戲劇教育在高校藝術教育中的應用研究

摘要：戲劇教育是我國藝術教育的重要組成部分，因為有著獨特的價值，近年來逐漸被高校所重視。對于高校藝術教育工作者而言，必須深入挖掘戲劇教育內容，發揮其功效，從而推動藝術教育的革新。戲劇屬于綜合類藝術形式，戲劇教育則是基于戲劇人才培養模式開展的藝術教育，其以戲劇為基礎，通過解放天性、語言動作的表演，激發學生的參與性以及強化學生的互動性；同時，戲劇的藝術魅力不斷熏陶學生，可以讓學生產生一定的戲劇想象力、模仿力、創造力，經歷“鑒賞”“做”“體驗”等環節，讓學生在傳統藝術教育中，從聆聽者轉變成參與者，通過戲劇教育尋找美、感受美以及創造美。戲劇教育可以為學生提供豐富化、個性化、多樣化的藝術環境，充分尊重學生的差異。另外，戲劇還擁有藝術教育功能、情感教育功能、生命教育功能、人格教育功能，有利于振奮民族精神以及培養學生鑒賞能力。通過戲劇游戲教育、戲劇故事教育、戲劇舞臺教育等各種方式，能夠為學生提供真實的情境，使其能全身心實踐，獲得發展。基于此，文章圍繞戲劇教育的定義、功能以及重要性，對戲劇教育在高校藝術教育中的應用進行研究，以期為高校藝術教育的有效改革提供有價值的參考依據。

關鍵詞：高校；戲劇教育；藝術教育；應用

中圖分類號：J80；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）18-0-03

0 引言

21世紀以來，國家提出相關政策，不僅讓戲劇走進了藝術教育，而且還鼓勵學校對各類美育資源進行充分整合，走特色發展之路，讓學校與社會充分聯動，從而發揮戲劇教育的價值。經過長時間的發展與積累，戲劇教育的關注度有一定的提升，但是依然面臨著一些困境。一方面，對戲劇教育的認識存在偏差，即在本質、功能、目標等方面未能達成共識；另一方面，缺乏系統性的戲劇教材和專業的戲劇師資隊伍。為了能充分發揮戲劇教育在高校藝術教育中的價值，必須對其進行改革與實踐，從而探索出一條符合高校實際情況的應用之路。

1 戲劇教育的定義、功能以及重要性

1.1 定義

戲劇教育與教育戲劇的定義是存在差異的。教育戲劇主要是基于戲劇手法開展相關教育，而戲劇教育則主要是對戲劇專業人才進行培養。本文所研究的戲劇教育指的是將戲劇專業人才培養的模式應用于高校藝術教育之中，以期提升學生的審美能力，使其善于發現美、創造美。如今，戲劇教育逐漸被關注，在高校藝術教育中有著一定的應用空間。

1.2 功能

1.2.1 藝術教育功能

戲劇教育屬于一項多功能、綜合性系統工程，包含多種藝術形式與特征，如表演、舞蹈、音樂等。在戲劇教育以及戲劇活動的引導下，學生的感官進一步被激發，其能跟隨劇本感知戲劇藝術，不僅能使洞察力得以強化，而且可以增強學生的創造力。在這樣的藝術世界之中，大學生的思想會日益豐富，其人生境界也有可能得到升華。整體而言，審美能夠引導學生認識自我，特別是能促使學生凈化心靈，形成正確的道德觀。對于審美能力的提升而言，戲劇教育發揮著重要作用。戲劇類型眾多、內容豐富，與其他藝術形式不同，戲劇可以呈現更多與學生日常生活有關的內容，使其感受到接近于真實的審美對象，有利于開闊學生的視野、激發其審美積極性，最終提升其審美能力，從而善于尋找美、創造美。此外，隨著戲劇教育的深入，能夠在大學內部形成良好的藝術氛圍，使得大學生的校園生活更加豐富，既有利于打造和諧的校園環境，又能夠豐富藝術教育內涵，進而提升大學生的素質［1］。

1.2.2 情感教育功能

戲劇教育實踐特別重視個人體驗與個人情感之間的聯系，善于通過比較有效、直觀的方式，引導學生宣泄不良情緒，有助于學生保持身心健康。常用的戲劇教育方式，包括戲劇游戲教育、戲劇故事教育、戲劇舞臺教育等。靈活多樣的方式，往往可以讓學生感受到積極正面的情緒體驗，這是傳統藝術教育方式難以實現的。通過這樣的教育，學生能夠更加深刻地理解以及感悟生命，不僅可以促進學生自由健康地發展，而且能讓學生的情感日益成熟。戲劇是所有人員共同努力的成果，包括演員、導演、編劇等各類工作人員。以戲劇舞臺教育方式為例，需要大家做好分工以及公平對待他人；同時，依托戲劇舞臺，能夠培養大學生的角色意識、協作意識以及團結意識，有利于培養大學生的社交能力與合作能力，進而發揮情感教育作用。

