角色扮演在初中英語會話教學中的運用分析

摘 要：在初中英語課堂上，英語會話是提高英語交際水平的一個重要步驟。角色扮演作為一種十分有用的課堂教學方法，既可以促進英語交流，又可以增強學生的學習積極性，同時還可以提升教師的教學能力。文章論述了初中英語會話教學中角色扮演的重要作用及運用方法。

關鍵詞：初中英語；角色扮演；會話教學

作者簡介：焦慧媛（1987—），女，甘肅省隴南市宕昌縣大寨九年制學校。

在全面推進素質教育的背景下，初中英語教學成為教育界各方關注的焦點。新課程改革既要求學生具備一定的理論基礎，又要求加強學生的英語口語表達。因此，初中英語的口語教學顯得格外的重要和必要。以往傳統的英語會話教學方式已很難適應新形勢下的英語會話要求。因此，初中英語教師應貫徹現代教育思想，創新教學方式方法，調動學生學習英語的主動性。運用角色扮演開展會話教學，不僅是當前實施素質教育的需要，也是提升初中生口語表達水平的一種重要手段。

一、角色扮演的內涵

在新課標下的初中英語課堂上，教師應注重提高學生的口語能力，并進行會話教學的改革。角色扮演通過對教學內容的拆分和重組，在明確的英語學習目標之下，由學生扮演特定的角色，運用英語知識開展溝通和互動。角色扮演是一種新型的教學方法，它能使學生更好地參與到課堂教學中，有效培養學生的思維能力。在新課標下，角色扮演強調了學生的主體性，它能使被動的學習模式發生轉變，從而實現有效教學。在初中英語教學中，教師只有充分認識到角色扮演的內涵，才能更好地發揮其功能。

（一）角色扮演的定義

角色扮演，是指在假設情境中學生按某一角色身份與他人溝通、交流，以把握學習內容，達到學習目標的一種教學方法。與“填鴨式”“啞巴式”的英語教學方法相比，角色扮演能夠明顯地改善學生的口語交際情況，增強學生學習英語的興趣，使學生更好地掌握英語語法和口語技能，進而提高學生的英語應用能力。

（二）角色扮演的表現形式

角色扮演有兩種表現形式。第一種是由教師設計情境，讓學生去設計和扮演角色。教師所設計的特定情境，應該結合學生的實際學習水平，符合學生的英語學習要求。通過這種形式，可以有效地培養學生英語對話和交流的技能，使學生對英語的學習更加深入、靈活。

第二種是讓學生在課堂上扮演教師的角色。扮演教師的學生，應根據其他學生所問的各種問題作出回答和解釋。通過分組合作、角色交換、重復訓練，在不斷的提問與回答中，學生能夠有效提升自己的英語口語能力。需要注意的是，由于這種形式對扮演者的英語水平要求較高，因此僅適用于少數情況。

二、角色扮演的作用

英語是一種語言，是人們交流的媒介之一。在初中英語會話課上，教師應為學生創造一個生動的學習情境，使他們能夠更好地開展角色扮演活動。通過角色扮演，教師可以將英語教學內容更生動地呈現，有助于學生語言水平的提高。在角色扮演過程中，學生能夠充分地發揮自身的想象力和創造力。此外，通過角色表演，還可以營造出一種輕松、愉悅的課堂氛圍，從而促進學生更好地學習。

（一）有助于培養學生的英語應用能力

初中英語教材上的對話內容是固定不變的，缺乏一定的拓展性，部分學生會浮于表面地學習，長此以往，不利于學生英語水平的提高。在初中英語課上，教師可以根據教學需要，選擇適合的角色進行角色扮演，與學生進行互動。當學生運用英語進行對話時，教師可以視情況更改原有的對話模式，改變對話的內容或者臨時添加額外對話，看學生能否隨機應變。這種方式不僅可以使英語教學更有吸引力，還可以使學生在英語學習的過程中獲得一定的鍛煉，從而有效提升英語表達能力。另外，培養學生的英語應用能力，不僅有利于學生個性的發展，還有利于促進學生心理健康發展。

