新媒體時代高校舞蹈教學創新路徑探究

摘要：新媒體的興起及迅速發展，推動了包括舞蹈教育在內的各行各業的變革。新媒體是信息傳播的重要載體，其憑借數字化、交互性、個性化的特點，給高校舞蹈教學的發展帶來了機遇，使高校舞蹈教學資源更加豐富、教學方法更加靈活。通過運用新媒體技術，可以激發學生的主體意識，滿足學生的個性化發展需求，然而我國高校舞蹈教學中對新媒體技術的應用仍處于探索階段，存在認知偏差、定位混淆、教學資源開發利用程度不高、師資隊伍建設落后、新媒體平臺建設不完善等諸多問題，需要高校深入分析新媒體技術的優勢，并優化和創新舞蹈教學方式，使高校舞蹈教學取得進一步發展。文章基于新媒體時代背景，探究高校舞蹈教學創新路徑。從高校舞蹈教學理念層面來講，新媒體技術的應用不等于拋棄傳統的舞蹈教學方式，而是以傳統的舞蹈教學方式為主，轉變傳統舞蹈教學的疲軟狀態，將新媒體技術作為輔助工具促進舞蹈教學效果的優化，為舞蹈教學賦予新的活力。從高校舞蹈教學實踐層面來看，高校舞蹈教學應依托互聯網豐富的資源，深度挖掘古今中外舞蹈文化元素，融入舞蹈教學實踐，同時要完善組織建設，加強舞蹈教學師資隊伍建設，提升舞蹈教師的新媒體素質與新媒體應用能力，為學生搭建展示自我的新媒體平臺，增強高校舞蹈教學的影響力和傳播力，進而促進高校舞蹈教育的發展。

關鍵詞：新媒體時代；高校；舞蹈教學；創新路徑

中圖分類號：G642；J70 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）18-0-03

隨著文化多元化的發展與人們審美水平的提高，在高校舞蹈教學中融入新媒體技術，符合舞蹈藝術與時俱進的發展規律，是時代發展的必然要求。同時，新媒體技術的運用對學生綜合素質的提升有極大的幫助，有利于保證舞蹈專業人才培養滿足市場需求。只有深度分析新媒體的特點及其對舞蹈教學的影響，才能充分發揮新媒體技術對舞蹈教學發展的作用。

1 新媒體對高校舞蹈教學的影響

1.1 教學方法更加靈活

傳統的舞蹈教學以課堂為主要陣地，以教師口傳身授、示范指導為主要教學方法，在教學的實時互動方面具有優勢，但是教學方式單一，無法突破場地的限制對教師示范中的細節進行更加清晰的呈現，限制教學效果的優化。新媒體技術融入高校舞蹈教學中，使教學方法更加靈活，在課堂上可以利用新媒體設備播放歌曲、舞蹈視頻等素材，通過暫停、慢放、放大等方式對視頻中的舞蹈動作進行更加細致的分析，使教學更加直觀，優化學生的學習效果。利用新媒體技術還可以突破時間與空間的限制，拓展教學場域，對一些較為復雜的技巧性舞蹈動作，教師可以錄制課堂教學過程并上傳至新媒體平臺，作為與學生交流的新媒體資源，學生在課下反復觀看教學視頻并開展練習，仔細領會舞蹈的精髓；或者通過視頻錄制、直播連線等方式與教師進行一對一教學，進行實時互動；還可以通過新媒體在網絡上進行搜索，尋找相關問題的解決方案。

1.2 教學資源更加豐富

舞蹈是一門包容性極強的藝術，高校舞蹈教學所使用的教材對舞蹈豐富內涵的呈現十分有限，且高校舞蹈教學的內容與社會發展速度相比有一定的滯后性。運用新媒體技術，可以收集和存儲海量的舞蹈教學資源，向學生展示國內外優秀的舞蹈作品及舞蹈行業最新資訊。對課堂教學來說，可以利用互聯網技術，導入舞蹈相關的文化背景，深化學生對舞蹈內涵的理解，提高教學質量，同時教師可以在互聯網上廣泛搜尋舞蹈教學資源，整合符合高校舞蹈教學人才培養目標及課程教學需要的教學資源，包括國內外舞蹈領域的前沿研究、世界各國優秀舞蹈表演作品、知名舞蹈家的專業慕課及講座等，緊隨舞蹈行業發展，加快教學內容更新，達到擴充學習內容、開闊學生眼界的作用。

