新課標(biāo)理念下小學(xué)音樂教學(xué)方式的改革探索

金艷秋

[摘 要] 素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的兩大核心主題。基于兩大主題指引，小學(xué)音樂教育發(fā)生了深刻變革。新時(shí)代背景下的小學(xué)音樂教育，愈加強(qiáng)調(diào)“以生為本”和學(xué)生的全面成長(zhǎng)，而這一目標(biāo)的達(dá)成，需要教師緊隨教育發(fā)展，立足學(xué)生主體，積極推進(jìn)音樂教育的改革和創(chuàng)新，以多元教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美情操和創(chuàng)新能力。本文基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行了探究。

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育；核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂；教學(xué)策略

美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆斯曾說(shuō)過(guò)，“對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)最好的刺激就是能夠?qū)W(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”，其所強(qiáng)調(diào)的正是興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。音樂學(xué)科是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是培育學(xué)生良好情感和保障學(xué)生身心健康的重要途徑。在當(dāng)前教育日新月異的發(fā)展視域下，培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)成為小學(xué)音樂教學(xué)的核心目標(biāo)。而面對(duì)全新的教育發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，小學(xué)音樂教學(xué)也需要進(jìn)行積極的整改和優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滯后的教育理念和模式，尊重并落實(shí)學(xué)生的主體地位，從培養(yǎng)學(xué)生興趣、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)、堅(jiān)持生活化教學(xué)三個(gè)維度出發(fā)，打造多元的音樂課程，從而更好地彰顯音樂的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、新課標(biāo)理念下小學(xué)音樂教學(xué)方式改革的必要性

教學(xué)方式的優(yōu)化改革是新課標(biāo)的要求，旨在提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。基于新課標(biāo)理念的小學(xué)音樂教育，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師教”，突出“學(xué)生學(xué)”，尊重學(xué)生的主體地位，立足學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生能力和素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這樣一種教育目標(biāo)下，傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足如今小學(xué)生的發(fā)展需求。音樂是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展有著重要的作用。然而，發(fā)揮音樂的教育價(jià)值，具體的教學(xué)方式是關(guān)鍵，唯有采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，才能保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而也才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。因此，在新課標(biāo)理念下，要順利達(dá)成小學(xué)音樂教育的育人目標(biāo)，關(guān)鍵需要迎合現(xiàn)代教育發(fā)展需求，始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)方式的改革和優(yōu)化，打造多元化、智慧化的音樂課堂。

二、新課標(biāo)理念下小學(xué)音樂教學(xué)方式的改革策略

（一）遵循學(xué)生成長(zhǎng)天性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)全新的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，小學(xué)音樂教學(xué)要想取得良好成果，關(guān)鍵是要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展與認(rèn)知水平等制定一套科學(xué)合理的教學(xué)策略，不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。游戲化教學(xué)便是這樣一套行之有效的教學(xué)方式。實(shí)施游戲化教學(xué)，需要注重的一點(diǎn)是：情境的創(chuàng)設(shè)要緊密結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，并充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)藝術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中大膽去實(shí)踐、去創(chuàng)新。

如四年級(jí)下冊(cè)歌曲《彼得與狼》，教師在緊密結(jié)合學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上便可以引入游戲化教學(xué)：課堂上利用多媒體播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的童話視頻，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的童話情境。學(xué)生通過(guò)多次的聆聽，對(duì)音樂內(nèi)容有了一定的了解，之后教師可以將學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，給每一小組提供不同的角色，如彼得、大灰狼、小鳥、爺爺?shù)龋龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演。這樣一種游戲化教學(xué)，不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

