南洋求學路上的觀察與洞見

文_鄒賢蓮

在職業成長的漫長旅程中，我們往往會遭遇各種挑戰和困境?；蚴且蛉粘，嵤路泵Χ鄙偕钊雽W習的時機，導致思維和視野的局限性；或是即便四處游學，卻停留在聽枯燥講座、觀樣本表面或膚淺模仿的層次。這些問題暴露了傳統研修方式的局限，因為教育的實質不僅是“說”，更是“做”。

這種實際困境讓我更加珍惜成為“重慶市卓越校長工程中新合作培養計劃”的一員，能在新加坡南洋理工大學國立教育學院進行為期七個月的深度學習和修煉。這不只是專業成長的難得機遇，也是全方位、多維度的人生修煉。

2023 年8 月，處于不惑之年的我，和其他31 名校長一道，懷揣著對學校和區域發展的明確使命與堅定信念，踏上了這趟新加坡的留學之旅。這七個月，不僅是我們集體的學習實踐，也是每個人用心和靈魂追求成長的重要階段。我們，更像是一個行走的“學習型組織”。

本文，我將帶領讀者走進我們的留學生活，看見教育人如何在多個維度下實現自我迭代，如何從“修身、齊家、治學、慧生活、善合作、敢創新”等多個維度出發，推動個體和集體的全面進化。

學習型組織的本質，就在于持續的自我超越、緊密的團隊協作、心智模式的更新、愿景的共建和系統思考的運用。通過這篇文章，我希望能帶給讀者思考和啟迪，因為無論您是身在教壇或管理崗位，我們都需要在這條無盡的生命旅程上，不斷學習、修煉、進步。這，便是教育的真諦。

超越課堂所學，生活是最好的老師

在新加坡留學之旅的開班儀式上，老師提到了多個值得深思的觀點。他說：作為已經走上管理崗位的“資深”學員，能學習多少完全取決于自己。那么，自律、主動、突破、超越才是關鍵。我們要超越課堂所學，導引更多的優質資源，平衡好學習和學校發展，修煉自身的現代教育領導力。

就像老師說的，能學多少，全憑自己。在新環境里，挑戰比我預期的要多得多。初到此地，從文化和語言到交通和日常生活，一切都需要重新適應。

剛來新加坡的幾天里，狀況不斷各種“囧”。盡管已安裝了如“出境易”和“Grab”等APP，但現實遠比預想復雜。然而，這個城市和其居民給了我意料之外的溫暖。

第一天，我們探訪南洋理工大學。因學校施工，導航失靈。出人意料的是，出租車司機主動停止了計費，耐心引導我們穿越校園，直到確信我們找到目的地。

鄒賢蓮：重慶兩江新區行遠小學校長，新加坡南洋理工大學教育管理碩士第39 期學員

第二天，由于對交通規則不了解，我和室友在街頭空等了近40 分鐘也沒有攔到出租車。就在我們焦急萬分之際，一對懂中文的小情侶幫助了我們。不僅指引我們到最近的出租車站，還用自己的手機幫我們叫了車，確保我們不遲到。

第三天，我們了解到，為了減少交通擁堵，新加坡實施了ERP 電子收費系統，因此車費會時高時低，有時甚至會相差兩三倍。我們趕緊打消依賴出租車的想法，決定在非特殊情況下，都優先選擇公共交通。

接下來，在同學們的幫助下，我們了解了多條出行路線，還知道了哪條路線更高效，哪條路線可以順路購物，哪條路線適合步行鍛煉……如今，我們終于自如了。

白天很“商務”，晚上很“家務”

置身全新的環境，日?，嵤伦兊貌蝗莺鲆暋０滋煳覀兒堋吧虅铡?，沉浸在學術的“詩和遠方”；晚上則轉向“家務”，體驗“柴米油鹽”的世俗煙火。曾經很少踏足廚房和超市的我，開始熟悉菜市場，購置生活用品。我想，這更多的不是“生存需要”，而是“生命生長”。

我們都在以自己的方式充實著美好生活。這幾次去同學們的租處做客，每個家都讓我眼前一亮、心生敬佩。特別是男校長們，竟然會用豬油手工制作火鍋底料，也可以用砍刀切出薄薄的豬肝，甚至把電飯煲巧妙地變成火鍋，總之每個家都可以來一桌色香味俱全的大餐。

這不僅僅是物盡其用的智慧，更是一種對生活無限的熱愛和敬意。我們這群校長，不僅教書育人，還擁有這種隨遇而安、創新求變的生活態度，這也是踐行“全人教育”理念吧。

用腳步丈量“文化大熔爐”的每個角落

了解一座城市最直接的方法就是親身踏足其各個角落。我和室友們很快達成共識，決定在接下來的七個月里，探索輕軌交通圖上的每一個站點。對于我這樣一個本來喜歡宅在家里的人，這無疑是個頗具挑戰性的目標。但既然已經立下了flag，就不能讓它輕易倒下。

