高中化學教學中學生自主學習能力的培養

范林

摘 要：當前教育環境在不斷進行改善和變革，高中教學從傳統的教師講述逐漸向以學生為主的課堂教學過渡，教師需要尊重學生的主體地位，充分凸顯學生在課堂中的重要性。伴隨新高考政策的推行，很多學校和教師都開始關注高中生的自主學習能力。在高中緊張的學習氛圍中，自主學習能力的培養是比較重要的，如果學生不能自主學習，就可能降低學習效率。學生的自主學習可以建立在課前預習、上課聽講、課后復習等環節，幫助學生提高學習的效率，充分利用碎片化的時間。高中化學是一門需要學生具備自主學習能力的課程，因為高中化學中的概念和理論比較多，需要學生具備良好的學習習慣和有利的學習條件。教師在理論知識的傳授、實驗課程的教學或是作業部分都可以為學生提供自主學習的機會。通過有效的自主學習，可以助力學生更好地掌握化學知識，提高學習能力。文章針對目前部分學生在化學課程中自主學習時出現的問題進行剖析，提出相關的解決方法和策略，以期提高學生的化學成績，幫助學生更好地發展。

關鍵詞：高中化學；自主學習；培養

高中化學的教學理念中包含了學生自主學習，相比其他一些課程來說，化學課是比較陌生的一門課程。高中化學課程需要記憶的部分是比較多的，有些實驗內容需要學生動手完成，學生可以通過小組合作或是教師的引領，深入體會實驗的情況。自主學習的含義在字面中包括了學生需要通過個人主觀性學習，要合理地進行自我約束。高中化學的知識點比較煩瑣，當學生掌握自主學習的方式之后，學習效率會得到提高。和初中階段的化學課程相比，高中階段更加具備邏輯性和層次性，這就容易導致學生比較有壓力，思維邏輯需要積極鍛煉。在傳統的化學課程教學活動中，一般以教師為主，教師按照教材內容將知識點反復講述給學生。在實驗環節中，由教師統一做實驗，學生在一旁觀看，對于課堂講解的依賴性比較強，學生能親自動手實踐的機會也比較少，這些條件對學生自主學習能力的培養是有一定的阻礙作用的，往往會導致一些學生過于依賴課堂講解，沒有及時跟上教師的思路。所以，在高中化學課程中，教師要始終將學生作為主體，對教學活動進行充分的設計，為學生提供自主學習和鍛煉能力的機會，傳授給學生自學的方式，助力學生自學能力的提升[1]。

一、自主學習對于學生學習的意義和價值

高中自主學習的主體是學生，學生可以通過個人感興趣的方式完成自主學習的內容。比如，一些學生擅長通過畫流程圖梳理知識內容，一些學生比較傾向于記筆記，讓學生通過聽講、觀察、自我訓練等方法，可以達到自我認識和自我提升的目的，助力高效完成學習目標。學生自主學習可以幫助學生增強學習的信心，采用自己的方式有條不紊地推進流程，激發學生的學習興趣。讓學生具備自主學習的能力也是新課標的重點要求之一，教師需要積極引導學生充分認識到自主學習的重要性，完成好自主學習內容，有目標和有秩序地規劃自主學習的進度，這對學生成績的提升有重要的教育意義，對學生未來的綜合能力發展也有重要價值。

教師需要積極幫助學生具備自主學習的獨立性和合作精神，將被動地學習化學課程變為主動地學習。自主學習能力的強弱可以直接影響到學生對化學知識的掌握程度，受到越來越多的學校和教師的關注。高中生的自主學習能力是比較強的，也已經具備了一定的思維能力，教師可以對高中生進行自主學習能力鍛煉，提高學生的探索能力和知識梳理能力，為學生提供自行解決問題的機會，對學生的全方面發展有重要作用[2]。

二、目前在化學課程中高中生進行自我學習方面存在的問題

（一）一些教師仍采用傳統教學方式，學生的自主學習機會較少

現階段仍然有一些高中化學教師的教學理念是比較陳舊的，還沒有積極地跟上教育發展的步伐，仍然對傳統的教育觀念比較青睞，按照以往的方式教學。一些高中化學教師沒有充分認識到讓學生自主學習的重要性，忽略了以學生為主體的教育方式，只是單一化地采用布置作業、反復練習等形式，幫助學生提高成績，導致化學課堂的氛圍也不夠活躍，學生的課后作業壓力比較大，不能滿足“雙減”階段對教師的要求。這樣也容易導致學生對化學產生厭煩的心理，學生對化學知識的掌握也會有影響，不能比較深入地了解化學公式的內涵，對學生成績的提高會產生一定的影響。高中化學課程是一門偏向動手實驗的課程，學生通過自主思考，在化學教師的指導下完成實驗內容是比較重要的環節。在實驗的過程中可以讓學生充分了解化學知識，而一些教師對實驗不夠重視，有些教師僅僅采用播放一段實驗教學視頻，有些教師在講臺上自己做實驗，讓學生觀看，這些方式對學生的動手能力和自主學習能力的提升是不利的，教師直接進行實驗結果的敘述，無法深入幫助學生理解相關的概念，也不符合當前的高中化學教學的要求。

