“三全育人”視域下大學生心理健康教育模式的創新路徑

摘要：對于高校來說，心理健康教育屬于一項必修課，同樣是高校進行教育的根本方法，是決定著高校人才的整體培養質量因素之一。現階段，“三奎”教育是高校，心理健康教育的新理念，需要高校在健全德育人才隊伍的前提下引導奎員進行心理健康教育，加快學科教育以廈道德教育統籌兼顧，進一步促進變革創新，從而使不同部門之間聯動起來，達到“三全育人”目標。

關鍵詞：三奎育人；心理健康教育；模式創新

心理健康是健康的重要組成部分。2018年的《高等學校學生心理健康教育指導綱要》中提出，要堅持育心與育德相統一，加強人文關懷和心理疏導，培育學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態。在2019年印發實施的《國務院關于實施健康中國行動的意見》中，提出要通過心理健康教育、咨詢、治療、危機干預等方式，實施心理健康促進行動。大學生心理健康教育是學生素質教育的重要內容，是落實立德樹人根本任務、促進學生全面健康成長的重要途徑，是提升思想政治教育質量、推動工作內涵式發展的重要任務。同時，“三全育人”即基于全員、全過程和全方位這三個角度來進行高校心理健康教育活動的教學任務，對高校心理健康科目的教學團隊建設有著新的要求。高校要按照這一任務展開研討，并結合課程體系建設和科研成果帶領全員參加育人工作，歸納現階段高校在心理健康教育中出現的問題，借助自身文化建設和實踐手段加快教學模式創新，從而給社會帶來高質量人才，為高校教育的育人路徑帶來全新發展路徑。

一、“三全育人”視域下大學生心理健康教育的必要性

（一）高校生源的復雜性要求全員參加心理健康教育

不同地區生源存在環境適應能力、學習基礎水平、心理承受能力的差異性特質，我國高校生源結構也愈發復雜，不同程度的差異性和不穩定性給高校生源數量與質量帶來極大的挑戰。為了實現教育公平，便于大學生更好地認識自己，積極調節內心心理變化，要求高校工作人員根據崗位職責承擔起育人責任，全員、全力密切協作，形成和諧、穩定的育人體系，突出育人主體的全面性。

（二）大學生身心特點要求高校全過程開展心理健康教育

埃里克森人格發展八階段理論觀點表明，高校大學生本身正處于不斷發展階段，受到各方面的影響，存在自我同一性和角色混亂沖突。大學生的心理狀態尚未成熟且自我意識極為強烈。若該階段的危機能夠成功得到解決，大學生就會在心態層面實現質的飛躍，存正氣、弘美德。如果危機不能成功化解，就可能導致學生在遇到問題困難時極易產生困惑的情況，引發學生出現各種類型、不同程度的心理問題。因此高校思政教育工作者需開展全過程心理健康教育活動，對學生心理健康問題進行輔導，引領大學生朝向健康積極的方向發展。

（三）大學生培養發展要求高校全方位實施心理健康教育

高校德育教育的根本性任務在立德樹人，高校教育工作開展過程中亟須重視大學生個人能力的培養，借助良好的師生關系深度挖掘學生的優秀品質與潛能，全面提升大學生的素質水平，加強創新人才培育，增強職業榮譽感。高校大學生心理健康教育活動的開展，彰顯出高校育人手段的全面育人價值功能，高校實施全方位的心理健康教育活動可提升大學生的操作能力、職業能力，培養其社會適應能力。

二、“三全育人”的時代意義

立德樹人是高等院校教育的根本任務，可為社會主義建設輸送高素質人才。高校德育活動通常是達到立德樹人這一目標的渠道和方法，而心理健康教育是高校德育體系的關鍵組成內容，和高校思政教育工作相輔相成。高校德育活動在實施過程中不僅要培養大學生形成正確的道德觀念，引領時代價值航標，也要鼓勵學生樹立起高尚的思想品德，讓其培養出積極向上、堅韌不拔的意志。“三全育人”教育理念下的大學生心理健康教育活動具備全面性、整體性特征，該教育理念的核心就是育人，主要的教育主體為高校大學生。為此，大學生心理健康教育括動開展過程中要發揮學生主體地位，做好頂層設計和高位引領，開展好學生心理健康服務，構建好心理健康全程服務鏈。“三全育人”教育理念滿足立德樹人內在要求，順應高校德育教育發展趨勢，可提高高校育人水平，助力高質量發展，彌補短板，增強實效。