每個周末，我們都會擠出一天或半天的時間，去深入了解這個多文化融合的城市。這也變成了我們的一種周末習慣，也是一種不斷挑戰自我和突破常規的自我修煉。

有一個周六，我們用一天游歷了新加坡四個文化獨特的區域：從哈芝巷的馬來情調到小印度的豐富多彩，再到牛車水的華人傳統，最后到達克拉碼頭的國際風貌。這些經歷不僅讓我對“文化大熔爐”有了更深刻的認識，也促使我勇敢地走出自己的舒適區。

每次的“出走”都像是一次自我發現的旅程，是對團隊協作、組織和規劃能力的現場演練。我用相機和筆記本將這一切都記錄下來，因為我明白，這將是我個人和職業發展的不可多得的資料。

即使身處異國他鄉，作為校長的我們，依然密切關注著國內的教育動態和學校的發展，通過遠程會議或微信，與同事們保持緊密聯系。這不僅是一種職責，也是持續成長和自我超越的實證。

這些挑戰和經驗讓我更加深刻地認識到：真正的成長，往往就隱藏在舒適區之外。

走進學習型組織的微觀世界

在這個信息多元、節奏飛快的現代社會里，學習已不僅是個人的使命，也成為團隊和組織的集體追求。黃博智老師的課堂就是這樣一個學習型組織的微縮模型，生動地揭示了如何通過心、腦、手的協同作用以及團體的協同進化和實用工具的靈活運用，讓學習真正發生。

黃老師在課前必有回顧?！白蛱煳覀儗W了什么？”一問，大家都七嘴八舌，參與回答，與老師共同復習。這不僅是對既有知識的溫故，更是對新課程的心理預設。

黃老師的課堂里有一個別樣的教具——小鈴鐺。老師搖動它，那“叮鈴鈴”的聲音便引導我們從一個環節平滑過渡到下一個。例如，每到一個節點，老師便搖動鈴鐺，笑瞇瞇地說：“我剛才講了什么，開始交流吧！”鄰座同學即刻組成臨時的討論小組，互相分享對老師剛講內容的理解，及時復盤、深入研討。黃老師還建議我們每天都和不同的同學坐在一起。

“交流時間到了”，老師又邊搖鈴鐺邊笑瞇瞇地說。大家便在再次響起的“叮鈴鈴”中重新聚焦，進入下一環節的學習。這個看似簡單的小鈴鐺實則是多功能的：它是推進課堂節奏的工具，是引發互動的信號，甚至是一種儀式感的傳達。它不僅刺激了我們的“心（動力）”，也激活了我們的“腦（思考）”和“手（實踐）”，成為推動我們全面參與學習的神奇媒介。

當涉及到課程中的重點難點時，黃老師總是能以幾乎是藝術家般的精妙手法捕捉并凸顯它們?！斑@句話請你寫下來”“請跟我讀兩遍”“看著我”“這個地方需要注意”……他不僅多次重復和深入解釋，還運用生動的比喻和富有表現力的身體語言，讓這些復雜的概念變得可視化和容易理解。

黃老師的教學風格是一種獨特的融合，既有大學教授的嚴謹邏輯，也有中小學老師的幽默風趣，展現了理想的學習型組織應具備的多樣性——既開放包容，又嚴謹而富有創意。這使我們意識到，學習不僅可以是一件需要集中精力和嚴肅對待的事，同時也可以是輕松愉快的。

開班合影

三個小時半天的課程很快，每堂課大家都依依不舍。校長們紛紛圍攏到黃老師身邊咨詢和請教。這樣的課堂體驗讓學習型組織的核心理念在我們每個人心中深深扎根和發芽。

成長無終點，學習應伴隨人的一生

人生是一個永無止境的成長旅程。這一點，作為行遠小學的校長，我有著刻骨銘心的體驗。南洋留學不僅拓寬了我的視野，更重要的是，它像黃老師課堂上的小鈴鐺一樣，成了我人生中一個新的節奏和信號，會讓我從一個全新的角度重新審視學習型組織的核心價值，也為我任職的學校自主設計的“教師修遠課程”帶來了新的啟示。

創校之初，我們聚焦學生、教師和家長這三大核心人群，研發實施了學生礪行課程、教師修遠課程、家長共進課程，目標是通過個人的成長來促進整個組織的進步，形成一種共同突破和超越的良性循環。

在“教師修遠課程”中，我們以生命的多維角色成長為起點，覆蓋了修德行、健體魄、養身心、強專業、慧生活、善合作、敢創造這七個維度。正如黃老師用其藝術般的教學方式引導我們理解和突破學科的重難點，我們也倡導教師從“被動適應”到“主動擁抱”的轉變。這正是為了應對當今這個快速變化和充滿挑戰的環境，以主動、突破和超越為導向，激勵每一位教師成為一個終身學習者。

多維度的自我提升和學習之旅中，我們在書籍里找到了內心的平靜和穩定，在專業實踐中獲得了自信和尊嚴，在優秀的團隊合作中累積了智慧和能量，更在日常生活中不斷發現小確幸和幸福感。

我的南洋求學，每一步都飽含無限的可能和深遠的啟示。沿途的風景別致而美好，我將珍惜每一步，繼續前行。