（二）有利于增強學生學習英語的興趣

在英語會話教學中，角色扮演能有效提升學生學習英語的積極性，增強學生學習英語的興趣，讓學生積極地融入課堂。因此，在初中英語課堂上，教師要從傳統的教學思維中解放出來，讓學生根據自己的喜好自由選擇角色，并在課堂活動中扮演自己選擇的角色，這樣能有效地促進教學活動的開展。角色扮演有利于培養學生對英語的興趣，讓學生自覺、主動地參與英語對話，從而更好地提高英語口語能力。

（三）有利于加深學生對英語文化的了解

隨著新課程改革的深入實施，初中英語教學越來越強調培養學生綜合運用語言的能力和跨文化交際能力。在初中英語教材中，有很多關于中西方傳統文化和風俗習慣的內容，這部分內容如果僅靠教師口頭講授，學生并不能充分了解其內涵。因此，在初中英語口語課堂上，角色扮演可以幫助學生更好地理解英語知識，加深學生對西方文化的了解。比如圣誕節、感恩節、萬圣節等，都是英語教材里經常提到的西方國家的傳統節日，教師可以根據這些節日的風俗習慣來設計學生的角色扮演活動。角色扮演活動不僅能讓學生領略到西方國家的文化習俗，還能讓學生在積極愉快的氣氛中進行口語訓練，使記憶效果更好，課堂學習收獲更豐富。

三、角色扮演在教學中的運用

（一）因材施教，開展角色扮演

英語口語水平的高低，對交際技能的運用有很大的影響。因此，初中英語教師要根據學生不同的特點因材施教，對不同類型的學生開展角色扮演教學。教師要對每個學生的口語水平有一定的了解，并對每個學生在應用英語交談的過程中的優缺點進行分析，然后按照學生的特點分類。這樣才能使學生更好地交流，提高交流的有效性。同時，教師還要觀察學生的角色扮演情況，充分發揮教師的指導作用。比如，對于不愿意表現自己的學生，教師要給他們創造一個良好的交流氛圍；對于愛表現自己的學生，教師可通過正面激勵和指導，促使他們發揮主動性，讓全體學生更好地參與到角色扮演中去［1］。

（二）為學生設計合理的情境及角色

在角色扮演的過程中，教師要根據不同的對話內容來設計合理的情境及角色。在教學過程中，教師要注意根據教學大綱發揮“導演”的作用，比如在超市購物、校園活動、食堂就餐等場景中，通過教師的細致解釋，學生能夠對場景有一個清楚的認識。在構建情境時，教師要對角色進行適當的定位，比如顧客、服務員、教師、學生等，從而引導學生正確地選擇角色。只有把角色的定位和人物的行為結合起來，學生才能更好地發揮自己的想象力，體驗到語言運用的各種情形，從而培養他們運用英語進行交流的興趣和技巧。要想增強學生對英語知識的記憶，就要主動地激發學生的語言運用意識，使他們充分地發揮自己的語言能力。

（三）有效運用教材中的會話元素

在初中英語課上采用角色扮演法，教師應有效運用教材中的會話元素，對英語教材進行深度的分析。教師可將教材的知識結構，如詞匯、短語、句子、會話和閱讀等相融合，使學生在角色扮演的同時，也能夠很好地把握住這些元素，從而達到更好的教學效果。除了從教材中發掘出的會話元素，教師還要對影響會話的要素進行深入的剖析，在此基礎上針對學生現階段的英語口語水平進行再設計。同時，教師要基于學生的英語口語能力，適當調整教學計劃，使學生能夠更好地完成英語課堂的學習［2］。

