基于主題意義探究的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐策略

【摘要】小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)小學(xué)英語課堂教與學(xué)的變革，以及學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，以單元主題為有效依托，通過組織開展以真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，落實(shí)并深化主題意義探究，在層次漸進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；主題意義探究

作者簡(jiǎn)介：吳姍（1991—），女，江蘇省南通市通州區(qū)南山湖小學(xué)。

針對(duì)以主題意義探究為核心任務(wù)的小學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和探究單元主題意義的情境、空間和場(chǎng)域，促使學(xué)生成為積極主動(dòng)的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)者。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主題意義探究的關(guān)鍵途徑，其是指學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化鞏固、遷移創(chuàng)造等和教材單元主題相符，與真實(shí)生活緊密相連的實(shí)踐活動(dòng)中，獲得較為豐富、形象且深刻的語言知識(shí)，并習(xí)得相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略及技能，從而獲得解決實(shí)際問題的關(guān)鍵能力［1］。教師在小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)以單元教材為有效依托，以單元主題為價(jià)值引領(lǐng)，通過把控項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容、形式和難易程度，完成英語學(xué)科項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)。本文結(jié)合譯林版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Helping our parents”這一單元，探討基于主題意義探究的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐策略。

一、深入解讀單元，分析學(xué)生學(xué)情

新課標(biāo)指出，小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)應(yīng)以視、聽、說為主。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、運(yùn)用實(shí)踐、創(chuàng)新遷移，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生真實(shí)生活的單元主題，引領(lǐng)學(xué)生在形式多樣、生動(dòng)有趣的實(shí)踐體驗(yàn)中獲得語言知識(shí)、語言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。

“Helping our parents”這一單元屬于“人與自我”主題范疇，涉及“勞動(dòng)習(xí)慣與技能”“熱愛勞動(dòng)”等子主題，教材中出現(xiàn)了“be+v-ing”結(jié)構(gòu)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表達(dá)方式，旨在讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)實(shí)踐中樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，能通過合理規(guī)劃勞動(dòng)時(shí)間，體會(huì)勞動(dòng)帶來的樂趣，在勞動(dòng)中成長。這一單元內(nèi)容圍繞“Labour and life”這一主題展開，Story time和Cartoon time板塊中的語篇涵蓋了單元核心詞匯，Grammar time板塊涵蓋了這單元的語法結(jié)構(gòu)，Sound time強(qiáng)調(diào)了“ing”在單詞中的發(fā)音，其余板塊則強(qiáng)調(diào)了在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中表達(dá)自我。單元教材板塊內(nèi)容為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開展提供了語言支架和活動(dòng)方式。

針對(duì)五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們能用簡(jiǎn)潔的詞匯和句型圍繞主題進(jìn)行對(duì)話和描述，已形成了一定的語言邏輯性，能通過語言訓(xùn)練實(shí)踐內(nèi)化和深化語言思維。因此，教師在項(xiàng)目化主題學(xué)習(xí)中可以不斷深化、拓展和延伸單元教材內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在解決實(shí)際問題的項(xiàng)目實(shí)踐體驗(yàn)中內(nèi)化、鞏固單元語言知識(shí)，加深對(duì)單元主題意義的理解，積極探索主題表達(dá)，提升學(xué)生的多元思維能力和綜合語言運(yùn)用能力。

二、單元主題引領(lǐng)，提出驅(qū)動(dòng)問題

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師一方面要深入研讀教材，理解單元教材內(nèi)各板塊的組織邏輯，另一方面又要“跳”出教材，站在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，思考如何設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力形成的單元項(xiàng)目活動(dòng)。新課標(biāo)指出，教師在課堂中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞單元主題，展開問題探究，綜合運(yùn)用課堂所學(xué)的核心語言知識(shí)積極自主地展開項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要設(shè)計(jì)本質(zhì)問題，將其與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地聯(lián)系起來，用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考。

