轉型背景下師范院校人才培養創新路徑探究

焦 惟

陜西學前師范學院，陜西 西安 710061

師范院校是專門培養基礎教育師資的教師教育機構，伴隨著教師教育由精英階段走向大眾化階段，師范院校人才培養工作開展顯露出的目標不夠明確、課程體系不健全、校企合作不夠深入、保障體系欠缺等問題，也引起人們廣泛的關注和討論。若要推動師范院校人才培養工作獲得成功轉型，就要避免用統一的尺度來衡量教育質量，根據社會經濟發展需求與學校自身實際情況走特色發展的路徑，為社會發展培育更多需要的師范教育人才［1］。

一、轉型背景下師范院校人才培養存在問題

轉型背景下，師范院校人才培養工作開展還暴露出以下問題：

（一）人才培養目標不夠明確

在明確人才培養目標指導下，師范院校教育教學工作才能更有針對性地展開，不過受到傳統教育觀念影響，使得師范院校人才培養目標還不夠明確，具體表現為沒有緊緊圍繞適應經濟社會、產業結構調整、高等教育發展需要等全面修訂人才培養方案，在基礎上制定更為細致明確的人才培養思路，這對后續師范院校培養高素質應用型人才也會帶來極大的影響。

（二）課程體系重理論輕實踐

師范院校進行人才培養也需要健全完善的課程體系從旁提供支持，不過現有課程體系還體現出重理論輕實踐的問題，具體表現為課程目標上過分重視學習目標中的基礎知識掌握，對綜合能力、價值態度等培養重視程度不夠，在課程結構上理論型課程課時比重較大，實踐型課程占比較小，無法滿足學生實踐能力培養的需求［2］。

（三）教學方法重知識輕能力

在知識本位傾向下，師范院校開展教學設計工作，更加強調教學內容是否充實完整，側重對單向知識的有效傳遞，在這過程中培養和發展學生思維能力較為忽略，即便是開展也會受到采用教學手段單一落后影響，而出現學生自主學習、實踐探究等欠缺的問題，無法促進學生知識、能力和素質協同培養與發展。

（四）校企之間互動合作不足

校企合作是師范院校人才培養工作中的重要一環，在發展學生綜合能力方面發揮著至關重要的作用。然而，從實際來看，校企合作還停留在學生實習單一層面上，以社會需求為導向深入推進校企互動合作還比較少，特別是在構建校內外實踐實訓基地、鼓勵企業全方位參與人才培養工作等方面，還無法為新時代師范院校人才培養工作開展提供強有力的支持，在一定程度上也會降低師范院校人才培養的質量。

（五）相應保障機制有待健全

要推動師范院校人才培養工作更加順利完成，也需要一定保障機制從旁提供支持，尤其是在雙師型教師隊伍、完善管理制度、教學質量評價體系等方面，現有保障機制還不夠健全，無法推動師范院校人才培養工作平穩有序的運行［3］。

二、轉型背景下師范院校人才培養創新路徑

（一）明確人才培養目標

轉型背景下，師范院校要對人才培養工作進行優化創新，首先就要對社會發展對教育人才的實質需求進行細致了解，根據現代高等教育發展的要求，對人才培養目標進行科學制定，以推動師范院校人才培養工作更加科學合理地展開，具體措施包含：一是樹立應用型人才目標，師范院校在結合學校生源實際和辦學條件以后，從主動適應社會經濟發展和產業結構調整的角度入手，對人才培養方案進行重新修訂，制定專業基礎扎實、實踐能力較強和綜合素質較高的全面發展高素質應用型人才的目標，為轉型背景下的師范院校人才培養提供科學性的指導。二是明確人才培養思路，在確定應用型人才培養目標以后，要更好地推進該工作，就可以從強化通識與彰顯個性、拓寬基礎與強化實踐和學會學習與學會做人三方面入手，促進這三項內容緊密融合，成為應用型人才培養的主要工作思路，助力確立人才培養目標有效達成［4］。三是創新人才培養模式，在明確人才培養思路以后，也要積極推進人才培養模式創新，可以采用實驗項目的方式，積極探索與科研院所、企業聯合培養人才的新機制，將人文教育與科學教育、專業教學與科學研究、實踐教學與就業指導等相融合起來，為轉型背景下師范院校人才培養創新發展提供嶄新的思路與有力的支持。

