為改進和優化課程提供數據支持，提高課程的實效性和學生參與度。具體來說，可根據以下流程開展職業發展與就業指導課程評價體系建設。

一是設置評價指標。評價應考量課程內容和與職業規劃、就業指導相關的多個方面，如開設方案和目標、課程設置和課程數量、教學內容和教學方法、教學師資和課程開展情況等。二是建立評價評估機制。對推出的課程進行全面、準確、科學的評估，發現問題和不足，提出下一步的改進方案。三是采用多種評價手段。根據不同的評價指標，采用多種評價手段進行綜合評價，如問卷調查、學生評價、教師反饋、專家意見等。四是引入自我評價和自我反思。引導藝術專業學生進行自我評價和自我反思，讓他們對自己的職業規劃和就業指導方案有進一步的認識，在實踐過程中發現問題和解決問題。五是準確定義課程。應該讓藝術專業學生明確職業發展與就業指導課程的意義、目標和需求，防止學生誤解課程。六是建立反饋機制。讓學生和教師將發現的問題反饋給管理層，以便改進課程并全面優化。

5 結語

藝術專業職業發展與就業指導課程體系建設，應當從藝術專業大學生的實際情況入手，將職業發展與就業指導課程體系融入藝術專業，建立職業發展與就業指導課程平臺，結合大學生個人需求開展個性化教育指導，完善職業發展與就業指導課程評價體系，全面提高學生的職業技能和就業競爭力。

參考文獻：

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［7］ 鄭春燕.校企合作背景下的高職院校就業指導課改革與創新研究［J］.黑龍江人力資源和社會保障，2021（12）：136-137.

［8］ 龔向哲.立德樹人理念下職業發展與就業指導協同推進的思考［J］.中國市場，2021（22）：192-194.

［9］ 金黎明，權春善，許青松，等.工程教育認證背景下職業發展與就業指導課程教學方法探索［J］.輕工科技，2021，37（6）：169-170.

作者簡介：史靜珮（1990—），女，山西忻州人，碩士，助教，研究方向：大學生創新創業與就業指導。