1.2.3 生命教育功能

在生命教育的引導下，學生會有更加真實的生活體驗。傳統藝術教育形式相對單一，而戲劇教育的應用可以為大學生提供一個能夠充分展示自身的舞臺。戲劇教育可以讓大學生積累一定的戲劇經驗，并基于情感進行表達，讓學生的生活感受日益豐富，使其能對生命有更加深刻的理解。例如，通過編寫戲劇、觀看戲劇等，學生可以體會戲劇主題，感知苦難、喜悅、快樂、成功、悲傷等各種情緒，體會生命的崇高以及尊嚴，從了解生活轉向理解生活，進而逐漸建立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

1.2.4 人格教育功能

戲劇教育方式靈活多變，游戲、故事、舞臺等，均可以讓學生嘗試情景模擬、角色扮演。在這個過程中，學生可以觀察他人，也可以自我反省，可以理解以及踐行道德規范。同時，自我認知日益深刻，尤其是自我調節能力將隨著實踐不斷提升，從而形成積極、樂觀、自信的心理，不僅可以讓自身個性得到健康發展，還能為后續更好地生存與生活奠定基礎。

1.3 重要性

1.3.1 有利于振奮民族精神

中國戲劇富有特色，是一個完備的體系，可以通過游戲、故事等形式開展，也可以開設相應的戲劇藝術課程，幫助學生深入理解戲劇藝術文化，并深入感受戲劇的魅力，從而對傳統藝術產生一定的熱情。全球很多國家通過立法、國家計劃等方式來規范戲劇教育，特別重視戲劇教育的價值。從實際情況來看，雖然進入21世紀后，國家采取了一定的政策和措施以助推戲劇教育發展，但是我國的戲劇教育與發達國家仍有一定差距。當戲劇教育難以真正走進學生的內心世界，那么他們就無法感受戲劇的魅力，也就不利于振奮民族精神。中國屬于文明古國之一，文化資源豐富，戲劇是非常獨特的藝術形式，有必要將其納入高校藝術教育，引導學生了解、掌握戲劇的藝術特點、規律等，這有利于振奮民族精神，充分地弘揚優秀傳統文化［2］。

1.3.2 有利于培養學生的鑒賞能力

戲劇教育通常以戲曲為主，戲曲融合了多種藝術形式，包括武術、音樂、舞蹈、文學等，因此屬于綜合性藝術，其不僅有較高的審美價值，而且能對大學生產生潛移默化的影響。隨著戲劇教育的深入，大學生會受到手眼身法步的訓練，如臺步、抬袖、拍須、甩發等各方面均有嚴格的規定。在戲劇教師的指導下，先進行初級教育，讓學生認識戲劇以及欣賞新劇，重點掌握戲劇有關的知識，包括戲劇的歷史延續、戲劇的形成等，又或者可以從名曲唱段、經典劇目、著名表演藝術家、劇中人物等入手，引導大學生進行戲劇鑒賞，在戲劇藝術的熏陶下，使自身的藝術鑒賞能力不斷提升。

2 戲劇教育在高校藝術教育中的應用

2.1 讓學生在戲劇教育中尋找美

戲劇的美具有一定的文學性，因為其劇本往往具有一定的文學背景。在高校藝術教育中應用戲劇教育，通常需要詮釋戲劇，那么就需要感悟文本、故事。例如，劇目排練之前，戲劇教師與學生需要花時間、精力分析、解讀劇本。在這個過程中，教師可以引導學生尋找戲劇之美。其不僅可以帶來美的享受，也可以帶來情感上的共鳴以及心靈上的震撼。

高校藝術教育比較單一，應用戲劇教育，特別是融入一定的游戲元素，會讓戲劇教育產生一定的娛樂性。游戲元素是激發學生學習興趣的關鍵，如果大學生對戲劇教育沒有興趣，那么就談不上尋找美，自然也就發揮不了戲劇教育的價值。同時，戲劇教育注重解放天性，將游戲與戲劇結合，可以使學生在戲劇教育中放下戒備，逐漸進入最佳的學習狀態，不僅可以促進學生深入探索戲劇知識，而且能夠激發其靈感，使其從戲劇中獲得審美體驗。傳統的戲劇表演對演員要求很高，重視演員的控制力、注意力、感受力、觀察力、判斷力、反應力、表現力、想象力以及記憶力等。戲劇活動是一種游戲學習的方式，整個活動由學生自主實施，需要通過討論、評論、演練、復驗等各個環節，做好戲劇的聯想、設計、規劃等。想要讓學生獲得良好的審美體驗，需要對戲劇特性以及規律加以把握。例如，在一個有限的現場空間，引導學生參與舞臺設計、服裝造型設計、音樂設計等，通過具有創造性的戲劇游戲，將一切有限度的“限制”轉化成為無窮的“可能性”，那么學生就會在這個過程中學會如何尋找戲劇之美［3］。

