優(yōu)化教學(xué)方法 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

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【摘要】眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)教育階段至關(guān)重要的一環(huán)，選擇有效合適的教學(xué)方法能夠提高教師的教學(xué)效率，為提升教學(xué)質(zhì)量提供一定保障.而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)科目之一，其難度與重要程度可想而知.因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新與研究，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，為往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課程改革不斷深化的背景下，各個(gè)學(xué)科的教師都希望對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改變，通過一些全新的教學(xué)方式使學(xué)生更加投入課堂學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣.除了對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新之外，教師更加注重在課堂教學(xué)中學(xué)生作為主體的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，教師能夠?qū)ψ陨碓诮虒W(xué)當(dāng)中的角色與學(xué)生的地位有明確的認(rèn)識(shí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的觀念，在數(shù)學(xué)課堂中給予學(xué)生更多發(fā)揮自己個(gè)性的空間和時(shí)間，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng).雖然很多教師已經(jīng)意識(shí)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新能夠帶來更好的教學(xué)效果，但是在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，仍然存在著部分問題.比如，一些教師由于自身專業(yè)素養(yǎng)不足，對(duì)新課程教學(xué)理念的研究不夠深入，因此在教學(xué)中對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)資源的利用不夠充分；也有一些教師雖然認(rèn)識(shí)到新型教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生起到良好的促進(jìn)作用，但是由于自身專業(yè)技術(shù)問題，導(dǎo)致不能對(duì)新型的教學(xué)方式進(jìn)行靈活應(yīng)用，所以依然采用灌輸式教學(xué)方式.在這種情況下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大降低，這也是阻礙數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的重要因素.

此外，從小學(xué)生的角度來對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，小學(xué)生的年紀(jì)比較小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)儲(chǔ)備都不充足，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于一些定理、概念、公式的認(rèn)知和理解有限，尤其是一些抽象性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難比較大，就會(huì)大大打擊他們的積極性和自信心.在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，部分教師也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化，通過更加多樣化的方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是由于缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)差異性以及學(xué)習(xí)需求的充足掌握和考慮，導(dǎo)致不能有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也很難達(dá)到理想的狀態(tài).

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可以了解到要想提高教學(xué)效率，需要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面著手，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并能夠?qū)W(xué)生作為課堂主體，而自己則應(yīng)該起到良好的引導(dǎo)作用，教學(xué)方式的創(chuàng)新固然重要，但是能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活使用各種教學(xué)模式才是最重要的，也是提高教學(xué)效率的有效方法，能夠讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展與進(jìn)步.

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方式

（一）充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

新課改一直提倡素質(zhì)教育，要求教師根據(jù)學(xué)生秉性、能力以及興趣方向的不同，有針對(duì)性地設(shè)置科學(xué)合理、行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，詳略得當(dāng)?shù)貙⒅R(shí)傳播給學(xué)生.正如新課改重點(diǎn)提及的分層教學(xué)法，要求教師將學(xué)生分為基礎(chǔ)薄弱、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)良好三等學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)水平較低的學(xué)生，要從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)著手，幫助學(xué)生搭建整體數(shù)學(xué)知識(shí)框架，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣；對(duì)于基礎(chǔ)一般的同學(xué)，要重視重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，有針對(duì)性地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找到學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃中的盲區(qū)，及時(shí)地補(bǔ)上缺口.教師還要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與歸納，將不同科目的學(xué)習(xí)方法聯(lián)動(dòng)使用，使各個(gè)科目協(xié)同發(fā)展保持良好成績.因此，教師在備課期間，一定要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的了解，如，教師可通過與學(xué)生進(jìn)行課后談話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，弄明白學(xué)生的內(nèi)心想法；教師還可在課堂中臨時(shí)提問題考驗(yàn)學(xué)生的臨場應(yīng)變能力與數(shù)學(xué)問題解決能力，在較短的時(shí)間內(nèi)充分了解學(xué)生的重點(diǎn)知識(shí)掌握程度；教師還可以通過定期測驗(yàn)的方法，展示出學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平.這些方法都有助于教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于教師下一步教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備與展開.