（二）部分學校的教學環境建設不足，學生自主學習的設備比較少

一些學校的教學環境建設不夠完善，與化學課程相關的實驗室、實驗設備、實驗器材等比較缺少，有些學校雖然具備教學環境，但是化學教師對實驗的重視程度不高，導致學生沒有很多的機會接觸到實驗課程。高中化學課程中包括很多實驗，如果學生能積極參與到實驗的操作中會加深記憶，也能提高自主學習的能力。目前一些學校可供學生自主學習的設備比較少，學生只能通過視頻觀察一些實驗反應，不能驗證實驗反應的準確性。有些教師會將實驗所用的器材帶到課堂中，為學生做實驗，學生能親自動手的機會比較少。部分教師對化學教材中的實踐環節重視程度不夠，對相關實踐的要求流于表面，一味地要求學生記住實驗結果，學生通過反復地背誦以應對考試，這種教學方式也會降低學生的自主學習的能力。久而久之，一些學生對化學課程的興趣會降低，遇到問題不愿意動腦思考，仍然停留在傳統的應試教育的思想上，會影響學生以后各項能力的發展[3]。

（三）一些教師課堂教學的氛圍比較沉悶，學生自主學習的積極性不高

部分化學教師的課堂氛圍是比較沉悶的，主要是教師進行講解，內容會比較枯燥，這時學生的積極性就比較低，長此以往會導致學生的基礎知識記憶比較差。高中化學中包括了很多比較復雜的內容，比起其他學科，高中化學的知識不但要讓學生掌握基礎性的化學理論，還需要學生記住較多的實驗反應特點。當課堂氛圍比較沉悶的時候，學生的學習興趣就不能被激發，學生容易課堂注意力不集中，學生的創新能力和思維能力也不能得到很好的激發，導致目前一部分學生的化學基礎知識不扎實，影響了學生對化學課程的興趣，課堂教學質量也會降低。如果這種情況長期存在，會使一些學生的自主學習能力越來越弱，不能快速地接受新的知識，對于適應當前的“新高考”來說是比較不利的，學生的知識水平不能得到很好的提升。高中生的高考壓力是比較大的，學習任務也比較繁重，一些學生對化學知識的理解不夠深入，當化學成績偏低時就容易產生抗拒的心理，久而久之會產生惡性循環。大部分家長忙于工作，沒有更多的精力放在學生身上，更加容易導致學生產生逆反心理，會對當前的學習比較迷茫，學習效率也會隨之降低，因此，教師更應該抓住課堂教學，提高學生自主學習的積

極性。

三、培養高中生對化學課程進行自主學習的方法和策略

（一）教師要積極更新教學理念，為學生提供自主學習的機會

高中化學教師要積極更新教學理念。在高中階段，學生對學習的態度會趨于成熟，對未來的發展也會有自己的看法，會朝著內心的目標不斷努力，也具備了一定的自我認知和自我管理能力。教師需要引導學生完成學業目標，培養學生的自主學習習慣。教師要積極學習更新教學理念，緊隨時代的發展，建立與時俱進的教學觀念，指導學生采用正確積極的教學方法，幫助學生梳理化學學習中的難點和重點。比如，在蘇教版高中化學的實驗教學中，教師在講授蒸餾實驗原理這一內容時，可以先對學生進行理論培訓，為學生介紹化學器材的使用注意事項和實驗過程中需要注意的問題，為學生進行演示實驗，之后留出足夠的時間讓學生消化和理解，這樣學生通過自主學習的方式對蒸餾實驗就有了初步的認識。教師可以讓學生以小組為單位動手實驗，檢驗學生自主學習的完成情況，在課堂和實驗中都以學生為主導，幫助學生親身探索和體驗，培養學生動手能力和思考能力[4]。

（二）要積極創造化學課程的教學環境，激發學生的興趣

教師要將培養學生的自主學習能力滲入到教學環境中，化學課程中會包括比較多的實驗內容，學校要積極創造化學課程的教學環境，為學生提供自主學習的渠道。教師應該為學生創造自主學習的機會，提升學生的綜合素質和動手能力。高中化學課程更加突出了化學實驗技能重要性，教師可以讓學生處于化學教學環境中，以便于理解化學原理，還能激發學生的主觀體驗。教師要堅持因材施教、以人為本。教師應該為學生積極營造化學課程的教學氛圍，整合教學環節，針對特定的問題進行分析，讓學生以小組為單位開展自主學習。通過基于信息化的數字媒體教學，為學生提供生動的化學教學環境。教師應為學生設計開放式的課后作業，幫助學生對課程進行復習，以自主學習的方式作業，訓練學生獨立學習的技能。

