以“比較”為主題的材料作文導寫

祝中清

【文題展示】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

作為13名首批入選中國航天員大隊的隊員之一，被稱為中國航天員“超級替補”的鄧清明，在2022年11月29日終于圓夢太空。這一年他56歲。他的航天夢堅持了25載，很瑰麗，很漫長，很執著，也真的很不容易。

2006年，鄧清明的女兒看著同學的爸爸費俊龍、聶海勝成功飛天，她哭著問鄧清明：“為什么你總是上不了天??？”

2016年，鄧清明再次落選正式飛天乘組。而這一年，他的戰友景海鵬第三次飛上了太空。

“比較”是一種常見的心理現象，我們這一生總是或主動或被動地和他人做比較。面對難以回避的“比較”，我們應該怎么辦？請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

[試題來源：2023屆高三湖北省七市（州）3月聯考作文題]

【寫作指導】

這是一道材料作文題。題中鄧清明的事跡緊扣熱點材料，具有時代氣息；“比較”這一現象涉及面廣，讓學生有話可說；借助“比較”這一現象，能夠考查學生思維的廣度和深度。寫作此題，可從以下方面入手。

一、明確概念，把握內涵

寫作此題，首先要準確把握“比較”這一關鍵概念?！冬F代漢語詞典》（第7版）對“比較”有三種解釋：①動詞，就兩種或兩種以上同類的事物辨別異同或高下；②介詞，用來比較形狀或程度的差別；③副詞，表示具有一定程度。根據作文題中有關鄧清明和戰友的內容及“‘比較’是一種常見的心理現象，我們這一生總是或主動或被動地和他人做比較”的提示語可知，比較的內涵應是第一種解釋。

二、發散思考，拓展思維

明確了概念，還要對“比較”這一概念進行發散思考。比如，可以按不同的標準將“比較”分類——

按比較的實施主體分類：個人之間的比較、集體之間的比較、國家之間的比較；

按比較的實施意愿分類：主動比較、被動比較；

按被比較的對象分類：與自己比較、與他人比較；

按比較的實施心態分類：心態積極地比較、心態扭曲地比較；

按比較的具體項目分類：比較物質方面、比較精神方面；

按比較的客觀結果分類：比輸了、比贏了；

按比較后的心態及行動分類：比輸了或振作精神或頹廢不振，比贏了或再接再厲或驕傲自大。這種多角度發散思考，可以拓展思路，為后面的寫作打下基礎。

三、確定立意，弘揚正氣

這道作文題，借助“比較”這一常見的心理現象，讓學生對社會上、集體中的人們在“比較”中的不同表現進行分析思考，以考查學生的價值取向和思維品質。學生應緊緊圍繞“比較”來進行弘揚正能量的表述，這樣才真正符合題意：比較的內容應是正面的，比較的目的應是向上的，比較的心態應是陽光的，比較后的行動應是積極的，比較的結果應是有利于個人、社會、國家、世界的……當然，如果能夠全面衡量“比較”的利弊，提倡積極的比較，反對負面的比較，則立意會更有深度。

四、搭好框架，寫出層次

考生完全可以借助前面的提示來搭建作文的框架。可以做并列式構思，如按照“在與他人的比較中彌補不足/在與自己的比較中完善自我”展開；可以層進式構思，如按照“比較的內容應正面——比較的心態應健康——比較后的行動應積極”展開；可以正反式構思，如按照“制比較之毒龍/揚比較之長策”展開；還可以綜合式構思，如按照“在他比中揚其利——在他比中制其弊/在自比中完善自我”展開。無論采取哪種方式，都應層次清晰，避免條理不清、纏夾混亂。

五、聯系現實，寫出厚度

“文章合為時而著”，議論文只有緊密聯系現實，寫出時代特色，才能感染讀者。寫作此題，需要緊扣時代，列舉最新的有關“比較”的正面材料：如，比奉獻的扶貧干部，比拼搏的中國女排，比科研的華為企業，比合作的神舟團隊等等。寫作此題，更需要列舉最新的有關“比較”的負面材料：如，不比貢獻害怕比較的“躺平”“擺爛”一族，不比社會價值而比商業暴利的黑心企業，不比世界擔當而比拳頭的霸權國家等等。這樣聯系現實，能夠展現考生的思維，寫出文章的厚度，啟發人們的思考，當然也能博得閱卷老師的好評。