2.2 讓學生在戲劇教育中感受美

高校藝術教育不僅要讓學生在戲劇中尋找美，還要使其能感受美，這樣才能提升其審美能力，實現藝術教育的目標。對此，高校藝術教育理應主動積極引領大學生的審美趣味，依托戲劇教育，從優秀經典作品入手，讓學生接受審美教育。舞臺劇教育是戲劇教育常用方式之一，包括表演舞臺劇與觀看舞臺劇兩種形式。對于觀看舞臺劇而言，主要是引導大學生欣賞優秀的戲劇舞臺劇作品，這可以借助課堂完成，如果條件允許，還可以進行現場觀摩。課堂主要是由教師播放相關視頻，引導學生學習以及發現戲劇舞臺的各個細節。對于表演舞臺劇而言，則要讓學生從“觀眾”轉變成為“演員”。一開始，戲劇教師可以為學生選擇一些簡單的戲劇劇本，讓學生進行學習、練習以及表演，隨后可以依次增加表演難度，鍛煉學生的綜合能力。

戲劇教育過程中，一方面，需要引導學生學習表演；另一方面，需要與經典作品進行對比學習。以《守財奴》為例，不僅要引導學生排練，而且應該要求學生觀看人藝版本的《守財奴》；再如，在排練《威尼斯商人》時，要求學生一定要觀看英國皇家莎士比亞劇團版本的《威尼斯商人》。通過這種方式，可以讓學生將理論與實踐結合，并明白觀摩、評價一部戲劇的要點，不僅可以使其感受不同戲劇的美，而且能夠幫助其開闊視野并提升審美能力［4］。

2.3 讓學生在戲劇教育中創造美

高校藝術教育中應用戲劇教育，不僅要讓學生尋找美、感受美，更為關鍵的是要讓學生能夠創造美。因此，在戲劇教育中，非常有必要引導學生發揮創作能力，特別是戲劇教師應該指導學生嘗試排演原創戲劇作品，一定程度上促使他們從“模仿”走向“原創”。同時，還需要培養學生的創新、想象、觀察等能力。為了讓學生通過戲劇教育創造美，可以采用戲劇故事教育的方式。編寫戲劇故事的關鍵在于讓學生充分發揮想象力。為此，戲劇教師需要激勵學生，使其對戲劇產生興趣與信心。對戲劇故事教育而言，一定要結合學生認知水平以及理解能力加以引導。例如，對于剛剛接觸戲劇的大學生而言，可以從日常生活中的戲劇故事入手，便于其理解以及掌握創作技巧；對于相對熟悉戲劇的大學生，戲劇故事可以選擇友情類、親情類等，引導學生通過戲劇教育得到更多收獲，實現教育功能；對于已經熟悉戲劇教育的大學生而言，則需要選擇引人深思、可以深入研究的戲劇故事以及劇本，由學生講解，使其形成自己的看法和觀念。

以此為基礎，學生可以基于戲劇大膽創造。例如，課本中的經典話劇，中國的包括《雷雨》《茶館》《日出》《原野》，外國的有《羅密歐與朱麗葉》《仲夏夜之夢》等，或者名著改編的《傲慢與偏見》。這些劇本比較容易上手，場景也較為簡單，不需要特別復雜的舞臺特效，但對演員的要求高，必須充分理解劇本背景以及角色的復雜性，經過反復的思考、揣摩、排練，最終才能呈現出滿意的作品［5］。

3 結語

戲劇不僅內容非常豐富，而且風格多元化，能夠在高校藝術教育中發揮積極的作用。但從目前來看，戲劇教育還沒有得到充分落實和普及。戲劇教育方式包括游戲、舞臺、故事等，具有趣味性、開放性、熏陶性，非常有利于學生尋找美、感受美以及創造美，最終實現高校藝術教育的目標。因此，戲劇教育對高校藝術教育有著非常大的價值，高校需要結合實際情況將戲劇教育做好，從而促進大學生全面發展。

參考文獻：

［1］ 田一然.戲劇教育在跨學科中的融合與運用：戲劇不只是培養，演技更是人生［J］.文化產業，2022（9）：37-39.

［2］ 張嘉.戲劇鑒賞在高校美育教育中的影響與探究［J］.試題與研究，2021（31）：3-4.

［3］ 蔡珊珊.戲劇與教育的平行擁抱：師范生應用戲劇教育的途徑與優勢［J］.山西青年，2021（18）：121-122.

［4］ 李默琪，李文.高校戲劇教育的可行性路徑［J］.運城學院學報，2021，39（3）：82-85.

［5］ 薛景文.戲劇教育的理論與實踐研究［J］.戲劇之家，2021（15）：51-52.

作者簡介：易良嬋（1973—），女，四川資中人，本科，助理研究員，研究方向：英語。