公司治理課程思政教學改革探析

［摘? ? ? ? ? ?要］? 公司治理作為教育部規定的工商管理大類本科教學核心課程，課程思政元素有很多。為了進一步提高立德樹人教學效果，讓學生對公司治理理論及實踐與課程思政有更好的結合認知，需要在理論教法、思政資源及實踐資源融合、案例教學、課程考核等方面進行改革。從公司治理課程思政建設的重要性與必要性、設計思路與目標、建設的實施策略等層面探析，旨在推進公司治理課程教學思維的轉變和思政教學模式改革，為高校公司治理課程思政建設提供價值。

［關? ? 鍵? ?詞］? 公司治理；課程思政；教學改革

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）27-0０37-04

①基金項目：2020年度廣西大學行健文理學院教育教學改革工程項目“OBE理念下公司治理課程思政教學研究”（編號：Y2020JGB02）；2020年度廣西職業教育教學改革研究項目（重點項目）“‘互聯網+職業教育背景下人力資源管理OBE教學改革研究與實踐”（編號：GXGZJG2020A040）；2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目（一般項目A類）“‘互聯網+時代人力資源管理專業創新創業人才培養與實踐研究”（編號：2019JGA424）。

作者簡介：蒙芹（1985—），女，漢族，廣西桂平人，博士，副教授，經濟師，研究方向：公司治理。

近年來，教育部采取了一系列有力措施加強高校課程思政建設。課程思政理念是當今時代對高校教師提出的新要求，在課堂教學中將新時代社會主義核心價值理念融會貫通，達到思想政治教育與專業課程教學相統一的效果。這一理念要求所有專業教師在傳授知識的同時要做好價值引領工作，將課程思政理念貫穿于專業課程，發揮隱性育人功能，幫助學生樹立正確的價值觀念，在潛移默化的課程教學中實現“教書”與“育人”相統一。公司治理課程既同時具備經濟學和管理學的理論與實踐性質，又與時代的發展緊密相連，不僅要求學生對理論體系要有所了解，更要注重對中國特色企業案例的挖掘和現實問題的思考。課程內容主要包括公司的力量、公司股權結構設計、公司治理基礎、高級管理者激勵機制設計、董事會決策機制設計、信息披露治理、公司治理模式選擇和公司治理評價等。開展這一課程需要將案例分析與中國特色企業面臨的公司治理問題貫穿整個課程教學，而不是僅僅單純地進行理論知識講解，并且將思政元素潛移默化地滲透在每個知識點中。

一、傳統課程教學存在的主要問題

（一）理論教法守舊

在傳統教學模式下，教師在課堂上以理論性教學輸出為主，缺乏進行多元化教法探索，學生單向被動學習理論知識。在這樣因循守舊的教法下，難以深入細致思考知識點，在認知上容易存在偏差，難以維持對公司治理課程學習的熱情。

從學生能力方面來看，公司治理課程教學一般以上課講授與作業練習相結合，教學內容理論性強，教學方式較為固化，學生對前沿性知識獲取較少，基本上只關注基礎理論，與企業治理的實際需要有一定脫節，能力往往局限于課堂問題回答。教學中，教師課堂知識點講授較多，學生互動不夠，導致學生學習動力不足，學習熱情和積極性減弱，自主學習參與度不高，課程教學質量得不到有效提升。

（二）思政資源及實踐資源融合欠缺

公司治理是一門綜合性較強的課程，主要圍繞企業的高級管理者激勵機制、股權結構設計、董事會的運行、監事會的運行以及公司治理模式的選擇等方面進行研究。同時，它也是一門實踐性很強的課程。教材有一定的滯后性，往往未進行思政內容設計，需要教師自主尋找思政融合點。目前流行的公司治理教學通常為課件和教材結合，較為單調的內容影響教學質量的提高。而市面上學生也難以在質量參差不齊的參考書中找到有效資料進行輔助學習。

公司治理課程教學受制于傳統方式，主要集中于線下課堂教學，學生容易產生疲憊感。公司治理課程的線下教學與線上教學模式和共享優質課程資源、實踐資源融合欠缺，沒有達到全方位整合為學生授課的效果。

（三）案例教學效果欠佳

在案例教學中，教師往往會根據一些企業相關新聞和自己的工作經驗，為學生選取案例進行分析。但是，案例對于學生來說難以有明確的工作角色定位，而教師分析的角度也比較偏向理論宏觀解釋，這樣的案例教學收效甚微。當教師要求學生進行案例討論分享時，學生自愿發言的積極性不高，因擔心自己的見解與標準答案不相符而怯于表達。若采用強制分組進行案例討論，很容易形成組員“搭便車”的現象，一個小組往往只有某位學生或者少數學生真正深入分析案例，代表全組以報告演講的方式完成，導致部分學生沒有詳細了解案例的內容，缺乏對分析運用的能力鍛煉，對于自己的小組組員代表在分享講解的思路一無所知，這樣的案例教學帶來的弊端非常明顯。

