新時代體育院校學生口語表達能力提升研究

周欣怡

吉林體育學院，吉林 長春 130000

口語表達能力不僅影響著學生的人際交往質量與效率，同時在一定程度上對于學生的綜合素養與價值觀念也有著巨大影響。近些年，隨著我國高校惡性事件的不時發生，充分反映出當下高校學生在人際交往方面所存在的問題。而體育院校的學生本來其專業性就比較強，日常比較重視對于專業訓練，所以，在學生的綜合能力與專業素養方面的培養難免會忽略，從而導致當下體育院校學生的口語表達能力有待提升。因此，通過深入挖掘新時代體育院校學生在溝通方面存在的問題，從而提出針對性的改善策略，進一步增強學生的人際交往能力與溝通能力，為培養新時代的復合型人才奠定堅實基礎。

一、新時代體育院校學生口語表達能力提升的必要性

在新時代，對于人才的要求也不再只局限于單一的專業性，具備高溝通效率的復合型人才有更大需求。我國對于高等院校的人才培養目標，也作出了全新的調整與改革，而體育院校的學生不僅需要具備夯實的專業知識與體育技能，更要具備良好的口語表達能力與人際交往能力，這樣才能夠更好地適應當下改革開放的新局面。雖然在新時代、新教學理念的推動下，體育院校對于學生的口語表達能力也展開了相關的培養課程，但是由于受到傳統教學理念制約，導致口語表達能力培養課程的形式與手段都過于表面，所獲得的培養效果也并不理想。因此，從當下體育院校學生的口語表達能力現狀來看，各大體育院校學生口語表達能力的培養依然是“軟任務”，這樣的教育現狀對于體育專業人才的未來發展形成了一定阻礙［1］。因此，立足于新時代必須強化體育院校學生的口語表達能力，為體育專業人才順利適應社會而奠定有利基礎。

二、新時代體育院校學生口語表達能力的現狀分析

（一）嚴重缺乏溝通欲望

大學生本應朝氣蓬勃、陽光青春，但由于受傳統教學理念的深度影響，再加上整個高中階段的高負荷學習壓力，導致本來是朝陽一般年齡的青年，卻早已失去了與人交往的欲望。我國傳統的人際交往過程中，始終奉行“言多必失”以及“禍從口出”等思想，在對學生教育過程中，難免將這些思想滲透于學生的思想當中。從而導致學生在與人交往的過程中，認為交流和溝通是一件很累心、很麻煩的事，最終導致學生久而久之不愿意與人交流。再加上現在智能化技術的高速發展，學生對于電子產品的依賴性很大，很多高校學生寧愿在宿舍追劇、打游戲、刷視頻，也不愿意與人溝通。這也是為什么當下很多人都表現自己“社恐”，在與人交往、進行口語表達的過程中，不是羞澀無法開口、就是不知道如何與人展開交流話題，或者存在一定的心理障礙無法充分的表達自我。而有效的交流才能夠奠定良好的人與人之間的關系，像是很多高校惡性事件的發生，最主要的原因還是由于學生之間缺乏溝通，久而久之，彼此之間產生了的隔閡。

（二）交流過程詞不達意

由于學生的成長環境與接受的教育理念不同，很多學生在語言使用方面存在不規范的情況，并且我國是一個幅員遼闊的國家，每個地域都存在自己的方言，再加上網絡用語的盛行，所以很多學生都講不好普通話。此外，體育院校的學生大多都是走體育特長而升入的大學，在文化課方面表現得有所欠缺。所以，在人際交往溝通的時候，往往表現出語言匱乏、邏輯性差、詞不達意，不是誤解了別人的意思，就是沒有理解別人話語當中的含義，而自己想要表達的意識也找不到準確的詞語來表達，或者即使進行表達也讓人感受條理不清、意思不明。此外，反應不敏捷也是很多大學生在與人交流表達過程中經常出現的問題，在與人交流時經常被問得張口結舌、啞口無言，但是過后了卻又懊惱自己當時為什么不這樣說，這樣口語表達問題都是體育院校學生在人際交往過程中經常出現的問題。這些問題暴露了當代體育院校學生在口語表達能力方面的欠缺。