三、“三全育人”與大學生心理健康教育的邏輯關系

（一）大學生心理健康教育工作是踐行“三全育人”理念的有效栽體

職業院校學生的心理健康教育工作是我國高校思想政治工作質量提升工程中“心理育人”的具體實施途徑，要求在工作中堅持育心與育德相結合，加強對學生人文方面的關懷和心理方面的疏導，全面構建教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局，全面統籌育人資源與育人力量，是積極有效地踐行“三全育人”理念要求的實踐載體。

（二）“三全育人”理念為大學生心理健康教育工作提供了理論指導

“三全育人”理念自興起到完善，是中共中央、國務院對我國高校思政工作提出的要求，引領了高校思政工作的發展方向。而大學生心理健康教育作為思政工作的重要組成部分，同樣也有賴于“三全育人”理念的理論指導。其中，全員、全過程、全方位的育人理念，與大學生心理健康教育中堅持以人為本的理念完美契合，且三者的有機結合為心理健康教育工作的開展提供了一套科學的方法體系，具有理論基礎和現實指導作用。

四、“三全育人”視域下大學生心理健康教育模式的創新路徑

（一）全員育人，增強心理健康教育質量

大學生心理健康教育活動開展期間需要將家庭、學校以及學生全部納進育人體系里面，建立起教育合力模式，增強高校心理健康教育工作的效率。

第一，發揮高校教育價值。首先是高校需要積極引進心理教師以及心理咨詢方面的高質量人才，打造出一支高素質心理健康團隊。同時也可通過在校培訓的措施進一步增強心理健康教師自身素質水平，為高校進行心理咨詢工作帶來有利的條件。其次是挖掘人力資源潛能，發揮高校輔導員、導師作用，通過培訓掌握心理學知識及方法，在學生日常生活中善于觀察學生異常，及時、有效地進行疏導與干預。最后是任課教師要積極與學生、學生干部、其他任課教師進行溝通交流，實時了解大學生的思想變化，同時任課教師需要積極開展心理健康教師的對接交流工作，全面掌握大學生的心理健康情況。建立“心理輔導”崗，為全體教師提供服務平臺，志愿投身到學生心理教育一線工作中來，助力大學生心理健康發展。

第二，發揮家庭教育作用。父母家長陪伴學生的時間最長，父母對于學生的性格思維以及成長經歷有著深入了解，家長對于心理健康教育價值要形成正確認識，讓家長與高校能共同承擔家庭教育責任。學生家長需要主動了解心理學知識、借助科學合理的教育方法提升家庭層面的健康教育成果。同時家長需要給學生創造有愛的家庭環境，讓學生逐漸養成一種健康的心理品德，并且在彼此交流過程中采取民主、平等的態度傾聽學生的觀點，鼓勵其表達出負面心理。除此之外，加大和輔導員以及學生之間的交流，從他人的評價內容來了解學生的心理變化，打造家校協同育人局面。

第三，發揮學生朋輩主體作用。全面發揮學生黨員、學生干部朋輩等心理輔導作用，以榜樣的力量帶動學生重視自身以及別人的心理健康狀態，讓大學生對生活有正面的態度，有效處理學習以及生活中出現的難題，發揮學生群體的互助力量。同時，對學校各年級以及各班級所培養的學生骨干進行心理知識宣講工作，與同學們談心談話，有效緩解學生的心理問題。

（二）進行全過程育人，細化心理健康教育方案

應將心理健康教育融人高校人才培養的全過程，結合新時期背景下的大學生特點以及心理需求，在開展心理健康教育活動時需要充分考慮學生個性發展特點。對于剛剛步入大學的新生而言，主要考量新生適應力。如果學生不能很好地適應大學生活將會產生焦慮情緒，不利于大學生的健康發展。為此要開展針對大學生的心理健康教育教學，通過在高校內部開設心理健康教育課程讓學生認識到日常生活中較為常見的情緒困擾問題，儲備心理學知識，同時利用心理輔導幫助學生快速適應校園環境。大二、大三年級的學生對于自我認知水平愈發清晰，側重情感問題以及學習壓力，高校心理健康教育重點可放在心理素質拓展、朋輩談心等方面，優化大學生的情感體驗，助力學生健康成長。而在大四階段需要針對畢業生開展團體心理講座，講授面試方面的心理技巧，幫助學生做好人職前的心理準備活動，盡可能縮短崗位的適應時間。此外，需要盡可能延長心理過程，重點關注嚴重心理問題的學生，針對性地開展心理教育工作。