（四）課程考核效果不佳

目前，公司治理課程考核方式主要以平時作業情況、平時課堂表現、考勤及案例分享水平組成平時分，期末考試多以課本理論的內容筆試為主。相對來說，課堂表現和案例分享水平的考核制度比較隨意，沒有契合學生實際。期末考試主要檢測學生對一些重要知識點的記憶情況，考試方式為使用學校統一印制的試卷進行集中考試，這樣的考試很難全面反映學生的知識獲取情況與教學效果，對學生的實務操作能力無法進行有效測量。目前許多學生選擇臨時抱佛腳，期末考試前一周左右開始死記硬背進行強制記憶復習，這對于學生今后將所學知識運用于實踐是非常不利的。

二、公司治理課程思政建設的重要性和必要性

（一）公司治理課程思政建設的重要性

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰略舉措，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思政資源，發揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量。各地教育管理部門鼎力為課程思政開展提供各種資源保障和指導建設。課程思政是專業課程教學與大學思想政治教育的有機結合，是對傳統公共政治課的有力補充，使學生在接受專業課教育的同時受到思政教育，教學達到“三全育人”的效果。

公司治理課程對于經濟管理類本科生的實際就業工作非常重要。通過公司治理課程各環節知識的學習，從企業性質、股東權益、股權結構、影響公司治理的環境等方面較好地進行課程思政設計，涉及中國經濟改革和企業改革的核心基礎課程，進而提升該課程的價值和受眾感知度。而傳統的公司治理課程主要從董事會、監事會、高級管理者激勵、股權結構等純專業理論方面進行講解，與思政內容結合不夠緊密。

（二）公司治理課程思政建設的必要性

公司治理課程多為研究生階段開設，如果在本科階段開設，學生則需要先修課程管理學、人力資源管理、經濟學、法學等，否則較難理解公司治理的相關內容，這是該課程具有的專業綜合特征。從這個角度來說，公司治理課程中的思政元素可以從人力資源管理、管理學、法學、政治經濟學等不同角度進行歸納總結，實現思想育人和專業知識相互融合，讓學生在思想上深植社會主義核心價值觀。在公司治理課程內容體系建設和課程實施過程中，及時將思政元素充分提煉融入課程，充分發揮市場在資源配置中的決定性作用，更好地發揮政府的宏觀調控作用，將加快建設農業強國等相關內容貫穿于公司治理課程體系建設之中。

前面提到，公司治理課程教學大多都是理論講解授課，再輔以案例介紹和分析。但大多數案例對于本科生而言，因缺乏工作經驗，所以認知僅停留于書面描述，雖然教師能夠完整地呈現公司治理課程主要觀點和核心內容，但學生因沒有切身體會，所以感悟不深。加之相當一部分公司治理的經典案例來自歐美國家，從文化背景而言，容易使學生對群體案例和理論的認知存在文化偏差，獲得的知識與現實脫節，極大地影響教學效果。因此有必要從根源出發，立足我國國情，融入中國案例和中國傳統文化的公司治理課程思政，提高學生的認同感知，達到理想的教學狀態。

三、公司治理課程思政設計思路與目標

（一）公司治理課程思政設計思路

公司治理課程相關的思政元素相對較多，究其原因主要是因為這是一門知識范圍涵蓋較廣的課程，政治學、經濟學、法學、管理學等學科知識都可在其中尋覓蹤跡。在講課時，教師可以利用該課程內容的綜合性，充分挖掘思政元素，從不同角度融入課程講解中，使思政內容與專業內容進行柔性銜接。將公司治理知識與完善分配制度，堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存，堅持多勞多得的分配激勵制度相結合；推進美麗中國建設，堅持山水林田湖草沙一體化保護和系統治理相結合，將綠色低碳發展等內容整合融入公司治理課程中。實現專業知識與思政建設的有機統一，既能發揮高校思想政治工作中的課堂主要作用，也能讓思政教育與公司治理教學協同發力、同向同行，注重學生的世界觀、人生觀以及價值觀的引導，傳承中華民族的優秀傳統文化，引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀。

（二）公司治理課程思政構建目標

公司治理課程思政構建目標總則是學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，把思想政治教育資源與公司治理的潛在結合點進行分類對接。具體來說，教師應盡力做到將知識講授、案例分析、政策解讀、課外推薦閱讀、時事政治等自然融入教學環節，在教學中潛移默化進行知識傳授與思想引領并重，方能較好地達到在課程內容教學的過程中實現思想政治教育全覆蓋的效果。