以“Helping our parents”這一單元為例，基于“Labour and life”這一主題，首先，教師可以提出本質(zhì)問題：“Do you help your parents？What do you usually do at home？。”由于幫助父母是一個(gè)比較抽象的概念，因此教師可以通過引領(lǐng)學(xué)生觀看父母辛苦勞作的視頻，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生由內(nèi)心深處產(chǎn)生幫助父母的欲望。其次，教師可以提出驅(qū)動(dòng)性問題：“What can we do to help our parents？”，由此讓學(xué)生思考如何在家庭生活中幫助父母，履行家庭責(zé)任。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同確定活動(dòng)項(xiàng)目的主題，即“More chores we can do，more happiness we can get”。

三、構(gòu)建項(xiàng)目任務(wù)，注重語言發(fā)展

在單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞循序漸進(jìn)的單元主題，自主、合作參與語言實(shí)踐和探究，用英語完成勞動(dòng)計(jì)劃制訂、勞動(dòng)技能介紹、勞動(dòng)視頻拍攝、勞動(dòng)技能比賽開展和勞動(dòng)成果交流等一系列項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行有意義的思考、交流和表達(dá)。基于主題意義探究的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還需要教師適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、重組教材和課外資源，積極開發(fā)、拓展語言學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)設(shè)交流和分享的平臺(tái)，使得學(xué)生在豐富多元的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和思維品格。以“More chores we can do，more happiness we can get”項(xiàng)目為例，筆者進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

（一）項(xiàng)目活動(dòng)一：家務(wù)勞動(dòng)我討論

筆者在項(xiàng)目活動(dòng)一中設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：1.初步掌握本單元的核心語言知識(shí)；2.利用表格分別勾選自己會(huì)做的家務(wù)勞動(dòng)和不會(huì)做的家務(wù)勞動(dòng)，并拍攝自己平時(shí)的家務(wù)勞動(dòng)生活照，用英文和同桌說一說自己在家里做些什么家務(wù)；3.統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)會(huì)做哪些家務(wù)勞動(dòng)。通過完成這一項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)描述自己在家完成的家務(wù)勞動(dòng)，在互動(dòng)交流中內(nèi)化和鞏固語言知識(shí)，提升表達(dá)能力，并在實(shí)際統(tǒng)計(jì)中培養(yǎng)自身的歸納能力。

（二）項(xiàng)目活動(dòng)二：家務(wù)兒歌我會(huì)唱

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)突破單元教材內(nèi)容的限制，充分挖掘教材以外的資源，進(jìn)一步深化主題意義。為此，筆者在項(xiàng)目活動(dòng)二中設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)：1.學(xué)會(huì)熟練跟唱Sound time板塊中的童謠；2.學(xué)會(huì)跟唱“Clean up song”“House chores”等英文兒歌，并對(duì)其進(jìn)行積極的改編。通過完成這一項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生可以在歌曲傳唱中學(xué)習(xí)更多的家務(wù)勞動(dòng)表達(dá)方式，形成積極的勞動(dòng)意識(shí)，并在創(chuàng)編兒歌中培育綜合語言運(yùn)用能力。

（三）項(xiàng)目活動(dòng)三：家務(wù)活動(dòng)我體驗(yàn)

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)、利用、開發(fā)生活資源，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)中培育勞動(dòng)技能，提升語言技能。在項(xiàng)目活動(dòng)三中，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：1.學(xué)習(xí)1—2項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)技能，并通過每日打卡熟悉技能；2.在家長的指導(dǎo)下拍攝一期家庭勞動(dòng)視頻，并用英文進(jìn)行步驟解說；3.請(qǐng)基于自己的家庭生活情況制訂“Chore list”，統(tǒng)籌規(guī)劃好勞動(dòng)的時(shí)間。在這一項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生能夠在實(shí)踐體驗(yàn)中掌握勞動(dòng)技能，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和價(jià)值，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)分擔(dān)家庭勞動(dòng)，在生活中做好勞動(dòng)時(shí)間的規(guī)劃。