1.3 激發學生主體意識

舞蹈教學既是一項舞蹈知識與技能傳授的教育活動，又是一項充滿想象力的藝術創造活動，學生主體意識的發揮是保證教學活動順利開展的前提。新媒體技術的便捷性在一定程度上減少了學生對教師的依賴，通過新媒體技術，教師可以在課前為學生布置舞蹈視頻觀看、舞蹈文化內涵調查等任務，讓學生了解所要學習的內容，并在課堂上展開討論，將學習的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主體，思考舞蹈學習和創作中如何更好地將身體的動勢與節奏韻律相融合，教師在課堂中起到把握節奏和指導總結的作用，幫助學生在舞蹈學習中提升主動性和創造性。此外，在課堂結束之后，學生可以復現課堂學習的過程，反復觀看自己的舞蹈練習視頻，與其他同學的動作進行比較，客觀分析自身存在的問題，把握舞蹈學習提升的方向。

1.4 滿足學生個性化需求

當代高校學生追求個性的心理尤為明顯，所有教學活動都強調因材施教，舞蹈作為一門需要想象力與藝術創造力的課程，更要針對每個學生的性格特點和優勢開展教學［1］。傳統的舞蹈教學課堂中，一名教師要對多名學生進行統一訓練，因此沒有充足的時間針對每個學生的學習特點進行細致的研究和教學方法調整。新媒體的介入為教師提供了更便捷的手段去了解學生的特點，并按照個性特點、學習能力與專業水平進行小組劃分，為他們制定合適的學習方案，進而合理把控教學過程。此外，新媒體平臺為學生的自主學習與自我展示提供了廣闊的空間，學生可以自主關注國內外大小舞蹈賽事，學習專業舞種及其他舞種，將自己對舞蹈的領悟上傳至新媒體平臺，與教師及其他學生展開探討，或者將練習視頻上傳至新媒體平臺，聽取平臺廣大用戶的意見以實現自我提升。

2 新媒體時代高校舞蹈教學存在的問題

2.1 對新媒體存在認知偏差

教師作為舞蹈教學活動的組織者和主導者，是新媒體時代需要重點提升的對象之一。教師需要學習如何利用新媒體技術提升舞蹈教學質量，培養高質量舞蹈人才。隨著信息技術的發展，在課堂教學中，現代化的信息設備逐漸普及，部分教師對新媒體存在認知上的偏差，將教室中的計算機、投影儀、錄像視頻、電子白板等多媒體教學設備與新媒體相混淆，導致舞蹈教學效果優化仍然局限于課堂。新媒體作為媒體的最新形態，涵蓋所有數字化的媒體形式，其內涵比多媒體設備更豐富，主要是指利用數字網絡技術，通過互聯網、無線通信、衛星等渠道和電腦、手機等終端，提供廣泛的信息交流和傳播平臺。高校舞蹈教師對新媒體認知上的不足和偏差，導致傳統的教學形式無法得到進一步優化，新媒體在舞蹈教學中不能充分發揮作用。

2.2 資源開發利用水平不高

隨著現代社會人們對精神生活的追求日益提高，舞蹈從一門專業的藝術逐漸向大眾化發展，舞蹈愛好者群體日益龐大，新媒體平臺憑借傳播速度快、范圍廣的特點，成為許多舞蹈資源的聚集地。新媒體時代，舞蹈教學資源得到了增量擴容，也面臨舞蹈資源質量參差不齊、不良風氣盛行等問題，給高校舞蹈教學資源的開發利用帶來了挑戰。部分高校對舞蹈教學中新媒體的應用沒有系統的規定和設計，上傳大量的舞蹈教學資源，在質量把關、內容分類、文化內涵提取等方面沒有進行后續的管理，使得新媒體平臺中的舞蹈資源不具有針對性，一些優質的教學資源被淹沒于無用的視頻資源中，無法發揮其在舞蹈教學中的作用。