針對公司治理課程的總構想，在整個目標分解中主要分為以下幾個部分。首先，要幫助學生思考如何將習近平新時代中國特色社會主義思想與公司治理相互結合，提升公司治理水平。其次，堅持以專業的公司治理理論為核心，弘揚中國企業管理精神，提升學生自身的管理素養，真正將管理知識應用到整個公司治理環境中。第三，強化學生的誠信意識，強調公司治理中的誠信建設。“誠信”是社會主義核心價值觀的重要理念之一，必須把專業教育和立德樹人結合起來。第四，培養學生的“文化自信”，讓中華優秀傳統文化蘊含的商業倫理觀念融入學生的思想，讓學生樹立正確的價值觀。第五，培養學生的創新精神。讓學生了解西方國家通過高精尖的核心技術對我國企業的圍堵抵制，讓學生認識到目前中國企業面對全球化所面臨的風險和困難，同時建立不畏險阻、自強不息的精神。

四、公司治理課程思政建設的實施策略

（一）確保正確的政治方向

公司治理課程中最為關鍵的因素就是對思政元素的認證處理，只有明確責任主體，才能幫助學生獲得正確的政治方向，提高政治素養。這就要求專業課教師要深入領會習近平新時代中國特色社會主義思想，通過不斷打磨體驗才能做到在公司治理教育教學中將思想政治教育貫穿其中，教學的思想價值引領才能貫穿于課程標準、教案設計、授課計劃、案例分析、教學評價等授課全程。教師要充分挖掘各章節課程內容與思政元素的相關結合點，如農業上市公司治理與鄉村振興戰略相結合，公司治理制度與中國制度自信相結合，公司治理文化與中國文化自信相結合等，從而形成專業知識與思政元素深度融合的公司治理課程，讓學生進行習近平新時代中國特色社會主義思想與公司治理專業知識的內在聯系學習與探究，利于學生進入社會后開展實際公司治理工作。

（二）課程思政與創新創業相結合

對于整個公司的治理框架來說，特別是課程思政的體系簡述，關鍵是在原有體系的基礎上進行完善和更新，這就需要教師在整個創新創業的教學體系中，真正加入“制度自信”“大眾創業、萬眾創新”等理念。創新創業教育與實踐是培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力的重要環節和有效途徑，將理論與實際更好地相互結合，才能保證學生的思想道德水平得以有效提升，進而凸顯課程的重要性。在公司治理課程思政教育教學中，教師不能只做“搬運工”，而應謹記育人職責，立德樹人，對學生進行思想引領與知識傳授相融合的教育，讓學生成為品格、品性、品位都優秀的人才。激發學生的創新創業精神，鼓勵學生積極參加創新創業知識技能比賽活動，使學生實現認知、體驗、思考和感悟相統一，豐富創新創業實踐經歷，使學生不僅擁有理論基礎知識，還應具備較高的人文素養和工作實踐能力。

（三）理論與案例實踐融合

現階段的公司治理課程中的思政建設，需要教師通過現階段豐富的教學案例幫助學生更好地理解思政課程的重要性。在教學中，教師要將社會主流價值觀、企業的普遍價值觀和專業教學內容結合起來，以具體案例為主線，引導學生認識正確的價值觀對自己未來發展及企業長遠發展的積極作用。具體來說，在整個教學過程中，教師需要做到以下幾個點：首先，在時政案例學習中，既要緊密圍繞知識本身和我國國情開展教學，也要將案例與知識點相互結合，在案例中穿插知識點的教學。其次，需要發揮學生的主體作用，讓學生圍繞時政熱點進行學習和研究，通過引導學生利用當前網絡來發掘案例的思政精神，提升其正確的價值觀。最后，通過課堂上的案例教學之后，需要學生在現實生活中應用課上的知識和學習方法，這樣能夠真正加深學生對公司治理課程思政的認知。此外，還可以創建跨學科跨學部協同培養體系，為解決公司治理課程思政的專業教師思政知識融入教學經驗不足等問題，任課教師可以聯合馬克思主義學院教師進行共同備課并制定相關教學方案等。

（四）教法與信息技術融合

當前，信息技術的快速發展對傳統課堂的沖擊是非常明顯的，因此，結合當前的新技術進行教學方式的有效創新，能夠不斷提升教學效率。將現代信息技術引入公司治理課程思政教學中，可以進一步豐富教學活動，以信息化形式合理設計教學方法與教學模式。高校教學模式的轉變能夠有效滿足大數據狀態下的時代需要，對于具體的課程來說，加入微視頻、短視頻的方式能讓學生在多種形式中更好地學習國家方針政策。教師可以引導學生下載“學習強國”App等，讓學生將知識與實踐相互結合，促進專業知識教學與思政教學的有效融合。

五、結束語

課程思政教學的主要目標是價值觀念的引導，也就是說在整個教學過程中要建立完善的思維和理論兩個維度，不斷提升思政課程的實踐性，做到真正意義上的“同向而行、協同育人”。在教學中，教師要優化教學思路，促進學科知識與思政元素的有效結合，引導學生在學習的過程中重視研學實踐的緊密結合，積極提升學生學習的興趣和探究熱情，從而培養能運用理論知識解決實際問題以及符合時代所要求的擁有高尚思想道德的專業新型人才。

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◎編輯 尹 軍