（四）項(xiàng)目活動(dòng)四：主題繪本我閱讀

在小學(xué)英語課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)生語言知識(shí)和能力的獲得離不開深刻、豐富的閱讀體驗(yàn)和寫作表達(dá)。基于單元主題的閱讀與寫作能夠給學(xué)生帶來更深層的思考。教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)積極拓展和選擇具有正確育人導(dǎo)向價(jià)值的英語繪本材料，引領(lǐng)學(xué)生在豐富的情境中去閱讀、去思考、去感知，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的勞動(dòng)觀念，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中做好勞動(dòng)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)。筆者在項(xiàng)目活動(dòng)四中加入了英文繪本Loudmouth George Earns His Allowance，以此促進(jìn)學(xué)生的深層閱讀，并設(shè)計(jì)了以下任務(wù)：1.Can you talk about the George summer labor plan？2.Does George do all his chores？3.What chores does he do at last？4.Does George watch films at last？。通過完成這一項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用英文合理地規(guī)劃自己的勞動(dòng)，并在日常生活中積極主動(dòng)地去做家務(wù)，承擔(dān)家庭責(zé)任。

（五）項(xiàng)目活動(dòng)五：勞動(dòng)技能來比拼

在英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師在積極滲透語言知識(shí)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活中積極展開勞動(dòng)實(shí)踐，掌握勞動(dòng)技能，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。筆者在項(xiàng)目活動(dòng)五中設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：1.學(xué)會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)疊被子、疊衣服，并做一道簡(jiǎn)單的美食等，要求動(dòng)作熟練；2.通過一階段的勞動(dòng)實(shí)踐，制作一份關(guān)于“What can we do to help our parents？”的主題小報(bào)或思維導(dǎo)圖。通過完成這一項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用英文描述自己正在做的勞動(dòng)，并能在實(shí)踐中掌握特定的勞動(dòng)技能，提升勞動(dòng)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

四、推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)踐，深化主題意義

小學(xué)英語項(xiàng)目化活動(dòng)以真實(shí)任務(wù)為引導(dǎo)，將單元四個(gè)課時(shí)的新授語言知識(shí)進(jìn)行有效整合。基于此，筆者把本次項(xiàng)目活動(dòng)分成如下四個(gè)階段。

（一）真實(shí)互動(dòng)交流，開啟主題學(xué)習(xí)

在第一階段，筆者通過“家務(wù)勞動(dòng)我討論”這一項(xiàng)目活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入主題情境，通過完成表格的形式，統(tǒng)計(jì)自己會(huì)做的和不會(huì)做的家務(wù)勞動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)完Story time板塊后，需要在家里制作關(guān)于家務(wù)勞動(dòng)的英文視頻或拍攝家務(wù)勞動(dòng)的照片，并在小組范圍內(nèi)進(jìn)行積極分享、互動(dòng)與問答，嘗試用本單元的核心句型“What are you doing？ Im ...”“What's he doing？ He's ...”“ What's she doing？ She's ...”進(jìn)行交流，通過直觀形象的具體描述初步理解和感知這一單元的核心語言知識(shí)，在情境問答中認(rèn)識(shí)到家庭勞動(dòng)的價(jià)值和內(nèi)涵。此處，筆者還引導(dǎo)學(xué)生在小組匯報(bào)中統(tǒng)計(jì)組內(nèi)學(xué)生會(huì)做和不會(huì)做的家庭勞動(dòng)，為下一階段的項(xiàng)目學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）積極探索實(shí)踐，形成關(guān)鍵能力

