幼兒園小班晨間禮儀行為初探

任建曉 梁輝

摘? ?要：對石家莊市長安區某幼兒園小班幼兒晨間入園時的禮儀行為展開研究，基于“晨間來園”這一時間段對幼兒進行行為觀察，了解幼兒入園時的禮儀情況，從中找出存在的問題并分析影響幼兒晨間禮儀行為的原因。幼兒園要積極開展晨間問候禮儀教育，根據幼兒的年齡特點和發展需要，做好幼兒園晨間禮儀教育。家長和教師要以身作則，發揮榜樣示范作用，為幼兒營造良好的禮儀氛圍，促進幼兒養成良好的禮儀習慣。

關鍵詞：小班幼兒;晨間禮儀行為;禮儀教育

中圖分類號：G611? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）27-0037-03

晨間來園是幼兒在園一日生活的開始，而幼兒來園時的表現也能夠在一定程度上反映出幼兒的行為習慣。發揮晨間來園對幼兒進行禮儀教育的價值，引導幼兒從小養成良好的禮儀行為習慣，能使幼兒受益終生。

一、研究方法

（一）文獻法

筆者對紙質資料和已有的研究進行了整理分析，根據已有文獻和本研究的實際需要，參考以往的研究對小班幼兒晨間禮儀中存在的問題進行原因分析，并從幼兒園、家庭角度出發提出相應的教育建議。

（二）觀察法

本研究運用非參與式觀察記錄的形式，觀察小班幼兒入園時的禮儀行為，并且對不同情境下幼兒表現出的具體禮儀行為進行記錄，歸納分析幼兒的行為表現。

1.觀察背景：本研究以石家莊市長安區某幼兒園為研究場地，幼兒園門口有教師對幼兒進行接待，有保健醫對幼兒進行晨檢，之后幼兒陸續進入班級。

2.觀察內容：依據幼兒晨間來園形式，本研究對幼兒晨間三個環節的晨間禮儀進行觀察，包括幼兒對家長、班級以外教師、保健醫、班級內教師發生的禮儀行為，并且對幼兒主動表現出的禮儀行為和被引導后發生的禮儀行為進行及時記錄。

二、研究對象

本研究對石家莊市長安區某幼兒園的小班幼兒進行了觀察統計，共計有效數據59份，其中男生32名，女生27名。

三、研究結果與分析

（一）來園禮儀情況

由表2可知，小班幼兒來園時，對家長發生禮儀行為的占20.3%，對班級以外教師發生禮儀行為的占25.4%，對保健醫發生禮儀行為的占32.2%，對班級內教師發生禮儀行為的占83.1%。由此可見，小班幼兒對班級內教師發生禮儀行為的比例要高于其他人員，對保健醫發生禮儀行為的比例略高于其他人員。據筆者觀察發現，保健醫在對幼兒進行晨檢時，會與幼兒進行簡單交談，幼兒與保健醫較為熟悉，因此，發生禮儀行為的人數要多于其他人員。

（二）幼兒接受提示發生禮儀行為情況

由表3可知，在對班級內教師發生禮儀的幼兒中，主動發生行為的幼兒占13.6%。在教師發出禮儀信號但無提示的情況下，幼兒發生禮儀行為的占40.7%;有信號、有提示的情況下，發生禮儀行為的占25.4%;無信號、無提示的情況下，發生禮儀行為的占20.3%。由數據可知，小班幼兒來園時主動與教師表現出禮儀行為的比較少，但在教師有信號或者有信號、有提示的情況下，多數幼兒能夠表現出禮儀行為。

由表4可知，在教師發出禮儀信號但無提示的情況下，女孩晨間禮儀行為發生率比男孩高6.8%;在有信號、有提示的情況下，男孩的禮儀行為發生率比女孩高15.2%。其他情況下無明顯差異。

四、小班幼兒晨間禮儀的影響因素分析

（一）家庭因素

不同的家庭教養方式，對小班幼兒禮儀行為發生產生著不同影響。從觀察中不難發現，家長對幼兒晨間禮儀有著某種程度的忽視傾向，部分家長對幼兒未起到引導和榜樣示范的作用。此外，隨著社會經濟和文化的大力發展，家庭結構中祖輩教養參與度逐漸提高，接送幼兒的人員中隔代長輩占有很大比例，他們對于幼兒晨間禮儀的教育不夠重視，缺乏有效引導。

（二）幼兒園因素

幼兒園作為教育的主體，承擔著幼兒禮儀教育的重要任務。然而，在幼兒園教育中，部分幼兒園對禮儀教育不夠重視，幼兒園的禮儀行為比較欠缺，在一定程度上阻礙了幼兒良好行為習慣的養成。首先，由于晨間來園作為幼兒在園一日生活的開始，多數教師僅注重在接待幼兒時進行口頭提醒與引導，而在組織活動時，存在集體活動內容不夠貼合幼兒晨間禮儀需要的情況。其次，教師在引導時忽略個別幼兒的禮儀強化，不利于幼兒樹立主動發生禮儀的意識，導致幼兒無法形成正確的禮儀行為。

（三）幼兒自身因素

小班幼兒受認知水平、習得性經驗的影響，往往鮮少表現出與不熟悉的人交往的行為，或者處于被動狀態，因此，小班幼兒來園時主動產生禮儀行為的較少。加之，小班幼兒來園時，少數幼兒存在入園焦慮等情況，對班級內教師以外的人員鮮少有交往的表現。

五、優化小班幼兒禮儀行為的措施

（一）做好幼兒園晨間禮儀教育

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“環境是重要的教學資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”由于幼兒的模仿性較強，因此，教師應在一日生活中為幼兒創設良好的禮儀行為環境。首先，在班級內以及樓道、戶外，師幼攜手創設符合幼兒禮儀養成的環境，引導幼兒在潛移默化中學習晨間禮儀行為，促進幼兒晨間禮儀行為的養成。其次，課程與環境要相輔相成，除有計劃、有系統地進行禮儀教育之外，教師在遇到實際問題時，也需及時進行相關禮儀教育，并將其融入到一日生活中。最后，要關注幼兒的個體差異，因材施教做好個別幼兒的教育引導，促進幼兒養成良好的禮儀習慣。

（二）教師和家長要做好榜樣示范

小班時期是幼兒社會行為塑造非常關鍵的時期，幼兒良好禮儀行為的養成，需要教師和家長共同參與，發揮榜樣示范的作用。家長和教師的一言一行，都會是幼兒觀察、模仿的對象，因此，家長和教師在晨間問候方面需要做到主動、熱情，尤其對于性格膽小、內向的幼兒，更應當發揮好引領帶動作用，引導幼兒產生禮儀意識，潛移默化地引導幼兒踐行規范的行為。

（三）創設情境，提供實踐的機會

幼兒園可以設置禮儀崗，每日邀請當天值日的幼兒值崗，禮貌地迎接來園小朋友，通過長期實踐，使每位幼兒形成尊重他人的優良品格，對他人以禮相待，增強人際交往的能力。根據小班幼兒的年齡特點，如果以成人的口吻對他們提出具體要求，他們往往難以接受，還可能會出現畏懼、逆反等心理。因此，這一階段可以借助幼兒喜歡的繪本、兒歌、角色扮演、娃娃家等活動，為幼兒創設情境，引導幼兒跟隨兒歌循序漸進地養成晨間禮儀行為。

參考文獻：

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