在化學反應原理的教學中，教師可以為學生提供更多的接觸化學的機會，通過理論學習和實踐探索，激發學生對化學課程學習的興趣，提高學生的課堂參與感。利用化學反應原理的教學吸引學生的目光，把握學生的學習思路。讓興趣作為學生提高化學成績的輔助工具，幫助學生以積極的態度面對化學課程。教師需要讓學生深入了解化學反應的形成，從源頭上對化學公式有認知，便于加深學生的記憶，讓學生學以致用。書本上的化學儀器有時比較抽象，需要學生想象儀器真實的樣子，為了讓學生更了解化學，學校需要投入更多的資金到化學實驗環節中，讓學生更加直觀地感受各類化學器材，也能更加了解化學。比如，在《化學概念認知》這一單元的教學中，操作不同的實驗儀器要遵守不同的規則，有些化學儀器的連接方式也是考試的重點，學生通過重復性的背誦往往容易遺忘，因此，教師可以為學生進行演示，鼓勵學生獨立完成化學儀器的連接，培養學生自主學習的意識和能力，讓學生感受真實的化學教學環境，明確標準的化學儀器操作步驟，讓書本上的化學知識更加貼近學生的生活。

（三）教師要營造教學氛圍，調動學生自主學習的積極性

輕松愉快的教學氛圍更能提高學生的課堂參與度，增強學生自主學習的意識，調動學生上課的積極主動性。教師應該營造良好的教學氛圍，以每位學生為出發點，充分照顧到每位學生的學習習慣，讓學生采用適合自身的學習方式。在積極愉悅的學習氛圍中，學生才能更加放松，才能有自我發揮的機會。在課堂互動環節中，教師要按照不同學生能接受的難度進行互動，避免給學生太多的壓力，對互動表現好的學生要給予鼓勵，提升學生的自信心和獲得感。對不同的問題要做分層處理，引導學生對于不清楚的問題大膽提問，建立良好的師生互動關系。在化學教學的內容設計中，教師應該按照學生的認知，指導學生優先自主學習，對化學內容產生探索精神，幫助學生梳理整合相關的化學知識，形成體系。教師要依據不同接受能力的學生提供不同的教學模式，采取多元化的教學思路，給學生創立一個積極愉快的教學平臺，幫助學生自主理解化學原理和概念。在課堂設計上，教師要打破常規，要按照適合學生的方式創建課堂。教師可以采用分散式教學的方式設計復雜的教學單元，通過創新的教學設計開拓學生的思維，幫助學生提高認知，鼓勵學生通過自主學習的方式增長知識。

比如，在進行“碳酸鈉”相關知識的教學中，學生容易將其與碳酸氫鈉的性質混淆，會感到比較難以理解，教師需要通過實驗結果幫助學生區分。教師要先讓學生自主學習，清楚這兩種物質都有什么樣的性質，將這兩種物質的特性描述出來，教師可以采用互動提問的方式考查學生處理問題和總結答案的能力，鍛煉學生的語言表達的水平，幫助學生快速掌握回答問題的思路和技巧，讓學生帶著問題，有目的地研究化學內容。學生之間可以通過小組學習互相補充和糾正，進一步提高學生的動手能力和合作能力，學生之間通過互相幫助完善問題的答案，按照各自擅長的方式負責各自的部分，調動學生自主學習的主動性，也能讓學生對問題的答案記憶更加深刻，對碳酸鈉和碳酸氫鈉有更清晰的認識。

結束語

隨著教育體系的不斷變革，具備創新性的教學方式更加適應當前的教育環境。高中化學作為一門重要的學科，需要積極培養學生的自主學習能力。自主學習化學知識，不但能加深學生對化學知識的了解，而且能鍛煉學生的各項素養，對教學質量的提升有重要意義。教師要積極更新教學理念，為學生提供自主學習的機會，合理構建化學課程的教學環境，才能激發學生的興趣，通過營造教學氛圍，進一步調動學生自主學習的積極性，通過有效的自主學習，助力學生更好地掌握化學知識，為學生提供自主學習和鍛煉能力的機會。

參考文獻

[1]陳康.淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].當代家庭教育，2022（20）：105-107.

[2]陳麗紅.試論高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].數理化解題研究，2020（30）：70-71.

[3]姜玉華，刁學濤.高中化學教學中培養學生自主學習能力的相關探討[J].考試周刊，2021（3）：139-140.

[4]鄭炳忠.在高中化學教學中培養學生自主學習能力的實踐研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（6）：132.