小學數學趣味教學的構建研究

楊寶紅

【關鍵詞】小學數學；趣味教學；課堂構建

前言

小學數學作為培養學生邏輯思維的重要學科之一，對學生后續學習與發展有著積極影響．因此，為了幫助學生打牢數學基礎，教師需要做好教學設計工作，提升教學趣味性，幫助學生更高效地掌握數學知識點，提升數學解題能力．因為數學知識有著較強的抽象性與邏輯性，所以一些學生對數學學習會有一定的抵觸心理，這也必然會影響到學生的學習效果．因此在小學數學教學活動中，教師需要引入多樣化素材，充實數學教學內容，讓學生感受到學習數學知識的樂趣，從而主動學習數學知識．

一、小學數學趣味課堂發展現狀

在教育改革不斷推行的背景下，小學數學教育進入全新發展階段．然而教師長期受到傳統教育理念的影響，雖然已經開始構建小學數學趣味課堂，但實際效果卻并不理想．一方面，教師雖然表面上構建數學趣味課堂，但在實際教學中依然采取應試教育方法，始終占據課堂主體地位，學生只能被動接受教師所傳授的內容，難以主動參與數學學習活動．在這樣的狀態下，學生并不愿意主動學習數學知識，構建數學趣味課堂淪為形式．另一方面，部分教師在解讀數學趣味課堂時存在解讀誤差，將重點放在構建趣味課堂方面，并未關注教學效果，使得趣味教學的作用難以全面體現．

二、高效趣味課堂構建的前提

高效有趣的數學課堂的構建往往都離不開教師較高教育能力的有力支持，在實際授課中，教師應采取有效措施做好學生邏輯思維啟發工作，合理增加學生之間的互動交流，才能夠從不同層面激發學生的學習興趣，促使更多學生全身心參與到數學探究活動中．同時，在數學活動中教師也要及時進行教學反思，做好教學設計工作，除了學習興趣的激發，學生思考欲望的調動也是重點，教師要指導學生在主動探究數學知識中掌握解題技巧與方法．教師自身也要不斷提升個人修養，學習先進教育方法，實現打造趣味課堂教學的目標，轉變學生對數學學習的錯誤認識，主動與其他同學互動，共同探討、分析與解決數學問題．

三、小學數學趣味課堂構建措施

（一）在課堂中引入信息技術

數學這一學科有著知識難度大、邏輯思維要求高等特點，使得學生并不愿意主動學習數學知識，造成數學教學效果難以提升．因此教師需要做好知識教學工作，將信息技術引入數學課堂中，充實數學教學內容，營造良好的學習氛圍，讓學生在運用數學知識中感受到學習的樂趣，如教師在講述旋轉、平移、軸對稱等知識點時，就可以使用信息技術輔助教學活動．在正式開展教學活動以前，教師還需要利用網絡收集與之相關的視頻資料，做好資源匯總與融合，充實課堂內容，在課堂中教師需要使用信息技術為學生展示課件，提升教學的生動性與形象性，讓學生以直觀的方式理解知識點．教師通過合理使用教學資源，能夠幫助學生直觀地理解知識，對所要學習的內容產生深刻的印象．而教師也要及時做好知識理論教育，確保學生能夠形成深刻的印象，逐漸提升自身學習能力．小學生正處于好奇心強的階段，對視頻內容有著濃厚的興趣，在好奇心的驅使下就能夠主動學習數學知識．而教師在講述教學內容以前，也要及時了解學生的興趣點，合理使用信息技術，提升課堂教學的趣味性，幫助學生掌握知識點，逐漸提升數學學習能力．如在講述位置知識時，教師就可以利用信息技術做好教學展示工作，可以為學生展示動物園地圖簡圖，要求學生在觀察圖片的基礎上運用學習過的位置與方向知識將不同動物的位置表達出來．此時教師還要及時在圖片中做出標記等，要求學生繼續進行表述，又如，教師在講述簡易方程知識時，可以利用多媒體為學生展示出與簡易方程相關的應用題目，讓學生在探索與學習中感受到簡易方程的運用價值，保持學習興趣，

