以學生能力培養為核心的政治教學改革與實踐

谷苗菁

摘 要：國家近些年來推行教學改革的力度逐漸加強，旨在提高學生的綜合素養和能力，提高學生的社會競爭力，更加有利于學生的終身發展。[1]高中政治教學不再單純地為了傳授知識和就業，更大一部分原因是為了使學生能夠運用政治理論處理問題，所以高中政治教學改革與實踐非常急迫，應該更加重視增強學生的能力，引導學生高效地學習，實現培養多方面人才的綜合任務。自推行高中政治教學改革與實踐以來，在教學模式、教學內容、教學評價層面也面臨了諸多困境。所以我們應該積極轉變傳統的教學模式、加大教學內容、教學評價方式的創新力度，以更好地實現以培養學生能力為核心的高中政治教學改革與實踐。

關鍵詞：高中政治 改革與實踐 動因 措施

中圖分類號：F061.3；G641文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）09-201-02

一、以學生能力為核心的高中政治教學改革與實踐的動因

（一）人性化教育的推動

習近平總書記在許多場合中強調指出，教育的最基本任務是培養“人”、是培養中國特色社會主義事業的建設者和繼承者。在當今社會，世界對人才的需要愈發強烈，對高素質人才也更加渴望。我們要樹立中國人民自己的教育方式，走中國特色社會主義道路，在找出適用于我國國情教育方法的同時更要關注學生本身，重視人性化教育。現代教育要強調學生在實踐中提升能力并使其得到最大程度的發展；強調教師要因材施教，在遵循學生身心發展規律的同時有針對性地培養學生，將學生的能力最大化發展；強調學生們自我價值的實現，著重于幫助學生樹立自信，不斷提升理論知識和實踐能力，促進學生的全面和諧發展。

高中政治作為學生學習的基礎課程之一。其教學的目的在于培養出“完全的人”，把人的社會性發揮到極致。高中政治教學理論來源于人才觀、人性觀教育。對于人性觀教育，它主要就是要以“學生”為本，所以在教學中要轉變課堂教學理念，堅持以"學生為本"。高中政治教育工作以培育人才為根本，“育人”是學校各項任務的核心，也是教師最重要的職責。[2]教師關愛人才表現在教師對學生健全人格等方面所起到的積極促進作用，對學生的行為作出必要的制約與管理，而不是對學生沒有原則的偏愛、體罰打罵或者不管不問。所以我們要堅決反對教師對學生強制灌輸知識，不能放任不利于學生發展的思想的形成及傳播。

人性觀教育不僅要以學生為本，也要關注教師的全面發展，同時它要求教師的政治水平應該更強，用政治眼光看待問題、政治方法解決問題。一是教師要時刻把黨、國家和民族牢記在心，時刻關注時代和社會，吸收正確思想豐富自己；二是思維必須做到與時俱進，不斷對高中政治課堂教學進行創新，要幫助學生樹立正確的理想信念，指導學生學習正確的思維方式；三是教師要開拓視野，有豐富的知識儲備，能夠靈活地將自己的理論知識與國際現狀和歷史背景結合起來，更加生動地講授政治知識；四是教師應自律嚴謹，課上課下保持一致，自覺地弘揚政治主旋律，時刻傳遞正能量，要做到樂觀向上、有親和力，用知識武裝頭腦，用高尚的人格魅力吸引學生。同時，人性觀教育還要求我們樹立更樸實的學風，要營造“學以精工”的學習氛圍，這就需要教師不能只注重學生的成績，也要重視學生能力的培養以及思想政治觀念的培育。

（二）素質教育的推動

素質教育，是以全面提高人的基本修養為根本目的，要求尊重人的主體性和主動性，把培養人的健全個性作為根本特征的教育。為了實現中華民族偉大復興，我們需要深化教育改革，加快教育現代化的發展，開展人們滿意的教育。黨的教育政策必須得到全面貫徹，完成教育的基本任務，發展素質教育，促進教育公平，為培養社會主義建設者和后繼者作出貢獻。

素質教育是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。我國的教育是為了培養全面發展的人才，以適應中華民族乃至世界對人才的需要，所以高中政治教學要逐漸落實素質教育的理念，充分尊重學生的主體地位[3]，引導學生自主學習并學會運用獨立學習、合作學習等新型學習方式，進而實現核心素養的完善。面對知識經濟的挑戰，我們必須清楚地認識到以學生能力為核心的教育對振興我國的重要性，但現在受傳統教育思想的影響以及“應試教育”思想的束縛，許多學校仍然片面的追求成績，忽視了對學生能力的培養以及學生德智體美勞的發展。為此為了把素質教育落實到實處，學校必須推進以培養學生能力為核心的高中政治教育改革。

