“機械制造技術”課程教學方法研究與實踐

張少杰 李亞兵 張仲欣

摘要：“機械制造技術”課程作為當代機械裝備制造專業的重要、必修課程之一，其包含內容較多、范圍較廣、專業難度較大，同學們學習有一定的難度，探究高職“機械制造技術”課程改革與建設，掌握有效的教學方法能夠增強同學們的學習動力，增加同學們學習的自信心，大大提高同學們的學習效率，從而提高了高職“機械制造技術”課程教學質量，使同學們具有創新創業能力；具有獨立思考、善于溝通、勇于創新的能力；能初步進行企業管理、市場營銷能力；具備在不確定條件下發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養出機械制造行業所需的技能型人才。

關鍵詞：機械制造技術；課程改革；教學方法；教學質量

1 概述

據《制造業人才發展規劃指南》統計，預計到2025年，全國制造業重點領域人才缺口將接近3000萬人。新世紀以來，黨和國家深入實施人才強國戰略，推動我國由人力資源大國邁進人才強國行列，制造業人才隊伍建設取得了顯著成績，有力地支撐了制造業持續快速發展。

“機械制造技術”是機械類專業的一門實踐性很強的技術基礎課，是以制造一定質量的產品為目標，研究如何以最少的消耗、最低的成本和最高的效率進行機械產品制造的綜合性技術，是機械設計與制造專業的一門主干專業課。

“機械制造技術”課程是機械類專業的一門非常重要的專業必修課。本課程使學生掌握機械制造過程中的加工方法、加工裝備等基本知識，使學生獲得機械專業技術人才必須具備的基礎知識與基本能力，并初步具有分析和解決機械制造過程中一般技術問題的能力。本課程是后續生產實習、上崗實習以及畢業設計的基礎，為后續課程的學習，以及今后從事科學研究、工程技術工作等打下較堅實的基礎。

學習“機械制造技術”課程，使同學們具備創新創業素質，強化學生創新意識，培養學生創新精神和創新思維；具有較強的學習新知識、新技術、新方法的內驅力。

“機械制造技術”課程對機械制造技術進行了非常全面的介紹，在教學內容上力求反映新概念、新技術及新方法，保持機械制造技術的先進性；在對基礎理論知識及先進技術進行闡述的同時，注意理論聯系實際，強調針對性、實用性，強化工程意識，培養學生的工程實踐能力；既著眼于當前機械制造技術及其未來的發展，同時也注重我國當前的國情；時刻注重培養學生的自學能力和拓展知識能力。

“機械制造技術”課程注重理論聯系實際，非常注重所學知識的綜合應用，通過本門課程的學習．讓學生掌握機械制造技術的相關基本概念和先進技術，使學生具備機械制造技術工藝分析及制定的能力。

“機械制造技術”課程環節具有學生參與度高、教學效果好、職業能力達成度高的特點。

踐行“工匠精神、勞模精神”，培養同學們愛崗敬業、如何從全新和不尋常的角度看待學習過程中遇到的問題、如何從多個角度看問題以及同學們之間如何協作思考等，從而對學習過程中遇到的問題，提出建設性的觀點，并能聆聽別人的觀點，創造高效能的解決方案，提高同學們的集思廣益能力。

2 教學改革目標

以就業為導向，社會需要哪種類型的學生，學校就培養什么樣的學生，形成與制造業發展需求相適應的人力資源建設格局，培養和造就一支數量充足、結構合理、素質優良、充滿活力的制造業人才隊伍，基本確立建設制造強國的人才優勢，為實現中國制造“三步走”戰略目標奠定堅實的人才基礎。制造業人才資源基本滿足產業需求，能夠培養學生的創新能力、管理能力、實踐能力和學生思考問題、分析問題、解決問題等的能力。

靈活運用多種多樣的教學方法，充分調動學生的學習積極性，讓同學們積極主動的學習，而不是被動的學習；使同學們具有創新創業精神以及獨立思考、善于溝通、勇于創新的能力；能初步進行企業管理、市場營銷并具備在不確定條件下發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3 教學改革思路

實現教育觀念、教學內容、教學模式、教學方法、教學體系、課程結構等的整體創新，在人才培養方案的基礎上，按照“實際、實用、實踐”的原則，以理論知識的應用和實踐能力的培養為重點，整合和創新改革教學內容。創建生產、教學、科研緊密相結合，以就業為導向，根據社會對制造業的需求制訂人才培養計劃，實現人才培養目標的教育模式。