（二）教學(xué)質(zhì)量需要課堂效率來保障

良好的課堂紀(jì)律可以保證課堂的授課效率，課堂的授課效率一旦高起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也必將有所提升，整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也將上一個(gè)臺(tái)階.因此，教師在課堂授課時(shí)一定要重視課堂效率.尤其是小學(xué)教育，小學(xué)生的天性是愛玩調(diào)皮，上課容易走神，這就需要教師嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，及時(shí)對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，保證課堂的嚴(yán)肅性，減少課堂上的嬉笑跑鬧；此外，教師可以嘗試在授課過程中引進(jìn)圖片、歌曲、視頻等進(jìn)行多媒體教學(xué)，或者開展游戲教學(xué)，采用多元化教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂教學(xué)中.例如，在進(jìn)行“兩位數(shù)的加減乘除”教學(xué)時(shí)，教師可以隨機(jī)在黑板上寫上四個(gè)個(gè)位數(shù)，讓學(xué)生們根據(jù)對(duì)這四個(gè)個(gè)位數(shù)進(jìn)行加減乘除后得出24，通過這種數(shù)學(xué)游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且對(duì)其中能夠回答正確的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng).

（三）渲染良好課堂氛圍，構(gòu)建教學(xué)場景

進(jìn)行小學(xué)階段的教學(xué)時(shí)，教師要注意教學(xué)的主體對(duì)象是小學(xué)生.小學(xué)生的心理特點(diǎn)是愛玩、專注力不夠集中，上課時(shí)好動(dòng)，因此，教師一定要在上課鈴響后的十分鐘內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們將注意力重新投入課堂教學(xué)中.教師可以在備課時(shí)將需要講述的教學(xué)內(nèi)容編撰成一個(gè)個(gè)趣味小故事，或者構(gòu)建起一個(gè)類似的教學(xué)場景.例如，在進(jìn)行乘法教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們數(shù)泡泡，先預(yù)設(shè)場景：在一塊光滑的瓷磚上有兩個(gè)泡泡，假設(shè)每個(gè)泡泡只要被吹一下就會(huì)分裂成兩個(gè)泡泡.那么吹兩下，總共會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)泡泡？在這個(gè)例子中教師將乘法與泡泡的分裂進(jìn)行了類比，將數(shù)學(xué)原理與現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象產(chǎn)生了聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地掌握乘法.教師要在教學(xué)過程中不斷地構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場景，這個(gè)教學(xué)場景不僅要與教學(xué)內(nèi)容相匹配，還要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生自發(fā)地學(xué)習(xí)知識(shí)以解決問題的意識(shí)，然后運(yùn)用自己平時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來解答題目，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)印象更為深刻.渲染良好的課堂氛圍，構(gòu)建教學(xué)場景，能夠使得課堂的氣氛較為熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲了，教學(xué)效率提升了，學(xué)生們的知識(shí)吸收率也就會(huì)隨之提高，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有一定的幫助.

此外，教師可以借助生活用品來講解數(shù)學(xué)知識(shí)，例如教師在進(jìn)行時(shí)間中的“時(shí)、分、秒”概念講解時(shí)，可以先用問題導(dǎo)入，問學(xué)生平時(shí)是幾點(diǎn)吃早飯的，幾點(diǎn)吃午飯的，利用這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間的本質(zhì)進(jìn)行思考，提出問題后，可以拿出真實(shí)的鬧鐘給學(xué)生們進(jìn)行撥動(dòng)，讓學(xué)生們明白時(shí)針走一格，說明時(shí)間過去一小時(shí)，分針走一格，說明時(shí)間過去一分鐘，此時(shí)再將時(shí)、分、秒之間的比例關(guān)系提出來.這樣借助實(shí)際生活用品的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在家時(shí)也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和知識(shí)復(fù)習(xí)，并且可以自己動(dòng)手去體會(huì)時(shí)間的變化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（四）將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來