又如五年級(jí)下冊(cè)《森林狂想曲》，在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中那種“播放音樂—談?wù)劯邢搿俨シ乓魳贰钡拇舭褰虒W(xué)流程。可以利用樂曲中那些從大自然實(shí)地采集到的動(dòng)物鳴叫及流水聲，將學(xué)生帶入“綠色的大森林”中，讓學(xué)生從各方面感受熱帶雨林的神奇，更深刻地感受音樂中所描繪的景象，體會(huì)音樂帶給我們的情緒感受，從而豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣。當(dāng)學(xué)生熟悉樂曲后，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，利用鳥笛、蛙鳴筒、蟬鳴筒等動(dòng)物聲音模仿樂器創(chuàng)編樂曲，以小組合作的形式，邀請(qǐng)學(xué)生一起在適當(dāng)?shù)牡胤郊尤霕非樽啵@樣既有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，又遵循了小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇的天性，激發(fā)了他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

（二）關(guān)注學(xué)生過(guò)程體驗(yàn)，提升學(xué)生知識(shí)技能

新課改理念下的小學(xué)音樂教育不能單純地注重結(jié)果，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，即學(xué)習(xí)過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生注重音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)思維的律動(dòng)和創(chuàng)新來(lái)欣賞與感悟音樂，在音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐中收獲知識(shí)技能。此外，在小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中，教師還要緊密圍繞音樂育人的綜合目標(biāo)及學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，盡量選擇創(chuàng)造性與實(shí)踐性較強(qiáng)的主題活動(dòng)來(lái)開展教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，綜合運(yùn)用音樂、舞蹈、詩(shī)歌等多種藝術(shù)元素，從而提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與知識(shí)技能。

如三年級(jí)下冊(cè)《春天來(lái)了》的教學(xué)，教師首先就可以伴隨著優(yōu)美的配樂引導(dǎo)學(xué)生朗誦《春曉》等關(guān)于春的詩(shī)歌，隨后借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些與春相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生觀看生動(dòng)有趣的卡通畫面……這種形式的教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也是極有幫助的。在課堂教學(xué)中，完成了前期的詩(shī)歌朗誦和視頻欣賞兩環(huán)節(jié)之后，教師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)歌唱、舞蹈以及器樂創(chuàng)編等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天來(lái)了的感受，開展深層次的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生基本特點(diǎn)開展適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作性練習(xí)，如創(chuàng)作類似的歌曲《冬天來(lái)了》《秋天來(lái)了》等，也可以讓學(xué)生創(chuàng)作相應(yīng)的詩(shī)歌、舞蹈等，來(lái)更好地表露自己的內(nèi)心感受。教師借助一系列有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，不僅有效落實(shí)了學(xué)生的主體地位，也顯著提升了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和韻律感受力。

（三）突出教學(xué)生活化，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)音樂教學(xué)要始終圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于挖掘與學(xué)生生活實(shí)踐聯(lián)系密切的素材，創(chuàng)設(shè)合理的生活化情境，通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

比如，在三年級(jí)下冊(cè)《嘀哩嘀哩》這首歌曲的教學(xué)中，筆者就以“春”為主線，組織學(xué)生一同尋找、感悟和贊美春天，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的情感，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)。在“尋找春天”的環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天的一些標(biāo)志性情景進(jìn)行了思考，如小河水細(xì)細(xì)流淌、枝上小鳥歡快歌唱、河邊垂柳冒出新芽等；接著，筆者安排學(xué)生針對(duì)“小河流淌”“小鳥歌唱”等聲音進(jìn)行了表達(dá)，并以此為契機(jī)引入本課的內(nèi)容；最后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)“春天的聲音”素材的音樂節(jié)奏，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用同樣的節(jié)奏來(lái)模仿小黃鶯和小蜜蜂的聲音。這種生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，可謂一舉多得。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課改的不斷深化，學(xué)生的綜合發(fā)展已成為現(xiàn)代小學(xué)教育的核心目標(biāo)。在現(xiàn)代教育體系中，音樂教學(xué)作為一項(xiàng)不可或缺的重要內(nèi)容，也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。音樂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的音樂素養(yǎng)，直接影響學(xué)生的審美情趣與創(chuàng)新精神，進(jìn)而影響學(xué)生后期的全面發(fā)展。所以，要保證音樂教學(xué)的質(zhì)量，呵護(hù)學(xué)生全面發(fā)展，就需要教師積極迎合時(shí)代發(fā)展需求，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面推進(jìn)音樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)的雙提升。

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