（三）人際交流方式單一

我國是禮儀之邦，不論是在情感表達方面，還是在與人交流交往過程中，崇尚內斂、含蓄，但是隨著社會發展的速度越來越快，人們在人際交往的過程中更加注重效率與質量［2］。內斂、含蓄的交流溝通方式并不適用于大部分場合與情形，而直觀的面對面交流與溝通，才是當下最高效、最優質的人際交往方式。由于我國獨生子女家庭占大多數，很多學生的交流渠道與交流方式還是過于單一的，每天的交流對象不是父母，就是同學，再就是教師，從而導致學生在人際交往過程中過于利己和以自我為中心，這樣的心理與價值觀念在人際交往中就是很負面的，并且在未來學生步入社會的人際交往過程中，也會造成很大的負面影響，導致學生存在人際溝通障礙的情況。

在學生的培養過程中，不論是教師還是家長，都十分重視學生的專業技能與理論知識，認為只要學生的文化課成績好、體育專業技能強，對學生來講就夠用了。殊不知，隨著當下社會的高速發展，對于復合型人才的需求越來越高，而體育院校只重視學生的單一培養，那么根本不利于學生將來步入社會。而人際交往能力是學生步入社會必備的生存技能，也決定了學生將來在社會上能走得更好、更遠的先決條件。但是，不論是家長還是學校，都沒有給學生提供更多豐富、更加多樣的口語表達鍛煉機會，沒有為學生營造在公眾場合發言講話的平臺，從而導致很多大學生站在人多的地方講話都會過于緊張，嚴重的甚至在講話的時候還會出現顫音等。

（四）性格羞怯心理素質差

據不完全統計，我國大部分體育院校學生都存在“社恐”現象，而導致大學生出現人際關系不和諧、人際交流障礙，最主要的原因就是其心理素質差，性格過于羞怯。由于受到傳統教學理念的影響，青年的朝氣蓬勃都被刻板與嚴謹的教學思想打壓下去，導致學生的性格過于羞怯，在與陌生人交流的過程中往往會表現得過于緊張，嚴重的甚至還會出現手足無措、講話條理不清晰、聲音出現顫音的情況。特別是在一些人數比較多的大型場合，學生的這種性格缺陷就表現得更加明顯，其實這都是長久以來傳統教學影響下，給學生造成的心理障礙。很多學生從小被灌輸的理念就是，要乖一點、聽話一點、不要調皮、不要吵鬧、安靜一點等，學生聽得多了久而久之其在心理上就變得比較孤僻、不愿意與人交往和溝通，即使是在與人交流溝通的過程中，也由于缺乏口語表達鍛煉的機會，從而喪失了與人交流的能力。長時間的不與人交流就導致學生“社恐”，在社交中會表現得膽怯緊張。長此以往，就會給學生造成一定的焦慮情緒，人際交往能力也越來越差。

三、新時代體育院校學生口語表達能力提升策略

（一）運用心理干預與自我調節，激發學生主動溝通欲望

體育院校的學生以體育特長生為主，在其口語表達能力與技能的培養方面略顯欠缺，學生的交流欲望就越來越淡薄，再加上傳統教育理念的影響，致使當下大學生的人際交往能力并不理想［3］。如果學生的性格方面再存在自卑等情緒，那么學生更不愿意與人主動交往，而基于此情況下，體育院校就應該針對激發學生的交流欲望而展開有效策略。通過多給學生提供一些展示的平臺、并且多組織一些專業交流活動等，從而為學生的口頭表達能力提升而奠定有利基礎。

針對學生的心理障礙學校也需要給予高度重視，通過建立心理咨詢教室，從而為那些有心理疏導需求的學生提供專業的服務。從而通過真正了解學生的內容，才能夠更有針對性地提出有效策略，并且還可以幫助學生抒發、排解那些不良的心理負擔，積極引導學生走出那些負面情緒，幫助學生建立積極自信、青春陽光的心態。通過有效的心理疏導，引導學生掌握自我調節能力，幫助學生在遇到問題時，通過有效的交流與溝通去解決問題，從而培養學生形成良好的人際交往能力。