眾所周知，數(shù)學(xué)源于生活，并且運(yùn)用到生活中去，給人們的生活帶來了巨大的便利.因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生把日常生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來，不斷地推動(dòng)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)并使用數(shù)學(xué)知識(shí)的頻率，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓生活融入數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是一門可望而不可即的學(xué)科.這也正是陶行知先生提出的“生活即教育”的理念，要讓教育回歸生活，就要將生活融于課堂，真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用.小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能與知識(shí)，為初高中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).身為教師，一定要好好引導(dǎo)學(xué)生在生活中善用數(shù)學(xué)知識(shí).在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的乘法與加法后，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行商場購物時(shí)的款項(xiàng)計(jì)算的情境，還可以順便給學(xué)生們闡釋打折的概念，讓學(xué)生理解打折的公式和對(duì)應(yīng)的計(jì)算方法，有利于讓學(xué)生能夠在節(jié)假日同父母出行去購物時(shí)多運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)以較高的性價(jià)比買到劃算的商品.這種方式可以讓學(xué)生獲得生活的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的力量與重要作用，不僅推動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用，還幫助學(xué)生弄清楚如何學(xué)數(shù)學(xué)、如何學(xué)好數(shù)學(xué)、如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的重要問題.如今，應(yīng)試教育在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用與實(shí)踐教育上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這正是新課改所注重的一個(gè)方面，也是數(shù)學(xué)教學(xué)所要重視的一環(huán).教師可以在“厘、分、角、元”的單位教學(xué)中構(gòu)建購物場景，讓學(xué)生對(duì)不同商品的價(jià)格相加得出最終價(jià)格，或者讓學(xué)生用尺子測量自己的書桌、床的長度、寬度和高度，幫助學(xué)生獲得一些生活上的數(shù)學(xué)常識(shí)，進(jìn)而達(dá)到將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來的目的.

（五）善用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著時(shí)代的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)資源呈現(xiàn)出多元化與廣泛化，各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)資源都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入各個(gè)行業(yè).教育行業(yè)也是如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該善用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量，如，圖片能夠形象生動(dòng)地呈現(xiàn)一些抽象的概念，數(shù)字音樂歌能讓學(xué)生在愉悅的歌唱過程中記下數(shù)字大小的順序，與數(shù)學(xué)有關(guān)的電影推理情節(jié)能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.教師利用多媒體的短視頻教學(xué)還能夠更加具象地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幾何體的學(xué)習(xí).在進(jìn)行正方形的概念講授時(shí)，教師可以先用短視頻引導(dǎo)，讓學(xué)生感知到正方形是四邊相等的；圓柱的體積計(jì)算公式非常抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不容易接受，教師也可以借助多媒體，讓學(xué)生清晰地看到長方體與圓柱之間的類比，通過從長方體體積計(jì)算公式向圓柱體體積計(jì)算公式推導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)圓柱體積的理解.學(xué)生在經(jīng)歷整個(gè)完整詳細(xì)的推導(dǎo)過程后，不僅能夠提高自身的思維與認(rèn)知能力，還能夠保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