提高素質教育首先是培養學生的創造力，由于受到了“應試教育”的影響，很多學生創造能力不斷退化。首先，學生每次遇到問題想到的都是老師和家長告訴的死板的、千篇一律的答案，完全忽略了自身的主觀創造性；其次，在提高學生的自學能力方面，不能讓學生一味的依賴老師的講解，要幫助學生獨立、自主地獲取知識；最后，在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀方面，高中政治教學起到了至關重要的作用。所以高中政治教學改革更應該以培養學生綜合能力為主要目的，真正實現學生的全面發展。

（三）經濟社會發展的推動

21世紀高科技迅速發展，世界各國都把教育振興作為基本國策，開始了新一輪的基礎教育改革。本次課改在理念上主要是以促進學生的發展為根本。青少年是國家的根本、國家的希望、領導中國未來的中流砥柱，只有青少年的整體素質提高，才能增強我國的綜合實力。所以要把培養青少年綜合素質放在首位，把我國公民培養成四有青年，這樣更有利于推進我國現代化建設，踐行社會主義核心價值觀，提升綜合國力。

隨著社會不斷進步，教育的作用越來越被人們認可。我國雖然仍是發展中國家，但在國際上的地位日益提高。為了緊跟時代發展的潮流，我國也必須推行高中政治教學改革，將高中政治教學的重點放在提高學生的綜合素質、社會競爭力方面，只有這樣才能培養出真正的高素質人才以適應我國甚至世界對人才的要求。

二、以學生能力為核心的高中政治教學實踐的困境

（一）教學模式層面的困境

傳統的教學模式是以老師講課寫板書學生聽講為主，記筆記為輔，同時老師可以根據學生聽課的情況進行反饋。從學生的角度來看，學生是通過老師的傳授汲取知識，但是對于這種被動式教學模式，學生很難把知識全部吸收。這種教學模式使學生慢慢地喪失了自主能動性，甚至出現厭學、被迫學習的現象。從老師的角度看待傳統教學模式，某些老師的教學方式死板，教學手段單一，十幾年來習慣于使用黑板，粉筆進行教學。但事實上其教學模式已經不能適應現代社會的發展需求，這種教學模式不僅束縛了學生的思維發展，也導致作為認知主體的學生無法真正理解知識、出現被動學習、甚至不愿學習的象限。這就造成了學生對學習高中政治知識的興趣逐漸降低。

傳統的教學模式很少有讓學生自主運用知識、主動理解知識的活動，學生不能將教師上課傳授的知識很好地運用到生活中，導致高中政治課堂只為考試而生，不能達到教化學生的作用；對高中政治課堂效果的檢測也只有考試的一張卷子，這種檢驗手段根本不足以囊括所有的政治思想和政治觀念，也無法體現學生的能力，所以在檢查知識階段也存在一定缺陷。基于這些困境，我們必須對高中政治教學模式做出改變。

（二）教學內容層面的困境

長期以來，高中政治教材課本一直都被人們認為它就是全部的教學內容并執著于嚴格按照教材進行教學，但是這種理解是十分片面的。教材只是構成教學內容的一個“承擔品”，作為有實用價值的教學內容，其特點與教材不同。教學內容是教師和學生對授課知識、書本知識以及教學時遇到的問題再加工的成果。隨著時代的發展，科學技術的進步，世界對高素質人才的要求也越來越高，教學內容并不應該只有對教材書本的講授，還應該包括幫助學生感知、理解、運用教材以及對日常生活作出方法論指導。教學內容不僅需要創新，更需要以培養學生能力、促進學生德智體美勞全面發展進行完善。只有克服教學內容層面的困境，才能更好地對高中政治教學進行改革，才能更好地幫助學生面向社會，滿足世界對高素質人才的需求。