本階段有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)是讓學(xué)生以小組為單位，學(xué)習(xí)Sound time板塊中的歌謠，跟唱拓展英文兒歌“Clean up song”“House chores”，學(xué)會(huì)更多有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的詞匯，之后再在小組合作中積極創(chuàng)編家庭勞動(dòng)英文兒歌，并在編創(chuàng)中融入新學(xué)的家務(wù)勞動(dòng)詞匯。在此階段的學(xué)習(xí)中，筆者通過美妙的音律、創(chuàng)造性的語言、生動(dòng)的動(dòng)作激發(fā)學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的興趣，讓學(xué)生初步解決驅(qū)動(dòng)性問題“What can we do to help our parents？”。有個(gè)學(xué)生創(chuàng)編的英文兒歌如下：In the morning，I like to sweep the floor and help my mother wash the dishes.In the afternoon，I like to cook nice food and help my father clean the table.。

在第二個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中，筆者通過第一階段小組內(nèi)總結(jié)出的學(xué)生不會(huì)做的家務(wù)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂和課外學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)習(xí)這些家務(wù)勞動(dòng)，促使學(xué)生在常態(tài)化的勞動(dòng)實(shí)踐中掌握基本的勞動(dòng)技能，在家務(wù)勞動(dòng)視頻的拍攝中學(xué)會(huì)用英文清晰地描述勞動(dòng)步驟，形成積極的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣。隨后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生制訂科學(xué)、合理的Chore list，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中合理規(guī)劃勞動(dòng)時(shí)間，學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任。

（三）豐富閱讀積累，拓展多元思維

在小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐、語言積累的過程中進(jìn)行初步獨(dú)立思考，形成問題意識(shí)，學(xué)會(huì)多角度、辯證地看待事物，在閱讀體驗(yàn)積累中形成積極向上的價(jià)值觀念。在第三階段的項(xiàng)目活動(dòng)中，筆者巧妙借助主題拓展閱讀，引領(lǐng)學(xué)生在繪本Loudmouth George Earns His Allowance的閱讀體驗(yàn)中學(xué)會(huì)如何科學(xué)、合理地制訂家庭勞動(dòng)計(jì)劃，并在層次推進(jìn)的問題鏈中引導(dǎo)學(xué)生積極思考合理規(guī)劃勞動(dòng)時(shí)間的重要方式。教師還應(yīng)讓學(xué)生閱讀完繪本后二次修改自己的Chore list，再一次內(nèi)化和豐富主題意義的價(jià)值內(nèi)涵。

（四）階段成果展示，全面提升素養(yǎng)

成果是小學(xué)英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)區(qū)別于其他語言學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵特征。學(xué)習(xí)成果不僅能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，還能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。教師通過成果的有效展示，能夠充分引領(lǐng)學(xué)生獲得解決生活實(shí)際問題的關(guān)鍵能力［2］。在學(xué)生積累了一定語言知識(shí)和勞動(dòng)技能后，筆者通過開展家務(wù)技能擂臺(tái)賽，鼓勵(lì)學(xué)生在比賽和實(shí)踐中掌握勞動(dòng)技巧、提升勞動(dòng)技能。與此同時(shí)，筆者還引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖、主題海報(bào)的創(chuàng)意寫繪，對(duì)自身的勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行巧妙地總結(jié)，在創(chuàng)造性、個(gè)性化的寫繪表達(dá)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅給學(xué)生創(chuàng)造了探究和解決問題的機(jī)會(huì)，還引導(dǎo)學(xué)生采用多元化的方式分析、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中形成關(guān)鍵能力、培養(yǎng)高階思維。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)、形成語言能力的過程，更是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的語言學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)下發(fā)展解決實(shí)際問題的關(guān)鍵能力、培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維、提升溝通合作能力的過程。教師要根據(jù)學(xué)生的語言認(rèn)知水平，積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，開展更多開放的、實(shí)踐性的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，以驅(qū)動(dòng)性問題為導(dǎo)向，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，在有意義的深層學(xué)習(xí)體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升。

【參考文獻(xiàn)】

［1］肖晶.基于單元視角的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略［J］.教育視界，2022（35）：48-51.

［2］唐晨倩.小學(xué)英語項(xiàng)目化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.江蘇教育，2022 （17）：55-59.