（二）利用游戲激發學生學習主動性

在小學數學教學中激發學生學習興趣是十分重要的，尤其是對于數學教學來講，教師需要從學生實際情況出發，打造出趣味化的數學課堂，給學生布置適合的練習題，鍛煉學生數學解題能力，讓學生在不斷解題與學習中樹立起自信心，主動參與數學學習活動．游戲作為一種高效的教育方法，不僅可以豐富學生學習體驗，也可以轉變學生學習態度．小學生有著活潑好動的特點，對游戲有著極高的興趣，因此在課堂中可以利用主題游戲來吸引學生，鼓勵學生之間進行合作，幫助學生掌握數學學習技巧與合作方法，從而找出解決問題的方向．因此在教學中教師需要從篩選適合的游戲內容人手，提升教學的趣味性，給學生提供釋放天性的機會，讓學生在參與游戲中產生新奇感受，在濃郁的學習氛圍中掌握數學學習方法，不斷提升數學學習能力，游戲作為小學數學教學中比較重要的教學方法，能夠轉變傳統教育模式的單一性，同時可以鍛煉學生自主學習能力，加深其對數學知識的理解，如在講述找規律知識時，教師就可以利用游戲來開展教學活動，在教學正式開展以前，需要篩選與小學生思維水平相符的素材，并利用競賽等方式來吸引學生，讓學生在最短時間內找出規律等，對于游戲中表現比較突出的學生，教師應給予相應的獎勵，以此來激發學生的參與積極性．學生通過參與數學游戲，能夠在濃郁的競爭氛圍中快速思考數學問題，在探索中找出潛在規律，并主動分享自己的經驗，在這一過程中學生的數學思維與表達能力有了明顯提升，同時提升了自主解決數學問題能力，產生了學習主動性，完成了既定學習任務，加深了對數學知識的理解與認識，

另外，教師可以組織學生開展“小火車”這一游戲活動，將“認識人民幣”這一知識點融人其中，讓學生對每列小火車中藏了多少錢進行猜測，之后，再揭曉答案．這樣既可以優化教學環節，又能夠增強教學趣味性，吸引更多學生積極參與其中，在輕松參與游戲活動中，完成相關知識點的學習．且學生對這一教學過程會產生深刻印象，對之后的數學學習也會充滿期待，

（三）加強數學知識與生活之間的聯系

在小學數學教學中如果直接利用教材開展知識講授工作很容易造成課堂氛圍枯燥乏味、學生學習積極性不高等問題．因此在教育改革背景下，教師需要從做好數學知識挖掘工作人手，找出知識與生活場景之間的聯系，如，在開展負數教學活動時，教師可以從生活實際出發，組織學生針對氣溫問題進行探究，在列舉相關案例的基礎上來幫助學生理解負數知識，或是在課堂中為學生提供相應的教學情節，讓學生思考情節中的內容，從而提升對負數知識的理解：小王有一個存錢罐，存錢罐中一共有200元硬幣，那么就可以將其記錄為+200，在開學時小王去超市買文具花費70元，記錄為-70，而小王的爸爸又給小王50元，應當怎樣記錄呢？小王又去超市購買物品花費20元，應當怎樣記錄呢？教師為學生營造相應的情境，能夠讓學生在探究中逐漸理解正數、負數知識，同時讓學生在計算中理解負數的意義．而學生只有真正掌握這一知識，才可以更好地參與到后續知識學習中去，從而逐漸提升數學學習能力．日常生活中有著豐富的數學知識，給學生提供學以致用的機會，能夠讓學生真實感受到學習數學知識的意義所在，逐漸產生學習的欲望，并運用所掌握的知識解決問題，加深對知識的認識，逐漸產生主動探索知識的學習意識．

（四）打造趣味化數學情境

教學情境作為一種高效的教學方法，對幫助學生理解知識，提升知識運用能力有著積極影響，教師在創設情境時需要從提升教學情境趣味性出發，以此來吸引學生的注意力，利用高效的情境能夠發揮對學生的督促作用，讓學生在主動進入情境的同時產生積極的情境體驗．但是應當明確的是，在開展情境教學活動時教師需要加強情境與數學教學內容之間的聯系，嚴禁單純為了追求趣味性而出現背離教學內容等現象，最大限度地展現情境教學促進作用，如，在組織學生學習三角形概念知識過程中，教師需要從挖掘教學內容出發，做好情境研究工作，保障知識的有效傳遞．在數學課堂中引入課件能夠將不同圖形展示在學生面前，而具體的三角形圖形的引入可以讓學生更好地了解其特征，為了幫助學生更好地理解這一知識，教師還需要做好教學延伸工作，鼓勵學生收集生活中與三角形特征性相符的物品等，而對于學生來講收集三角形物品的過程是充滿趣味性與挑戰性的，能夠在探索中提升知識運用能力，產生繼續探究動力．