為了達成教學目標，結合學生的學情和認知規律，“機械制造技術”教學環節的情境實施將采用基于工作過程系統化設計，在計劃、實施、檢查、評價各環節采用“練、學、思、拓”能力訓練模式開展教學。

根據學情分析，形成以教師引導思路、學生主動學習的方式激發學生的學習興趣。在實施過程中把復雜的概念知識轉換為學生易理解的圖片案例；把大量的設計信息通過網上視頻、學生討論、教師引導等方式呈現；把知識點從書本轉化為實操點評；從獨立學習轉變到團隊協作；采用“做中學、學中做”的方式培養學生的自學能力、知識拓展能力和創新能力，從而實現以學生為中心，以培養綜合素質為目的的教學。

培養學生樹立崇尚科學精神，堅持求真、求實和創新的科學態度，形成科學的人生觀、世界觀；具有良好的職業道德和社會責任心；了解創新創業教育基本理論、知識，有創新精神，具備將創新思維融入教學活動的基本能力。

4 研究方法

4.1調查法

調查法中主要采用問卷調查法了解同學們對“機械制造技術”課程教學方法，以及對同學們采用的因材施教、教材的合理取舍和調整等的意見和建議，并對調查搜集到的同學們的意見和建議進行分析、綜合、比較、歸納，從而更好地改進教學方法。

4.2觀察法

在教學過程中，用感官和輔助工具去直接觀察同學們在教室、實訓室、實習工廠等的學習情況，從而獲得同學們對知識的學習、掌握情況。

“機械制造技術”課程的研究方法還有實驗法、實證研究法、定量分析法、定性分析法、經驗總結法、個案研究法、描述性研究法等，通過各種方法，從而更好地改進教學方法，使同學們學到真正的技能和本領，為實現中華民族偉大復興的中國夢打下堅實基礎。

5 解決的關鍵問題

（1）對理論知識的應用方面要因材施教，為了同學們上課聽得懂、學得會，同學們能夠主動的學習，必須對同學們因材施教。

高職的學生大部分學習基礎和學習能力較差，特別是數學、物理、英語等，因此，我們在教學過程中必須根據不同學生的自身素質、學習基礎、學習能力、認知水平等，選擇適合每一個同學自身實際情況的學習方法有針對性的學習，培養學生持之以恒、不晨失敗、敢于挑戰的精神，以積極態度對待人生，樹立正確的人生觀和價值觀，加強學生服務人民、奉獻社會的意識，在服務人民奉獻社會中實現自己的人生價值。

（2）以就業為導向，根據社會對制造業實際技能的需要，以及同學們的學習基礎和自身實際情況，必須對教材進行必要的取舍、補充和調整，以便使同學們能夠更好地學習，更好地適應社會，服務社會。

（3）需要加強實踐性教學環節。重實踐，學習知識不能紙上談兵，一定要理論聯系實際，培養學生認真細致、治學嚴謹的態度，增強責任感、團隊協作的能力，并具備舉一反三、觸類旁通解決相關問題的能力，并具有繼續學習和可持續發展能力。

6 實施方案

（1）首先通過調查法了解同學們的學習基礎、學習能力、自身素質、認知水平等情況，有利于教師在教學過程中根據同學們的這些實際情況因材施教，選擇適合每一個同學自身實際情況的學習方法，讓學生有針對性的學習。

（2）以就業為導向，根據社會對制造業實際技能的需要，以及同學們的學習基礎和自身實際情況，必須對教材進行必要的取舍、補充和調整，教材經過處理后，符合同學們的學習要求，同學們更加主動學習，從而提升學習效果。

（3）重實踐，開展聯合辦學，加強校企合作和加強職業技能培訓等措施，讓企業專業技術人員走向學校，傳遞重要的專業實踐知識，并幫助同學們有針對性地學習實踐知識和技能。

教學過程中加強實踐性教學環節。實踐性教學環節包括實驗、實訓、參觀、見習、社會調查與社會實踐、畢業設計等多項內容。

在校企合作中，讓同學們到校企合作的企業中進行集中實訓，由校企工程師重點指導，我們的教師積極配合。

7 達到的成果和效果

在了解同學們的學習基礎、學習能力、自身素質、認知水平等情況后有利于教師在教學過程因材施教，使同學們主動愛上學習，激發同學們學習的興趣，在興趣的引導下努力學習知識。