（二）構建人才培養體系

師范院校在對人才培養體系進行構建時，要基于對應用型人才素質結構的認知，盡量做好以下工作：一是重基礎與強能力相結合。在大力開展通識教育的基礎上，對學科基礎、專業基礎與基本技能相結合的學科專業基礎教育進行有效的構建，從培養應用型人才的目標出發，對實踐教學環節進行優化設計，讓學生在參與多種類型的科研實踐訓練中，成長為知識、能力兼備的優秀人才［5］。二是規范性與靈活性相結合，師范院校可以根據教育部提出的相關要求對能夠反映本專業特征的專業主要課程進行設置，在規范基礎課程前提下，注意結合專業、學生、社會需求等情況，對專業課程進行靈活設置與優化調整，甚至還可以按模塊區分不同專業方向和自由組合各類課程，使其更加貼合人才培養的實質需要。三是人本性與適應性相結合。按照有用先進的原則，對適應社會發展需求的主干課程進行精心選擇，鼓勵學科交叉和學生個性培養，對知識結構和課程體系進行優化，使學生社會適應力和可持續發展能力得到切實增強。四是繼承性與創新性相結合。簡單來說就是在認真總結辦學經驗和繼承學科專業特色的基礎上，緊跟時代發展步伐，對人才培養模式進行深化改革，在大力開展研究性教學和構建適應社會需求課程體系中，不斷培養和提升學生獨立思考、實踐操作、創新創造等能力。

（三）優化完善課程內容

對現有課程體系進行優化完善，可以為師范院校人才培養創新提供有力的資源支持，在一定程度上決定了最終人才培養的質量，相關措施包含：一是優化課程結構體系，在保證專業基礎課程設置科學合理的基礎上，突出實踐課程在整個課程結構中占比，確保每一門理論性課程都有實踐教學環節，讓學生通過專業課程學習以后能夠獲得知識能力協同發展。二是完善課程知識內容，從適應社會發展需求和職業工作需要的角度入手，對相應課程知識內容進行優化完善，按照不同專業建立綜合素質能力清單，然后選擇合適的內容融入到相應課程當中，使學生學習以后能夠形成完整的專業知識結構體系，為實際工作開展奠定良好的基礎。三是引入信息化教育資源，步入互聯網時代以后，人們獲取信息變得更加的方便與快捷，師范院校開展人才培養工作在對課程內容進行優化完善時，也能依托互聯網對存在的最新教育資源進行開發和利用，使現有課程知識內容始終保持先進性水平，指導學生學習以后在實際工作生活中有效應用［6］。

（四）加強校企互動合作

校企互動合作是轉型背景下師范院校人才培養創新中非常重要的一環，做好該項工作可以為應用型人才培養提供更多的助力，切實保障最終人才培養的質量，相關措施包含：一是把握行業發展人才需求。師范院校可以與企業一起調研行業發展對人才素質提出的嶄新要求，與行業、企業一起共同進行專業設置、課程體系開發、教學內容設計等，為后續對需要的人才進行培養奠定良好的基礎。二是開展校企協同育人工作。在培養行業發展所需要的教師人才中，學校與企業一同參與進來，各自發揮自身育人優勢，例如學校組織開展專業教育教學、企業提供實踐實訓機會等，通過校企加強聯系與合作，使學生得到全方位的培養與訓練，所制定的應用型人才培養目標也能更好地達成。三是創新人才培養方式。師范院校在培養人才時，可以根據企業提出的明確要求，采用訂單式的培養方式，為企業輸送針對性的人才，增進校企之間的溝通聯系，在準確了解人才培養需要以后簽訂訂單協議，使人才培養工作嚴格按照合同要求執行。

