奧爾夫音樂教學法在小學音樂全息育人中的應用策略探究

吳南熹

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法；小學音樂；全息育人

奧爾夫教學法是一種綜合性教學方法，它極其重視學生在音樂學習的主體性、主動性、個性和創造性。根據新課程標準要求，教師把奧爾夫教學理念貫穿于各種音樂活動中開展全息育人，更有助于提高學生的音樂欣賞能力和藝術審美及創造能力，豐富學生的內心情感，提升音樂育人的質量，進一步促進學生的全面發展。

小學音樂課堂不僅是學生學習音樂知識，掌握音樂技能，培養提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的主要渠道；也是學生陶冶情操、發展個性、啟迪智慧、全面提升素質的不可缺少的重要環節。奧爾夫教學理念是從音樂產生的本源和本質出發，即“訴諸感性，回歸人本”，要學生“動”起來，綜合式、即興式學習音樂，培養學生的創造力這是奧爾夫教學法特別強調的重要原則。

“動感”課堂的打造即“以人為本”，讓學生所有感官“動”起來：讓學生用耳朵欣賞聆聽，用眼睛觀察鑒賞，用大腦思考探究，用心靈體驗感悟，用嘴巴朗誦歌唱，用動作表現創造。通過“動感”課堂，促進學生全身心投入音樂活動中，積極參與體驗、探究、創造，從心靈深處感悟音樂之美、學習之美、歌唱之美、創造之美，落實音樂課堂的全息育人，落實立德樹人的根本任務。

音樂是一門實踐性很強的藝術。通過親身實踐，主動學習音樂、培養學生的創造力是奧爾夫教學法的基本原則，因此根據奧爾夫音樂教育理念和我國現行2022年小學音樂課程標準的要求，設計符合小學生年齡特征的課外音樂實踐活動是實施音樂育人的必要手段。

音樂實踐活動，這是音樂教學的輔助途徑和檢驗標準，其內容和形式是豐富多元的。可以根據自己所在學生的實際情況，可以設計以下符合本校學生的音樂實踐活動：

開展以教材內容相關的，以小組為單位，以學年為周期的教學鞏固提升性活動。如“我是小歌手”“小小演奏家”“音樂故事大王”“音樂鑒賞家”“舞蹈天使”“創編小能手”等音樂實踐活動來彌補課堂教學的不足，給學生創造自主體驗感悟音樂魅力的機會，給學生搭建歌唱、舞蹈、演奏、創編、分享快樂的平臺，讓學生在日常學習活動中進一步加深對音樂的理解、熱愛，培養學生的合作意識和團隊精神。

針對小學生主體，開展以圍繞某一主題的小群體性活動。在小學音樂課外活動中，結合學校校本音樂課程、學校音樂藝術社團等進行小專題演奏、演唱、表演活動，以音樂媒介了解中西方音樂文化差異，用音樂講述歷史故事，傳承優秀本土音樂、弘揚民族文化，培養民族感情，增強民族自信。

競賽性音樂活動可以針對學生個人、班級、社團開展融音樂知識、音樂技能技巧、娛樂性、競爭性一體的課外音樂實踐活動，有利于培養學生音樂素養、競爭意識及抗挫能力，培養學生良好人格品質。

慶典型音樂實踐活動主要利用國家傳統節日、重要節日、學校重大活動等開展的慶祝性活動、宣傳展示性活動，如國慶節、元旦節、六一兒童節。此類活動群體性更強，學生參與度更廣，音樂藝術內容形式更豐富多樣，趣味性、娛樂性及家國情懷教育性融合度更高。通過此類活動，能豐富學生的精神生活，擴大音樂藝術視野，增強集體主義觀念，激發學生更加熱愛學校、熱愛家鄉、熱愛祖國。

校本音樂課程的開發與音樂社團的建設融為一體，相互依托，捆綁發展，能有效促進音樂全息育人提檔升級。首先，調研現有師資力量，挖掘本土音樂資源，摸清學生音樂興趣及音樂素養狀況。其次，開發適合本校學生的具有趣味性、知識性、技能提升性的系列梯級課程。第三，創建音樂社團，比如校園民樂團、管樂團、合唱團、奧爾夫打擊樂俱樂部、戲劇社、舞蹈隊等，并有計劃有步驟地落實校本課程。第四，每期或每學年利用學校藝術節開展小專題音樂活動，匯報展示社團、課程成果，提升音樂育人質量。

綜上所述，教師在小學音樂全息育人中，積極利用奧爾夫教理念來開展課堂教學和課外音樂實踐活動，不僅能夠充分地調動學生的學習興趣，讓學生學到更多有關音樂的知識，提升學生的藝術審美力、創造力，能夠促進學生全面發展，落實立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定，2022年版義務教育音樂課程標準.

[2]廖乃雄.奧爾夫兒童教學體系的基本特點.中小學音樂教師手冊[M].上海文藝出版社， 2008.

本文為重慶市教育學會第十屆（2021～2023）基礎教育科研立項課題《奧爾夫音樂教學法在小學音樂全息育人中的應用研究》階段性成果，課題批準號：XH2021B362。

（作者單位：西南大學附屬小學）