雙線混合式教學(xué)模式的實現(xiàn)路徑應(yīng)用研究*
——以二維動畫課程為例

康文慧 左毅子

(安徽工商職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院 安徽合肥 230000)

近年來,職業(yè)教育迎來了線上線下混合式教學(xué)改革的新浪潮。針對雙線混合式教學(xué)模式,查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),國際上,Josh Bersin于2002年提出混合式學(xué)習(xí)的四環(huán)節(jié)模式,Badurl Khan提出混合式學(xué)習(xí)的八邊形結(jié)構(gòu)。國內(nèi),著名學(xué)者何克抗教授指出,混合式教學(xué)模式就是要把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式的優(yōu)勢結(jié)合起來;黃榮懷等在《基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計理論》中,對混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)研究,概括了混合式學(xué)習(xí)的本質(zhì),提出了混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計框架;金一等在《基于混合式學(xué)習(xí)的分層教學(xué)模式研究》中,以混合式學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),將混合式學(xué)習(xí)理論與分層教學(xué)相結(jié)合,提出了混合式學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的分層教學(xué)模式。

一、二維動畫教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式所培養(yǎng)的學(xué)生具有“兩強(qiáng)兩弱”的代表性特點,主要表現(xiàn)為理論知識強(qiáng)、應(yīng)試能力強(qiáng),實踐能力弱及動手能力弱。而在二維動畫教學(xué)中,實踐環(huán)節(jié)的重要性是不容忽視的。傳統(tǒng)二維動畫課程教學(xué)方式單一,缺乏實踐鍛煉,學(xué)生缺失主動性,教學(xué)效果不佳。

(一)教學(xué)方式單一,教學(xué)效果不佳

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段有明顯的滯后性,教學(xué)過程一貫采用“填鴨式”的教學(xué)方法,以教師為中心,單向傳遞。教師照本宣科,多采用較傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)手段,課堂的講授以理論為基礎(chǔ),加以畫面等基本資料傳遞信息。這種灌輸式的教學(xué)流程,導(dǎo)致課堂氛圍不佳,學(xué)生的興趣不強(qiáng)。在教學(xué)動畫場景透視空間關(guān)系及角色動作夸張?zhí)幚淼葍?nèi)容時,因為內(nèi)容本就難以理解,單方面的灌輸就更加不利于學(xué)生掌握,被動式接受使得學(xué)生的設(shè)計思維易被束縛。這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

(二)缺乏實踐鍛煉

由于二維動畫制作的復(fù)雜性和技術(shù)性較高,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到困難,需要較長時間的練習(xí)和實踐才能掌握相關(guān)技能。此外,二維動畫教學(xué)的內(nèi)容和方法也需要不斷地更新和完善,以適應(yīng)不斷變化的市場和技術(shù)需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教學(xué)技能概念化,導(dǎo)致一些學(xué)生沒有認(rèn)識到對二維動畫進(jìn)行制作實踐的重要性,直接影響學(xué)生在后續(xù)動畫制作中的設(shè)計表現(xiàn),達(dá)不到二維動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式,雙線混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢主要有四個方面,分別是靈活選擇、及時反饋、集合優(yōu)勢、強(qiáng)調(diào)互動。線上教學(xué)不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造出了更大的自主空間,增強(qiáng)了學(xué)生的思辨性,而且讓學(xué)生可以及時向教師反饋遇到的問題,通過線上線下進(jìn)行互動交流。教師也可以選擇更靈活的方式,實現(xiàn)因材施教,為學(xué)生提供個性化輔導(dǎo),充分地引導(dǎo)每一位學(xué)生提升自我。

三、雙線混合式教學(xué)模式在二維課程中的應(yīng)用探索

雙線混合式教學(xué)模式推動了二維動畫課程的教學(xué)改革,在課程中的應(yīng)用主要從以下四個方面進(jìn)行:

(一)剖析相關(guān)理論,提供理論支持

關(guān)于雙線混合教學(xué)模式在國內(nèi)外的應(yīng)用,通過總結(jié)分析具體的實踐教學(xué),可以看出,建構(gòu)主義認(rèn)為,以知識灌輸?shù)姆绞絹黹_展的教學(xué),并非真正的教學(xué),學(xué)生并不是主動的、順應(yīng)的接受知識,而是被動接受知識。在教學(xué)活動中,教師的定位應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者,為學(xué)生提供互動平臺,支持和引導(dǎo)他們開展交流互動,在學(xué)生構(gòu)建知識過程,提供必要的引導(dǎo)和支撐。在建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,依靠后現(xiàn)代課程理論和知識管理理論,為線上線下的混合式教學(xué)設(shè)計提供理論支持。