（五）提升教學氛圍趣味性

互動教學作為一種高效的教育方法，讓教師與學生、學生與學生在互動中深入理解知識點，學習彼此的成功經驗，加深對數學知識的理解．因此在教學中教師需要做好教育創新工作，轉變傳統教學模式，鼓勵學生之間進行小組合作，在充分互動與交流中掌握數學知識，因小組成員為學生，而學生之間的思想溝通不受拘束，能夠消除學生的緊張感，加之小學生的個性特點與思維習慣有著明顯的差異性，表現為思維發展性較強．所以教師組織學生之間進行小組合作能夠更好地啟發學生的思維，讓學生在積極友好的學習氛圍中完成學習任務，在具體教學活動中，教師需要做好學生引導工作，發揮小組學習作用，避免出現形式化等問題．依靠小組力量能夠使學生在共同完成學習任務的同時不斷提升思辨能力，而想要進一步提升學生學習效果，教師還可以為學生設計出具有一定難度的問題，要求各小組之間進行探索與溝通，在表達自身觀點的基礎上了解其他同學的解題思路．通過表達與傾聽，學生逐漸理解了數學知識形成過程，產生了學習成就感，會主動運用自己所掌握的知識積極參與數學學習活動，實現互動目標．所以在小學數學趣味教學中，教師應當從營造良好學習氛圍出發，調動學生學習主動性，讓學生能夠在積極參與學習活動的同時表現出積極的學習狀態，保持思維的活躍性，實現對數學問題的準確辨別，從而將所掌握的數學知識運用到解題中去，掌握數學使用技巧．

（六）提供動手操作的機會

為學生營造更輕松、愉快的學習氛圍，既可以吸引學生積極參與各項教學活動，也能夠讓學生在動手實踐中，對其中涉及的知識點形成透徹理解．且一系列實踐證明，教師通過有效組織實踐活動，能夠從整體上提高學生數學學習積極性，在緩解學生學習壓力的同時，讓其對所學知識產生深刻印象，為之后更深層次的學習探究奠定良好基礎．

以多邊形面積為例，教師可以提前為學生準備剪刀、紙等工具，然后為學生提供一定的自由空間，讓學生試著動手將三角形、平行四邊形、梯形與組合形剪出來，之后，對學生剪出的圖形進行評比，看一看誰剪得更加規范．在評比結束后，將學生剪好的圖形打亂，然后重新提供給學生，讓學生對其他同學剪的多邊形進行欣賞，最后對手中的多邊形進行面積計算．這樣不僅可以讓學生獲得更多動手實踐的機會，還可以讓學生更輕松、愉快地完成相關知識點的學習，使課堂學習效果與效率顯著提升．

（七）引用新穎數學教學素材

在小學數學課堂教學中，教師可以通過新穎、多樣化教學資源的引用來構建更生動有趣的數學課堂，增強數學教學直觀性、形象化，從而快速集中學生課堂注意力，從整體上增強學生的數學學習興趣．這樣能夠在發展學生學習能力的同時，為學生之后的學習發展做好準備．

以平行四邊形與梯形為例，在具體講解中，教師應充分利用互聯網具有的優勢特點，挖掘出更新穎、多樣的教學資源，為趣味課堂的構建提供有力支持．教師可以在課堂上，播放貼近學生實際生活的視頻，讓大家在觀看視頻的過程中，跟隨其中動畫人物的行動來將生活中的四邊形找出來．如，教室中的電燈是正方形的，平時用的書本是長方形的等．在觀看視頻過程中，學生既可以體會到實際生活中方方面面都會用到數學知識，且能夠基于之前已經學習的正方形、長方形等四邊形知識來對平行四邊形、梯形作出更全面分析，同時對平行四邊形、梯形和之前所學四邊形之間存在的關系有準確把握，在這一數學課堂中，學生既可以通過趣味視頻的觀看來增強數學學習效果和興趣，也能夠在視頻引領下，系統、高效地回顧四邊形的相關知識點，為平行四邊形和梯形相關知識點的學習及掌握奠定良好基礎．

（八）優化數學練習設計

為了增強學生數學學習趣味性、有效性，在日常教學中，教師可以將一些簡單易理解且大家比較感興趣的主題制作成課件來讓學生練習．以圓周運動為例，教師可以通過播放電影等形式寓教于樂，讓學生在觀看中學習積累更多概念和技能．又或是通過猜字謎等方式來引導學生探索、把握圓周運動與小學數學之間的關系，這也是增強課練習趣味性、有效性的重要方式，或是將所學內容恰當融入小故事、拼圖當中．這樣既可以通過教學情境創設來增強數學教學趣味性，又能夠為學生創造更多自主探究的機會，強化數學學習能力，

結語

綜上所述，在數學課程標準提出背景下，數學教學應當從掌握學生興趣點出發，將信息技術引入教學中，挖掘出生活中隱藏的數學元素，組織學生之間參與學習互動，提升數學課堂教學趣味性，利用互聯網引入多樣化教育素材，實現對課堂知識點的補充，讓學生能夠在教師的指導下主動學習知識點，學習其他同學成功經驗，加深對數學知識的理解．