2.3 高校師資隊伍建設滯后

日新月異的新媒體時代帶動著舞蹈藝術的發展，高校舞蹈教師不僅要在思想上認識并認可新媒體技術在舞蹈教學中的作用，還要掌握新媒體技術的相關理論知識及使用方法。高校舞蹈教師雖然具有專業的舞蹈技能與知識，但是多數舞蹈教師的新媒體素養不高，對舞蹈領域前沿理論及最新成果缺少信息獲取渠道，不能將新媒體技術與舞蹈教學有機融合，使得舞蹈理論知識無法和新時期的新情況相契合，課堂枯燥，學生學習積極性不高，歸根結底是因為高校對師資隊伍在新媒體素養培訓方面的缺失，教師業務能力與新媒體應用能力脫節，無法充分發揮新媒體的作用［2］。

2.4 新媒體平臺建設不到位

當代大學生是與互聯網伴生的一代，對以互聯網為代表的新媒體運用嫻熟，互聯網是其獲取信息、展示自我的主要渠道。當下，高校新媒體平臺建設主要包括微信公眾號和其他社交媒體平臺，微信公眾號是高校應用最廣泛的新媒體平臺，支持圖文、語音、視頻等多種資源傳播方式，同時微信擁有龐大的用戶群體，但現今高校的微信公眾號在建立初期的熱度消退之后，出現運營疲軟、功能局限、舞蹈教學內容流于形式等問題，閱讀量、互動量等指標難以提升。相比之下，互聯網社交媒體平臺上的內容更加縱深化，功能也更加多樣，在大數據的支持下能夠增強高校舞蹈教學的傳播力和影響力，然而互聯網社交媒體性質更加偏向娛樂化，內容難以把握，需要專業人員運營，因此在高校中運用并不廣泛。

3 新媒體時代高校舞蹈教學創新路徑

3.1 轉變觀念，加深認知，充分發揮新媒體功能

新媒體為高校舞蹈教學帶來了諸多便利，高校舞蹈教師需要準確抓住新媒體帶來的機遇，將新媒體作為提高舞蹈教學質量、培養舞蹈專業人才的重要抓手。舞蹈這門藝術是需要人的身體動作完成和創造的，傳統舞蹈教學理念中身體力行的訓練方式是舞蹈教學最基礎的內容，絕對不可拋棄。因此，在高校舞蹈教學中應堅持新媒體技術與傳統舞蹈教學相結合，對舞蹈教學方式方法進行革新，利用新媒體技術提高傳統舞蹈教學的質量。例如，針對一個舞蹈動作，教師先以口傳身授的方式指導學生的舞蹈動作、身體各部分的運動，再通過靜態、動態圖片展示舞蹈細節，輔以文字標注，讓學生在練習的過程中有側重方向，更好地掌握舞蹈動作。在成品展示部分，教師讓學生以小組為單位，利用抖音短視頻進行拍攝，使用時下流行的運鏡方式完成作品錄制并發布至抖音平臺，營造舞蹈教學課堂的學習氛圍，激發學生學習舞蹈的積極性。

