高校研究生思政課堂教學效果的影響因素研究

李 元，周 雪

(長春工業大學 公共管理學院，長春 130012)

思想政治理論課(簡稱“思政課”)在宣傳思想政治工作、提高學生思想道德水平方面的重要性毋容置疑，為培養社會主義事業建設者以及實現中華民族的偉大復興中國夢打下了良好的思想道德基礎。經過黨中央和各方力量努力，高校思政課教學成效有所突破，教師隊伍整體素質已有較大程度提升。但是，現行的思政課堂存在著“教”與“學”不協同發展的現象，研究生的綜合素質相對較高但專業不同帶來的認知差異，給思政課教學未來該朝著什么方向發展才可以有效滿足提高思想認知和能力拓展的需求帶來了挑戰，也是當代教育界和高校棘手的難題。習近平總書記曾在會議中強調，課堂在滿足成長過程中的需求和期望中擔負著主要的責任，每個課程都有相應的責任并且要完成，以使各類課程與思想政治理論課相互促進不斷完善。可見這對高校思政課堂的教學效果提出非常高的要求。

當前，我國研究生規模不斷擴大，研究生思想政治理論課日益受到重視。但由于我國研究生教育整體上起步較晚，研究生思想政治理論課可供學習借鑒的國內外經驗較少，使得研究生思想政治理論課尚在發展之中，在具體教學環節存在諸多待完善之處。本文通過淺析影響研究生思政課教學效果的主要因子，尋求提高研究生思政課教學效果的對策，以求達到黨和國家對新時代研究生的要求。

1 基本概念與研究設計

1.1 基本概念

(1)思政課。思政課的課程名稱隨著新時期的教育發展而經過了許多的發展變化。本研究中的思政課是指“05方案”所規定的課程體系，包括：“馬克思主義基本原理概論”，統領馬克思主義的整體性；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，闡述了馬克思主義中國化的相關理論成果；“中國近現代史綱要”，介紹了歷史的發展脈絡；“思想道德修養與法律基礎”，強調了知識和意識形態的相輔相成。根據樣本特性和具體研究學生的針對性，特將思政課的研究范疇界定為一般高校研究生的思想政治理論課。

(2)教學效果。教學效果的內涵首先可以緊扣“教學”“效果”這兩個概念。教學效果的概念可以解釋為“學生從老師那獲得知識和技能并感知的教學活動，以及受教學活動的影響對學生產生的一切成果和作用”。結合國內外學界和個人理解，本研究認為，教學效果是指教學活動的結果和影響，這種結果存在著有無、好壞以及效率高低之分，并且可以通過各種方法將之衡量。

1.2 研究設計

1.2.1 研究對象與數據來源

本研究根據方便取樣原則，在問卷星平臺采取了網上填寫的方式，問卷發放的對象是長春工業大學已經研習過思政課的研究生。網絡問卷開放填寫的時間為2021年1月18日至1月25日，填寫時間結束后共收回300份問卷。問卷設置了如問卷存在未答部分則無法提交，因此所有問卷都不存在缺失值的情況，全部為有效數據。表1為具體信息。

表1 研究樣本構成

1.2.2 研究方法

(1)文獻資料法。通過學校圖書館的紙質和網絡資料，包括書籍和期刊以及有關學習網站等，尋找和高校研究生思政課教學效果影響因素相關的內容，研習其他學者的思路，了解對研究生思政課教學效果產生影響的主要因子，研習文獻的過程為研究提供了理論基礎。

(2)問卷調查法。為滿足研究目的和研究內容的需要，保證本研究的真實性和有效性，設計了“影響研究生思政課教學效果的調查問卷”，并對若干因素指標進行了分析調查。

(3)統計分析法。在問卷的數據整理任務完成后，運用科學合理的統計方法SPSS26.0統計軟件處理數據，得出研究結果。

2 研究過程及結果分析

2.1 影響研究生思政課教學效果的因子分析

本研究將高校思政課教學效果作為因變量，以被調查學生對思政課教學效果的評價作為衡量高校思政課教學效果的指標。首先，依照上述分析內容，共選取9個自變量，利用因子分析在9個變量中選取合適的部分。其次，用主成分分析提取公因子，根據各變量對思政課教學效果影響的大小，將各個變量重新歸類，按照公因子的解釋意義進行重新命名。影響因素詳情見表2。

表2 影響因素的解釋和意義

以統計學相關知識來分析上述影響因素，利用主成分分析方法中因子分析法對影響研究生思政課教學效果進行分析，運用SPSS26.0軟件對回收來的問卷數據進行分析。

首先對影響因素及調查數據能否進行因子分析做檢驗，檢驗結果見表3。

表3 影響因素的“KMO值”和“Bartlett球形檢驗”結果

通過表3的結果可以看出，影響因素的KMO值為0.557，由于在0～1之間進行統計量的取值，KMO值大于0.5，這就意味著原始因素指標變量間的相關性較高，因子分析得出效果較好。Bartlett球形檢驗中近似卡方為2922.050，顯著性值為0.000，其數值小于0.001，顯示出變量的高度顯著性，因此運用以上數據和影響因素來做因子分析是適合的。