（三）教學評價層面的困境

教學評價是檢驗教學目標實現情況的手段，也是教學過程的重要環節。在傳統課程評價觀念的影響下，我國課堂教學評價在很長一段時間里，都是以其他教師對授課教師的教學效果評價為主，忽視了學生對教師的評價，這種以同行教師為主的課程教學評價模式過于片面，忽略學生的實際需要，導致評價結果刻板，教學效果無法得到提升和發展。課程評價是課程發展的重要因素，過分強調教師的感受，沒有很好地體現以學生為核心的高中政治教學改革，所以課程評價改革刻不容緩。由于不同的教育主體以及不同的受教育者，教育評價方式也應該具有多樣性、做到具體問題具體分析、反映學生的真正需求、做到課程與學生的學習愿望相契合，以此來開展更適合高中政治學科的教學評價方式。

三、以學生能力為核心的高中政治教學改革與實踐的途徑

（一）積極轉變傳統的教學模式

傳統的教學模式主要以教師的單方面輸出來貫穿整個課堂，但在新時代背景下傳統的灌輸式教學已經不能適應時代的變化，因此出現了OBE教學模式。與傳統模式相比，OBE模式更加注重培養學生的學習能力而非學習的內容。OBE是一種新型的教育模式，在此模式中如果學生未掌握應有的政治能力則需要對其進行重新建設。

首先，要闡明學生在學習過程中要具備的政治能力，在此基礎上教師通過對學生高中政治生活的回顧判斷學生是否樹立了良好的政治信仰和政治思維。OBE課程資源的設計還要求教師明確教學目標，使學生的能力得到精準培養；其次，OBE教學模式具有靈活性，它摒棄了教師對教材知識死板的傳授，充分利用各種輔助資源進行教學。綜上所訴，OBE模式是一種創新型教育模式，它真正實現了以學生為中心，以促進學生能力的發展為目標的高中政治教學模式的創新。

（二）對教學內容方面進行改革

在高速發展的今天，素質教育理念已經越來越被教師們所認可。為促進素質教育的進一步發展，在具體的教學中，教師就必須改變傳統教學中以教師為中心的教學模式，落實學生的主體地位。[4]因此，教師要從更新教學方式和開發課程資源兩方面入手。在更新教學方式上充分挖掘教材、活用教材、積累素材，利用班會、座談討論、辯論賽等方式培養學生的思考和表達能力。在開發課程資源方面可以讓學生參與社會實踐，積累社會經驗。

在新課程開始前后教師要安排學生提前進行社會調查和綜合探究，可以通過讓學生觀看愛國電影、參觀博物館等感受歷史精神文化，加強學生對政治課理論知識的理解，促進理論與實際的有機結合。教師在做教學計劃時要注重幫助學生形成自己的概括性思維導圖，授課時要聯系生活，由淺入深、層層推進，幫助學生構建全面的知識網絡，培養學生自主思考和獨立分析的能力。

（三）加大教學評價方式的創新力度

隨著高中政治課堂的不斷改革，我國教學評價方式也在不斷地革新，教學評價的主體不僅包括教師還包括學生，即學生對教師的看法與態度，但這些改革仍然不夠。教學評價的主體應該實現多元化，在教師和學生的基礎上，再根據家長對教師的評價，以及在日常生活中教師是否能夠正確運用政治思想來處理問題進行綜合評價。從教學手段上來講，隨著科學技術的發展，可以運用多媒體、互聯網對教師進行教學評價，通過互聯網可以在老師講授結束后實時查看學生的學習行為及學習效果，并根據實際情況逐一進行指導。同時學生也可以對教師的教學方法、教學過程進行匿名評價，有效地實現了教師和學生共同參與教學評價，做到了以學生為主體，以培養學生能力為核心的高中政治改革。

結論

對高中政治進行改革已經到了新的發展階段，在改革的要求下，教師必須形成新的教學觀念，轉變以往傳統的教學方式。但是現在仍然有些教師存在著一些不知如何改變的情況，在改革過程中仍有很多困境。本文系統地闡釋了改革原因、改革過程中所遇到的困境以及解決困境的方法，只有真正地將新的教學觀念落實到每一位教師的課堂中，才能使高中政治教學改革真正地以培養學生能力為核心，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 馬娟娟.高中政治教學改革的問題與解決策略[J].學周刊.2017.

[2] 劉海.基于學生發展核心素養的高中政治課堂轉向[J].教育科學論壇，2016（20）

[3] 姜書野.淺談核心素養視野下高中政治課堂教學策略[J].科學大眾（科學教育），2017（11）

[4] 李啟平.新課改背景下高中政治教育觀念創新的思考[J].新課程研究.2019（09）