(二)甄選教學(xué)軟件,構(gòu)建混合化教學(xué)平臺

在課程教學(xué)中,越來越多的教學(xué)平臺得到了應(yīng)用,這為建立完善的線上教學(xué)平臺提供了基礎(chǔ)條件。從教學(xué)中常用的幾個平臺中甄選出二維動畫課程適用的教學(xué)平臺,靈活運用各類教學(xué)軟件,如慕課、微課、虛擬仿真等,使得整個教學(xué)形式更加豐富,構(gòu)建豐富、全面、合理、多選擇性的混合化的教學(xué)平臺。

(三)完善課程教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)資源是開展混合教學(xué)的必要基礎(chǔ),因此,教師必須要不斷地挖掘教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及二維動畫課程的課程標(biāo)準(zhǔn),循序漸進(jìn)地梳理教學(xué)結(jié)構(gòu),依據(jù)每個章節(jié)的知識體系進(jìn)行項目化凝練,再進(jìn)行流程化細(xì)分,針對每個知識點進(jìn)行碎片化、顆粒化的解構(gòu),以便于學(xué)生更好地消化吸收教學(xué)內(nèi)容,選用不同的資源,豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

(四)創(chuàng)建混合化教學(xué)活動,革新課程教學(xué)設(shè)計

在當(dāng)前的教學(xué)改革中,混合化教學(xué)是主要的一個創(chuàng)新方向,同時,這也是需要重點關(guān)注的教學(xué)形式。在二維動畫課程的教學(xué)中,針對每節(jié)課的知識點,設(shè)計出與知識點和要求相符的混合教學(xué)方案,并在開展實踐教學(xué)后,全面分析教學(xué)效果,形成全新的二維動畫課程教學(xué)設(shè)計。

四、二維動畫課程的雙線混合式教學(xué)模式建構(gòu)

(一)雙線混合式教學(xué)模式的建構(gòu)

雙線混合式教學(xué)是基于線上和線下開展的綜合性、互動性教學(xué),充分利用線上、線下教學(xué)模式的不同優(yōu)勢,實現(xiàn)師生之間靈活、快捷的溝通和反饋,改善教學(xué)效果,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。圖1表示的是這一教學(xué)模式框架。

圖1 雙線混合式教學(xué)模式框架的建構(gòu)

(二)課程適用的雙線混合式教學(xué)模式

在開展二維動畫課程雙線混合式教學(xué)前,教師要充分地利用在線資源,構(gòu)建形成有效的框架,來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在開展線下教學(xué)時,在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,利用混合式教學(xué)的材料和方案開展教學(xué),充分地利用課前平臺資源完成引課。根據(jù)在線平臺的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及線下教學(xué)過程中的教學(xué)總結(jié)及反饋進(jìn)行課后總結(jié)和課后實訓(xùn)的指導(dǎo)。通過三個階段的教學(xué)安排,構(gòu)建出線上線下雙線混合式教學(xué)模式(如圖2),提高課堂教學(xué)成效。

圖2 二維動畫課程雙線混合式教學(xué)模式

五、雙線混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果

通過雙線混合式教學(xué)模式豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)實訓(xùn)鍛煉,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,推動教學(xué)改革發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)主體、教學(xué)模式和教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變,具體為:課堂教學(xué)從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí);從課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M討論與課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合的模式;從傳統(tǒng)的終結(jié)性評價逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u價。

二維動畫課程雙線混合式教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力,綜合性強(qiáng)、開放性高,能推動各層次學(xué)生的全面發(fā)展。對比發(fā)現(xiàn),教學(xué)模式改革后,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)、良率明顯提高。

六、結(jié)語

混合式教學(xué)模式能夠有效地解決傳統(tǒng)二維動畫課程教學(xué)所存在的問題,實現(xiàn)線上線下優(yōu)勢的結(jié)合。以學(xué)生為中心開展教學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及思辨性。通過雙線實現(xiàn)師生之間的靈活互動,幫助教師得到更準(zhǔn)確的教學(xué)反饋,根據(jù)學(xué)生不同層次,制定出不同教學(xué)方案來因材施教,實現(xiàn)全體學(xué)生成長和發(fā)展。這是一種符合新課程要求的教學(xué)模式,有力地推動了二維動畫課程教學(xué)改革。