利用spss26.0對9個變量進行因子分析的結果顯示(表4)，“學生認知”變量的提取值小于0.5，因提取比例不符合標準，因此將“學生認知”變量剔除。

表4 公因子分析

在對原始因素指標變量進行因子分析后，就可以根據數據處理的結果得到各個影響因素的特征值、貢獻度和累計貢獻度，根據主成分分析分法，如果提取特征值大于1時，就可以將此因子列為關鍵因子。通過計算數據，共提取出3個公因子，因為計算結果的累計方差貢獻率為75.505%，且大于60%，則可以認為原有9個因子的大部分信息在這3個因子得到了反映。如表5所示。

表5 影響因素的特征值和貢獻度

用方差最大旋轉法將因子載荷矩陣進行旋轉解釋潛在因子，表6是因子載荷矩陣旋轉后得到的結果，將旋轉后的因子載荷矩陣與初始變量中每個主成分的最大因子載荷數值相對應，將同一主成分下的變量歸類到該主成分下，合并成公共因子，得出影響研究生思政課堂教學效果的關鍵影響因素。

表6 因子旋轉后的載荷矩陣

2.2 研究結果分析

根據表6的載荷系數和載荷矩陣，將最初的9個變量歸為3個公因子。根據載荷系數最大值所在列的原則，公共因子V1包括教學方法、教學能力、教學態度，將其命名為教師影響因子；公共因子V2包括學生興趣、學生動機，將其命名為學生影響因子；公共因子V3包括教學環境、教學設備、課程安排，將其命名為學校影響因子。

其中因子1對研究生思政課堂教學效果的影響程度為41.830%，因子2對研究生思政課堂教學效果的影響程度為21.679%，因子3對研究生思政課堂教學效果的影響程度為11.997%。結果表明，教師對研究生思政課堂的教學效果影響程度最大，學校應對教師素質嚴格篩選把關；學生自身因素其次，學生應該正視思政課，端正思政課的學習動機。

3 提高研究生思政課教學效果的對策建議

3.1 以科研為基點，提升思政課教師的教學水平

高校思政課教師是學生成長的引路人，肩負著為國家培養合格建設者和接班人的重要使命，在學生人格培養方面承擔著至關重要的任務。首先，學生對思政課學習的興趣、態度和學習偏好很大程度上與教師的教學能力有關。思政課教師要努力提高自身的理論水平，牢牢把握相關的時政熱點和社會問題進行深入研究，依研促教，循循善誘，自如地將自己真正理解和深刻領悟的知識傳授給學生，讓學生感受到思政課的魅力，達到“內化于心，外化于形”的效果。其次，思政課教師要致力于傳授學生所“需要”的內容，為其學習動機的生成準備內部條件。教師要力爭做到所講即所需，努力提高自身傳授的內容與學生需要的內容的匹配程度，讓學生從被迫學習向主動學習轉變，從而達到立德樹人的目的。最后，思政教師采取的教學方法在很大程度上會影響思政課教學內容能否“入耳入腦入心入行”，所以思政課教師應與時俱進，不斷優化革新教學方法，借鑒一些其他像專題式、辯論式等教學方法，以此提高思政課的教學效果。

3.2 以興趣為抓手，培養學生主動學習思政課的習慣

作為思政課的受眾對象，學生自身的學習興趣和學習態度與思政課堂的教學效果密不可分。只有對思想政治理論課產生興趣，學生才會積極主動地學習。相對于其他課堂氛圍活躍教學內容豐富的課程來說，學生很難對內容相對死板的思政課提起學習興趣。所以學生應該轉變對思政課的刻板印象，多讀原著學原理，關注國家大事及時事政治，從思想上追根溯源真正地熱愛思政課。學習態度也在很大程度上影響著思政課的教學效果。在課程開始前，教師有必要對學生進行學習目的與重要程度認知的引導教育，使學生意識到學習思政課不只是簡單完成學校設置的必要學分的任務，而是使課程價值外向化、具體化，從而潛移默化地端正學生對思政課的認知態度，敦促他們以更飽滿的精神和更積極的態度參與學習過程，提升思政課堂的教學效果。

3.3 以創新為動力，助力思政課教學綜合環境的改善

目前，高校對思政課發揮立德樹人主渠道的作用達成共識，但還存在著一定片面性的思想鉗制誤區。所以，高校應該繼續重視思政課引導學生成長成才的主體作用，促進硬環境和軟環境的全面提升。首先，推動多媒體設備革新升級是作為新時代教學“硬件”要素改造的前提，只有確保高校在數量上配齊現代教學的硬件設備，在質量上保障并維持教學設備的正常運轉，才能為思政教師充分利用現代信息技術手段提供物質保障。其次，推動“互聯網+”線上育人模式的構建，善于運用MOOC、易班等網絡平臺，促使師生共同強化線上精品思政課的學習，打造線上線下無障礙學習環境。最后，要健全監管機制。一方面，高校要加強內部監管即思政課堂的監管，避免思政課教師向學生傳達錯誤理論知識和不正當內容；另一方面，高校應強化校園網絡環境監管，對不良網絡信息進行過濾和篩除，對未出現的問題應提前做出解決方案，以增強高校的網絡輿情應急能力。

4 結語

本文根據因子分析方法找出了影響研究生思政課教學效果的主要因素，并結合現實經驗與理論依據提出改善研究生思政課教學效果的合理建議。生動有趣的教學方式，意義深刻的教學內容以及質量較高的教學效果需要老師和同學們共同探索和努力。