【標題推薦】

①正視比較，笑對人生

②擺好比較砝碼，打造人生天平

③相形無懼見絀，見賢亦當思齊

④比較明得失，發奮獲成就

⑤借來比較一分力，助力自我逐浪高

⑥去攀比之心，存進取之意

⑦不畏比較舒望眼，知足進取助前行

⑧正向比較不困囿，云程發軔必有期

⑨于“比”中自省，于“較”中自強

【名言警句】

權，然后知輕重；度，然后知長短?！献?/p>

他吃苦在前，享受在后，不同別人計較享受的優劣，而同別人比較革命工作的多少和艱苦奮斗的精神?！獎⑸倨?/p>

惡意是一種無緣無故產生的傷害他人的欲望，目的是從比較中獲得快樂——休謨

比較是醫治受騙的好方子?！斞?/p>

人們對于事物的認識，往往是因兩種不同事物的比較而愈益明確。——沙汀

從小到大我們都被打分，被比較，被放進誰誰誰定的各種規則里。有時我們是被偏袒的，有時我們是被輕視的，其實那些被隨意橫挑豎揀的只是我們的外殼，有一樣永遠不會被不公平貶低，就是強大的內心。失去一點，強大更多，值得?！侮?/p>

【考場佳作】

以比較為器，立橫渠之志

2021年的鄧清明，“超級替補”二十四載，比之費俊龍、景海鵬，何如？一年以后的鄧清明，圓夢太空56歲，比之先前的自己，又何如？不拘泥執著于“他比”的結果，發現并解決“自比”的問題，方顯君子“比”之道。

比較為心劍，揮向懶散、浮夸、魯莽即為殺敵寶劍；揮向自信、自尊與自愛則為傷心惡器。主動揮劍，方能叱咤人生江湖；被動格擋，難免劍毀人亡之危。當代青少年當深研御劍之法，讓比較成為完善自我的方式，而非中傷他人的手段，成為征途中定位的一次眺望，而非成就上籠罩的一層陰霾。

君子求比，比奮斗時流淌的滴滴汗水，比修身而慎獨的事事作為。

乒壇傳奇馬龍，蟬聯奧運冠軍而毫不懈怠，在國內外賽場上續寫“鞍山小馬”的不老神話。體育運動尚比，比的正是清晨跑道上的滴滴汗水，比的正是嚴于律己的不屈精神。馬龍“他比”的戰果斐然，來源于“自比”的永不滿足。而當代青年誠大有可比：何不比華坪女高的同學寒窗堅守？何不比吶喊誓師的少年百日揚帆？何不比負母上學的學長關心親人？應把比融入日常生活的點滴?！耙娰t思齊焉，見不賢而內自省也。”此之謂哉！

君子安比，安于與同窗共奮斗卻成績有先后，安于雖已全力以赴卻仍留下遺憾。

面對他人缺少善意的含沙射影，面對自己雖已努力卻難以登上高山，我們或主動或被動地面臨著“怎么辦？”鄧清明在空間站頷首微笑，鴻星爾克在復蘇中凝神靜思，他們共同答出一個字：“安。”安于比較之后的結果，絕不是逆來順受、胸無大志，而是勇于面對現狀，再次蓄勢待發。倘若鄧清明不安于“超級替補”，如果舍航天員之位而屈居民航，尚有一位普通飛行員的貢獻，如若心神不定而逃避人生，豈不在虛妄的幻想中空耗余年？君子當安于對比之下的不平，以淡定坦然之心態待之，亦能得平凡中蘊含的真味。

從蘇美兩國冷戰的劍拔弩張，到如今俄烏沖突的硝煙彌漫，此等比，君子鄙之。又如華麗辭藻裝飾下的“躺平”，直接腥臭的“擺爛”，此等不比，君子亦鄙之。當今世界，已有許多人忘了比較的真諦，而吾輩青年，當以萬千螢火之力助其復興。

他比，自比，求比，安比，只為個人的完善和國家的富強，只為成大器之君子，承先人“橫渠四句”大志——“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。

【點評】

標題緊扣“比較”這一關鍵概念，巧用北宋儒學大家張載“橫渠四句”的典故，表現了考生正確的價值觀和博大的胸襟，顯得十分大氣。開篇從作文題所給的材料中提煉出“他比”“自比”，順暢地亮出觀點。主體部分按照“君子求比”“君子安比”的順序展開，實際上就是按照“比較的內容應正面”“比較的心態應健康”的順序來寫，寫出了層次。倒數第二段，列舉個人因害怕比較而“躺平”“擺爛”、某些國家為了利益而比較武力的例子，表明了“君子鄙之”的鮮明態度，極具現實意義。結尾總結前文，升華觀點，回扣標題，簡短有力?？傊?，本文概念明確，立意高遠，層次清晰，現實針對性很強，是一篇比較出色的考場習作。

（作者單位：湖北省公安縣第一中學）