（五）搭建網絡學習平臺

隨著現代科學技術不斷發展，師范院校開展人才培養工作所采用教學手段也得到改革創新，使學生專業學習變得更加自由靈活，依托網絡學習平臺獲得個性發展和能力鍛煉，也將師范院校教育教學工作推向新的臺階，相關內容包含：一是開展線上學習，充分利用信息網絡技術對線上學習平臺進行打造，根據學生專業學習需求，對平臺功能進行優化完善，支持學生直接通過線上平臺進行專業課程隨時隨地學習，針對每位學生線上學習情況也能通過管理平臺有效了解［7］。二是增進互動交流，學生在進行線上學習時，很有可能會遇到不懂的情況，這時候就可以通過平臺與老師、同學等取得聯系，在交換信息和加強溝通中，幫助學生使學習過程遇到問題得到快速有效地處理。三是強化實踐體驗，為有效彌補傳統人才培養實踐體驗欠缺的不足，就可以將建立的網絡平臺作為增強學生實踐體驗操作的第二平臺，通過引入社會實踐案例、崗位工作實訓等內容，讓學生根據自身需要進行選擇和操作，可以進一步增強學生實踐教學，提高自身綜合能力。

（六）深化落實保障工作

在推動師范院校人才培養創新時，對相應保障工作也要引起重視，以促進樹立的人才培養目標更好地達成，相關內容包含：一是加強雙師型教師隊伍構建，師范院校在對應用型人才進行培養時，對學校現有師資力量也提出更高的要求，這時候就可以積極采用引進來和走出去的措施，對兼具教學能力和實踐能力的雙師雙能型教師隊伍進行打造，以彌補原有教師隊伍存在的實踐工作經驗欠缺的不足，在雙師型教師隊伍引領下學生也能獲得更加全面綜合的培養與發展。二是建立健全相應管理制度，轉型背景下師范院校要想獲得良性的發展，也要根據應用型人才培養的要求，對各項制度體系進行建立和完善，要在注意對新時代下的教學管理、教學運行、質量監控等教學管理文件進行細致梳理與分析，在形成覆蓋人才培養全過程的完備教學管理制度中，推動和保障教學平穩有序地運行。三是積極搭建校內外實踐平臺，師范院校可以圍繞學生實踐應用能力培養的需求，爭取地方、企業等資源支持實現對校內外實踐教學平臺進行建立，例如教師職業素養實驗教學中心、省級實驗教學示范中心、師范專業實習基地等，可以為學生實踐教學能力培養與形成提供更多的支持［8］。四是構建教學質量監控評價體系，教學質量不僅是師范院校的立校之本，還是轉型求存之基，深化落實好人才培養質量監控評價工作，就能夠及時把握師范院校教育教學工作開展的實際情況，針對人才培養方案實施存在的問題也能及時發現，透過評價所得結果采用有效措施進行優化改進，使新時代師范院校人才培養工作獲得內涵式的發展，可以對數據監測和跟蹤調查的信息收集體系進行建立，在強化日常監督、重點檢查和跟蹤反饋中，取得調控、改進和提高的效果。

三、結語

在現代教育事業深化改革背景下，對師范院校人才培養質量要求也越來越高，要求師范院校從思想上杜絕用統一的尺度衡量高等教育質量，在辦學實踐上主張教學目標、教學內容和教學方式多樣化，進而為社會發展和行業改革提供更多需要的人才。從實際來看，師范院校人才培養還面臨著許多現實問題，常見的有課程結構重理論輕實踐、校企互動合作較淺等，還存在無法為應用型人才培養提供有力的支持。這就要求師范院校在轉型發展過程中，從明確人才培養目標、完善課程結構體系、增進校企互動合作、構建網絡學習平臺等層面入手，對現有人才培養模式進行改革創新，在促進師范院校應用型人才建設發展的基礎上，培養人才質量也能獲得極大的提升。