3.2 優化整合舞蹈資源，加強教學指導和管控

高校舞蹈教學在整合新媒體教學資源的過程中，要注重對內容的把控和建設，注重舞蹈教學資源的文化性和創新性。一方面，從文化內涵的角度加深學生對舞蹈情感的理解，使學生不僅具有深厚的舞蹈功底，還能提升文化素養，對舞蹈相關的文化知識有所了解。以民族舞為例，民族舞是起源于民間、具有民族特色的舞蹈，要想更好地掌握舞蹈表達的精髓，教師可以在課上展示民族文化起源、具有代表性的民族舞蹈作品，讓學生了解民間禮儀、舞蹈服飾等內容，在課堂上創設情境，鼓勵學生將所了解到的民族習俗融入舞蹈中進行自主創作。另一方面，從創新性的角度挖掘舞蹈教學資源。例如，針對年輕人喜愛的舞蹈綜藝《舞蹈風暴》中優秀的舞蹈表演或者學生感興趣的其他類型舞蹈資源，由教師進行動作分解，引導學生對其中精彩的部分進行再創作，調動學生學習的積極性，優化學生的舞蹈學習效果。

3.3 強化師資隊伍建設，提高教師新媒體素養

高校要強化舞蹈教師隊伍建設，從新媒體理論知識和使用技能這兩個方面提升舞蹈教師的新媒體素養。一是要組織新媒體理論知識培訓，圍繞新媒體的定義、新媒體與傳統媒體的區別、新媒體的類型等內容展開培訓，將新媒體上的相關熱點新聞及優秀案例融入教學中，為舞蹈教師提供經驗示范。二是要組織新媒體使用技能培訓，重點分析新媒體平臺的功能、使用規則，發掘新媒體平臺與舞蹈教學之間的契合點，指導教師正確應用主流新媒體平臺。為保證教師能積極將新媒體運用到舞蹈教學中，防止教師“走形式”“硬融入”，高校應設置相關教學考評機制，在教學效果考核中加入新媒體環境下的舞蹈教學內容、教學中的新媒體形式以及新媒體教學成果等內容，評估新媒體對舞蹈教學的優化效果［3］。

3.4 搭建平臺，豐富載體，調動學生創作積極性

新媒體為學生提供了展示自我的平臺，高校應充分認識新媒體平臺在舞蹈教學中的優勢，強化平臺建設，為學生打通舞蹈成果轉化渠道。積極組建新媒體運營小組，對高校官方微信公眾號、微博、抖音、小紅書等平臺賬號進行更新和維護，為學生提供展示自我的平臺，讓新媒體的廣大用戶進行鑒賞與評價［4］。例如，在微博、抖音上發起舞蹈相關話題，由高校舞蹈教師帶頭，引導學生積極參與，將自身舞蹈展示視頻帶話題發布至新媒體平臺中，激發學生舞蹈訓練的積極性，同時擴大高校舞蹈教育的影響力。在微信公眾號中可以開設舞蹈專欄，定期上傳舞蹈相關的專業知識、學生優秀舞蹈作品、與舞蹈相關的熱點話題等，保證信息更新的及時性和有效性，對高校舞蹈教學起到推介與宣傳作用，營造現代化的舞蹈教學情境和氛圍。

4 結語

新媒體時代，高校舞蹈教學創新改革勢在必行，為了更好地發揮新媒體的價值，促進高校舞蹈教學發展，高校要從思想理念到教學實操的各個環節引導舞蹈教師加強對新媒體技術的合理運用，將舞蹈教學和新媒體技術有效結合。同時，高校應注重新媒體平臺的搭建，為舞蹈專業學生提供自我展示空間，增強高校舞蹈教學的傳播力，進而促進高校舞蹈教育發展。

參考文獻：

［1］ 解冰冰.新媒體時代高校舞蹈教育的改革創新路徑［J］.藝術評鑒，2021（4）：102-104.

［2］ 饒華.基于新媒體特點的高校舞蹈教學創新研究：以福建藝術職業學院為例［J］.湖北科技學院學報，2023（4）：94-99.

［3］ 孫月紅.試論新媒體發展對高校舞蹈教育的影響與價值研究［J］.戲劇之家，2022（11）：127-129.

［4］ 張鈴粒.試論新媒體發展對高校舞蹈教育的影響與價值研究［J］.科學咨詢（科技·管理），2021（19）：167-168.

作者簡介：高明川（1984—），男，遼寧沈陽人，碩士，講師，研究方向：體育舞蹈教學與訓練。