（六）教學(xué)計(jì)劃具備針對(duì)性，要因材施教

在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要拋開傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)會(huì)從學(xué)生個(gè)體的角度看待問題，不斷鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法以及知識(shí)層面上不夠清晰的地方，引導(dǎo)學(xué)生多問、多想、多思考.身為教師，要對(duì)學(xué)生充滿信心，如果教師都對(duì)學(xué)生失去信心，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折時(shí)就會(huì)氣餒，大大降低其學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生都希望能夠得到教師的贊美與支持，因此教師在面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生時(shí)，要多鼓勵(lì)，循循善誘，讓他們保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于成績優(yōu)良的同學(xué)，則要幫助他們發(fā)現(xiàn)自身尚存的一些小缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法上的一些小紕漏，讓他們戒驕戒躁，向更好的方向發(fā)展.此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶劣，在班級(jí)中營造互惠合作的學(xué)習(xí)氛圍.在平日的學(xué)習(xí)生活中，教師還要及時(shí)地挖掘出個(gè)別學(xué)生在特別項(xiàng)目上的天賦，例如，一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目比較敏感，本身具備較好的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)該鼓勵(lì)并支持其多進(jìn)行課外數(shù)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，給其推薦一些質(zhì)量高、符合學(xué)生認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)專業(yè)書籍，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的興趣，達(dá)到因材施教的教學(xué)目的.此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生的思維可塑性非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高，但是對(duì)于抽象概念的掌握度往往不夠，而且比較好動(dòng)，因此教師應(yīng)該合理地根據(jù)學(xué)生這些特性設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，例如在進(jìn)行“比例尺”的教學(xué)時(shí)，教師不只要詳細(xì)講述比例尺的概念，而且可以嘗試給學(xué)生們觀看學(xué)校操場的實(shí)際比例尺，讓學(xué)生帶著卷尺等測量器材去實(shí)地測量，并且比對(duì)學(xué)校地圖，使學(xué)生初步形成比例思維，甚至可以讓學(xué)生在習(xí)得比例尺的概念后，讓學(xué)生們將教室的整體分布繪制成一定比例的小地圖，可以采取小組合作的形式分工合作，讓有的同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)地測量，有的學(xué)生準(zhǔn)備材料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)地圖繪制，通過合作進(jìn)一步加深對(duì)比例尺的理解，并且養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)良習(xí)慣.這種方式，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得知識(shí)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中可能發(fā)生的實(shí)際狀況中去，提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí).

（七）做好課堂設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

課堂提問是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，有利于師生之間溝通交流，并且科學(xué)合理的問題能夠引領(lǐng)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生想要深入思考探究的欲望.因此，教師在課堂中必須善于設(shè)問，熟練掌握各種提問技巧，在學(xué)生心中種下疑問的種子.另外，教師要注意問題的設(shè)計(jì)，好的問題往往能夠起到事半功倍的效果，相反如果問題本身沒有實(shí)際意義或價(jià)值，那么很難激發(fā)學(xué)生探究欲望.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師提問往往缺乏目的性、針對(duì)性，并且經(jīng)常選擇優(yōu)等生回答，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳.教師應(yīng)提出更多具有探究價(jià)值的問題，引發(fā)學(xué)生積極探索.比如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“年月日”時(shí)，為了幫助學(xué)生深入理解年月日的概念，教師與提出問題：若小明同學(xué)今年13歲，生日為2月29號(hào)，那么13歲的小明一共過了幾個(gè)生日呢？幾歲過的第五個(gè)生日？教師通過設(shè)置懸念使得學(xué)生的探究欲望得到調(diào)動(dòng)，并且學(xué)生需要深入思考才能獲取答案，有利于推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展.

（八）做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開端，往往會(huì)影響學(xué)生整堂課的積極性，改變課堂教學(xué)走向.由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容本身較為枯燥，做好課堂導(dǎo)入可以最大化激發(fā)學(xué)生興趣，自然有利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量.因此教師必須重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，同時(shí)融入趣味性內(nèi)容，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)引發(fā)共鳴，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.教師將趣味性活動(dòng)與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分融合，比如，在“可能性”這節(jié)課中，教師可提前準(zhǔn)備相應(yīng)的活動(dòng)道具，一個(gè)紙箱里面裝著兩個(gè)顏色不同的乒乓球，隨機(jī)選擇一名學(xué)生將手伸入紙箱內(nèi)摸取乒乓球，臺(tái)下其他學(xué)生猜測乒乓球的顏色，借助這個(gè)趣味性活動(dòng)讓學(xué)生感知事件的可能性、不確定性.再例如教師可準(zhǔn)備幾個(gè)骰子，把所有學(xué)生分為四人小組，通過搖骰子計(jì)算總和比大小，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，并從體會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用，切實(shí)提高課堂教學(xué)成果.

三、總 結(jié)

總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，國家對(duì)教育事業(yè)的重視度越來越高，小學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)與開端，必須要不斷地改進(jìn)與發(fā)展，拋棄傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，多從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為課堂主體，科學(xué)合理地為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案.教師應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面著手，重視教學(xué)方法的優(yōu)化與改進(jìn)，兼顧教學(xué)質(zhì)量與課堂效率，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性，充分活躍課堂氣氛，從根本上為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為我國的數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)獻(xiàn)出自己的一份力.

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