以就業為導向，根據社會對制造業實際技能的需要，及同學們的學習基礎和自身實際情況，必須對教材進行必要的取舍、補充和調整，教材經過處理后，符合同學們的學習要求，同學們更加主動學習，從而使學習效果達到最優。

重實踐，開展聯合辦學，加強校企合作及職業技能培訓等措施，讓企業專業技術人員走進學校，傳遞重要的專業實踐知識，并幫助同學們有針對性地學習實踐知識和技能。

在校企合作中，在校外實習工廠時，由校企工程師重點指導，我院系教師積極配合，改變了制造業人才培養與企業實際需求脫節、產教融合不夠深入、工程教育實踐環節薄弱的現狀，培養大批對制造業實際技能需要的人才。

8 特色與創新之處

（1）對理論知識的應用方面，采取因材施教。為了同學們上課聽得懂、學得會，同學們能夠主動學習，必須因材施教。

高職的學生大部分學習基礎和學習能力較差，特別是數學、物理、英語等，因此，我們在教學過程中必須根據不同學生的自身素質、學習基礎、學習能力、認知水平等，有針對性地學習。

（2）以就業為導向，根據社會對制造業實際技能的需要，以及同學們的學習基礎和自身實際情況，必須對教材進行必要的取舍、補充和調整，以便使同學們能夠更好地學習，更好地適應社會、服務社會。

（3）需要加強實踐性教學環節，重實踐，學習知識一定要理論聯系實際。

“機械制造技術”課程引入先進的職業教育理念和方法，采用現代化的教學手段，借助多媒體技術輔助“機械制造技術”課堂教學和復合式的教學設計開展課程創新與實施。

“機械制造技術”課程是機械類專業一門重要的專業必修課，主要包括金屬切削加工設備、金屬切削加工、典型零件制造、機床夾具設計等方面的內容；主要任務是培養學生在機械加工工作崗位的機床裝備應用能力，要求學生掌握現代加工工藝與現代加工技術、掌握機床維護維修、機床刀具應用的基本技能，以使學生獲得機械零件的機械加工工藝和裝備及其裝配工藝的基礎知識和現代制造的新工藝、新技術和新方法的基本技術，是機械設計制造及自動化領域中必備的基礎知識和基本理論；使學生掌握機械制造過程中的加工方法、加工裝備等基本知識；使學生獲得機械專業技術人才必須具備的基礎知識與基本能力；初步具有分析和解決機械制造過程中一般技術問題的能力。“機械制造技術”課程是后續生產實習、上崗實習以及畢業設計的基礎，為后續課程的學習及今后從事科學研究、工程技術工作打下較堅實的基礎。

“機械制造技術”課程在理實一體化教學環境下開展教學，輕理論、重實踐，用較少的課時在課堂上講授理論知識，利用互聯網學習各種金屬切削機床的加工工藝范圍和加工方法，并且用較多的課時在實驗室進行實操的學習，同學們學習效果非常好，學習質量得到顯著提高。

引入先進的職業教育理念和方法，采用基于行動導向、微課、翻轉課堂的教學方法實施教學，并采用復合式的教學設計開展課程創新與實施。

9 相關教學改革工作積累

高職學生雖然學習基礎和學習能力較差，但是動手能力和對機電的理解力非常好，他們比較喜歡實訓室做實訓，并且實踐動手能力很強，因此，教師在教學過程中根據同學們的學習基礎、學習能力、自身素質、認知水平等情況因材施教，讓學生有針對性的學習，從而激發同學們的學習興趣。

10 反思改進

反思：“機械制造技術”課程，以就業為導向，根據社會對制造業實際技能的需要，根據同學們的學習基礎和自身實際情況，必須對教材進行必要的取舍、補充和調整，以便使同學們能夠更好的學習、適應社會、服務社會，和校企實現專業共建、課程共擔、教材共編、師資共享、基地共用的產教融合校企合作人才培養模式。

利用“理實一體化教學”綜合學生學情組織課堂教學。不斷提升了教學效率，提高學生參與度，同時培養了學生的專業知識和職業素養。

改進：“機械制造技術”課程采用因材施教、“理實一體化教學”等，教學效果顯著，以后重視校企合作，把課堂搬到工廠企業中，以提高教學效率和質量。

作者簡介：張少杰（1979-），男，河南漯河人，講師，機械設計工程師，主要從事機電一體化技術教育研究。