（三）加大全域范圍的實踐監管

第一，高校要摒棄傳統心理健康教育模式，不能只對入校新生和畢業生進行心理健康教育，要基于所有大學生自身心理路程和具體情況等尋找育人路線，同時關注畢業生在離開學校之后的個案管理情況，引導該群體了解自己未來的發展趨勢，把社會主義核心價值觀當作中心點，把培養社會主義接班人當作目標，建立健全的大學生心理健康教育藍圖，確保學生不同發展時期的心理教育可以實現無縫銜接。

第二，大學生心理健康教育要根據其具體成長規律，在掌握他們身心發展情況的前提下科學采取全覆蓋教育手段，既要重視低年級學生，還要按照高年級大學生未來就業方向以及生活煩惱等展開全面教育，同時基于各個學業層級的群體進行心理健康教育，使其可以明確心理健康給個人發展帶來的正面影響，鼓勵大學生主動詢問教師在心理方面出現的問題，從而給學生心理健康帶來保障。

第三，要確保全過程教學模式的整體質量，明確心理健康教學工作的規律，不能只依托于危機事件和心理危機干預情況等數據當作質量評判標準，要基于全員的主體內涵做好管控。所以，高校現在最重要的事情就是健全教育評價標準和考評制度，同時可以使大學生積極參與，將其滿意度作為主要參考，以此加大健全心理健康教育質量評估體系，給教育工作提供有利的基礎條件。

（四）全方位育人，進行大學生心理健康教育創新工作

基于“三全育人”視域下，全方位是指高校進行育人工作的一系列維度，借助各種各樣的方法策略來實現全方位育人的目的。高校進行大學生心理健康教育的時候，要開創知識教育、實踐以及心理咨詢服務等共同建立大學生心理健康教育全方位育人的格局。

首先，進行心理健康方面的講座。《大學生心理健康教育》是現階段高校大學生的必修課，要進行心理健康專題講座，給大學生帶來解決心理問題的有效措施，讓其可以用飽滿熱情的心態進行學習。其次，進行心理實踐活動。進行成長性團體心理輔助活動，加快學生形成一種互助關系，能夠提高集體意識。同時，基于學業發展和自我思想等各個環節進行班會教育，搜集高質量藝術作品，展開心理知識大賽，讓大學生彼此溝通探討，進一步了解自己，以此來增強綜合素質及其道德品質。最后，提供線上線下心理咨詢服務。高校要為大學生提供線上線下心理咨詢服務，安排心理咨詢人員展開個體線下咨詢，同樣要給大學生帶來線上咨詢以及網絡輔導，在線教學生怎樣減輕自己的焦慮，實現高質量學習，以及求職就業等各方面內容，第一時間幫助大學生解決難題，為其帶來精神上的慰藉以及心恥的扶持。

（五）營造良好的校園文化氛圍

為貫徹落實立德樹人的根本任務，以文化服務育人、學生實踐育人兩條主線為抓手，充分發揮“三全育人”理念的指引作用，注重構建優良的校園文化氛圍，從而促使大學生心理健康更好地發展。“三全育人”理念視角下心理育人工作的開展，應當充分發揮課堂之外的教育作用，筑牢思想教育平臺。校園文化是學生成長和發展中的隱形文化，對于學生思想發展具有很好的指引作用，優良的校園文化促使學生約束自身行為，規范自己的言行，為此，在“三全育人”理念引導下，構建優良的校園文化，徜徉在優美的文化氛圍中，享受美好大學生活、感受文化魅力和生活真諦，讓枯燥嚴肅的理性感染靈動的色彩，讓文化啟迪思想、溫潤心靈、陶冶人生，從而提升學生的道德情操、審美能力和家國情懷，增強學生對中華優秀文化的自信，使育人春風化雨、潤物無聲，促使學生思想健康更好地發展。

結語

綜上所述，為做好新時代大學生思想政治工作，營造良好的學風和教風，學校應當進一步推動“三全育人”理念和大學生心理健康教育融合發展，有效增強學生和教師之間的溝通交流能力，構建和諧的育人環境，形成良好的校園文化氛圍，切實做好大學生心理健康教育工作。高校教育工作中，切實發揮“三全育人”理念的指引作用，幫助學生樹立正確的思想觀、人生觀和價值觀，樹立長遠的人生目標，并朝著自己的理想目標不斷奮斗，激勵學生為人生理想而不斷努力奮斗。同時，高校心理健康教育需圍繞“三全育人”教育理念，不斷創新大學生心理健康教育方法，發揮高校、家庭以及學生的主體作用，全面提升高校大學生的心理健康水平，幫助大學生養成良好的道德品質，

作者簡介：緱晶（1994-），女，漢族，陜西渭南人，碩士研究生，助教，研究方向：高校思想政治教育。