（二）提供更多交流溝通平臺，強化學生語言文明、簡潔準確

為了更好培養學生的口語表達能力，學校方面也應該積極為學生提供更多的交流溝通平臺，強化學生語言文明、簡潔準確的表達能力。站在學校的角度，可以成立一門口才課程，可以通過設計不同的活動從而來給予學生更多口語表達鍛煉的機會。有的學生我們不能說他們不具備人際交流能力，但是在語言的表達方面，總是用詞不準確、表達不清晰、語句不通順等，讓與其交流的人往往抓不住重點，總給人一種你究竟想要表達什么的感覺。而學校方面可以通過成立口才課程，從而教學如何簡潔凝練地表達自己的意義，如何更加規范地運用語言展開交流與溝通。并且可以通過組織一些演講比賽、詩歌朗誦、辯論競賽等活動，從而為學生提供更加豐富且多樣的人際交往機會，為鍛煉學生的口語表達能力提供有利條件。

（三）積極拓展學生交流渠道，引導學生掌握多樣交流方式

在人際交往過程中，針對不同的場合需要運用不同的交流方式。在提升體育院校學生的口語表達能力時，應該通過引導學生分清場合，根據不同的環境氛圍從而選擇不同的表達方式［4］。在培養學生口語表達能力的同時，還應該培養學生細致觀察的能力，通過引導學生發現場合氣氛細微的不同，從而選擇不同的交流內容與語言表達方式，確保自己的口語表達方式與整個環境氛圍是相一致的。

“社恐”的最大問題就是“無話可說”，很多學生在與熟人交流的時候表現還好，但是在與陌生人或者是不熟悉的人交流時，往往表現出不知道該說什么、找不到共同話題的問題。久而久之，學生就變得更加“社恐”。其實，學生在與熟悉的人進行交流時不存在“社恐”情況，最主要的原因就是熟悉，彼此之間都非常了解，所以才能找到很多的共同話題。但是與陌生或者不熟悉的人進行交流時，往往因為找不到共同話題或者是把握不好交流的尺度，往往選擇“沉默應對”。而在共同話題的選擇方面，可以引導學生先通過試探了解，從而挖掘出交流對象的共同點，再通過交談的過程中不斷抓取有用信息，并且觀察對方的交流態度，從而來判斷交流的尺度與交流的內容。

（四）幫助學生掃除心理障礙，確保學生人際溝通的時效性

體育院校等高等院校的學生都來自不同的地方，所以不論是在生活習慣、綜合能力還是人文素養方面都存在很大的差異，而這些差異都是由于家庭背景不同、地域文化不同、學習能力不同以及生活習慣不同等所造成。而高等院校又是一個小型社會的縮影，眾多學生齊聚一起，會使有的學生產生一定的心理落差，導致有些學生更加不愿意與人交流和溝通，而本來性格怯懦的就更加內向。而針對這種情況，就需要輔導員教師，細致入微地觀察每個學生的性格特點與心理浮動，通過敏銳的洞察力從而及時發現學生的異常行為，根據每個學生的性格、心理差異化，從而展開針對性的溝通方案，積極引導學生勇敢表達自我，展現自我。此外，通過幫助學生掃除心理障礙，確保學生人際溝通的時效性，引導學生克服性格缺陷逐漸融入大集體當中，最終推進學生善于表達、善于溝通的能力。

四、總結

交流與溝通是人際交往過程中必不可少的能力，在很多人看來日常對話就是交流與溝通，實則不然，交流溝通也是具有一定技巧的，并且對于一些“社恐”人群來講，在人際交往過程中其口語表達能力還是存在很大問題的。隨著現代化社會的高速發展，對于高溝通能力的復合型人才的需求也逐漸凸顯出來，而體育院校的學生不再是以專業能力走天下，更是需要不斷培養其綜合能力與核心素養，才能夠在社會活動中充分發揮自身的優勢。因此，新時代體育院校需要深度挖掘溝通渠道，從而為提升學生口語表達能力，為學生步入社會展開良好的人際交往而奠定基礎。