（四）充分發揮信息技術的優勢

在初中英語課堂上開展角色扮演活動，教師要充分發揮信息技術的優勢。在互聯網時代，信息技術可以為廣大師生提供豐富的資源，為課堂教學注入活力。運用現代信息技術和多媒體技術，能有效提高課堂的教學效率，充實課堂內容，有助于多種形式的角色扮演的實現。在課堂上，教師不僅能通過網絡視頻來吸引學生的興趣，而且能有效地利用互聯網上的各種信息，使課堂更加有趣。在課外，教師還可以與音樂教師、美術教師等合作，組織一場小規模的話劇活動，由學生扮演角色開展英語會話練習，以此來提高學生對英語口語的學習積極性。

（五）有效分析角色扮演效果

在學生完成角色扮演任務之后，教師應對學生的角色扮演效果進行有效分析，以糾正其在運用英語交流時出現的錯誤，達到提高其英語交流能力的目的。除了對學生的表現進行評估，教師還可要求學生進行自我評估和相互評估，指出自己和他人的優點和有待提高的地方，使學生能夠充分了解自己，并不斷地改進自己的英語表達方法。

（六）借助教學資源，豐富角色扮演

利用優質的教學資源，可以使初中英語口語教學達到更高的水平。因此，教師在英語會話教學中，要充分借助各種優質的教學資源，將其更加有效地運用到英語會話教學中去。在英語會話教學中，教師要充分發揮角色扮演的優勢，將教學資源和角色扮演有機結合，使角色扮演在課堂上發揮更大的作用，讓學生可以從中學到更多的知識。在教學實踐中，教師還要防止由于角色扮演的單一化，導致角色扮演的正面效應在課堂上無法體現。

例如，在開展“Can you play the guitar？”一課的會話教學時，教師可利用優質的教學資源，使角色扮演更加豐富多彩。教師可以根據學生的喜好和發展特征選擇電影，讓學生扮演電影里的角色。需要說明的是，所選擇的電影應該和課程內容相關，這樣可以讓學生在學習課程內容的同時，獲得與英語會話相關的有用知識，充分發揮角色扮演的作用。

（七）貼近生活，提高角色扮演質量

生活是最好的老師。在初中英語會話教學中，如果單純地強調角色扮演形式，不重視英語會話在實際應用中所起到的作用，必然會妨礙英語會話教學根本目標的實現。此外，受傳統英語口語教學的影響，部分英語教師仍舊單純地依賴英語教材的內容，讓學生按照英語教材上的一些基本的對話內容進行練習，在英語教室里進行口語訓練。這樣的“對話式”授課，不但難以有效地提升學生的英語口語水平，長此以往，還會讓學生失去學習的熱情。因此，在當前的初中英語會話課中，教師應該讓角色扮演盡量貼近現實生活，引發學生的共鳴，讓他們更好地融入角色扮演中，從而提高他們的英語口語能力。此外，在角色扮演的具體環節，教師要注意學生在情緒、動作等方面的表現，給每一個學生展示自己的機會，使全體學生的口語表達水平都能有所提升。

例如，在開展“This is my sister”一課的會話教學時，教師可結合現實生活元素，培養學生的英語實踐能力。教師可以讓學生在日常的場景中想象“sister”的表情、行為等，以此激發他們的扮演興趣。這樣可以減少學生在角色扮演過程中出現的“形式化”問題，讓他們更好地展示自己所扮演的角色，從而達到更好的活動效果。角色扮演教學可讓學生體會到英語會話的趣味和魅力，從而更好地學習英語口語［3］。

結語

將角色扮演法運用于初中英語會話教學，可以提高學生對英語會話的興趣，促使他們主動參與課堂，為英語教學創造有利的環境。利用角色扮演可以促進師生互動，使初中英語會話課的氛圍更加生動活潑，讓學生在輕松愉快的課堂中更好地掌握教師所教的英語知識，把所學的知識應用到實際生活中，從而適應新形勢下初中英語課程的新要求。

［參考文獻］

邱明霞.角色扮演在初中英語課堂教學中的實踐分析［J］.新課程：下，2019（7）：92-93.

劉景芳.角色扮演在初中英語會話教學中的實踐探討［J］.教書育人，2017（28）：56.

鞏莉萍.角色扮演在初中英語會話教學中的運用探討［J］.祖國，2018（10）：216.