試論“新高考”背景下高中生物課堂教學的創新途徑

李婷

摘要：高考是人生中的轉折點，因此高中階段對于學生以后的人生有著重要作用。自新高考政策出臺后，高中教師重新開始思考教材內容，不斷調整教學方向，為了更好地實現教學，高中生物教師應該全面備課，精心設計教學內容，不斷創新教學方式，真正使得高中生物變得更加生動。[1]本文基于新高考背景，探索在高中生物教學的創新途徑。

關鍵詞：新高考? 高中生物? 課堂教學? 創新途徑

引言：在新高考的背景下，教學改革不斷推進。為了更好地適應新高考政策，眾多生物教師及時調整教學方向，在教學方法上進行創新，不斷在教學中貫徹新理念。但對于部分老教師而言，短時間內改變教學方法以及教學內容相對困難，很難適應新高考政策。[2]下文將針對教育背景以及教育現象，共同探索在高中生物教學方面的創新方法。

一、新高考背景下，實時踐行新理念

以往的教育模式下，高中生物課堂中部分教師只是單純講授理論知識，學生一直是被動接受知識，個別教師為了趕進度，不注重與學生的交流。這種教學導致學生對教師講解內容出現一知半解的問題，只是單純積累教師的教學內容，沒有進行自主思考，導致生物課堂枯燥、乏味，與新高考政策下的要求相悖而行。新高考要求，注重學生學習能力以及學科素養的形成，遵循以學生為主體、教師為主導的教學原則，讓學生成為高中生物課堂中的主體，教師的任務主要是引導作用。在課堂中需要設計課堂內容、課堂環節以及時刻關注學生的上課狀態，這樣才能更好地實現師生的有效溝通。[3]

二、嚴格遵循新高考要求，時刻關注教材變化

（一）新教材內容體系發生變化

新高考要求高中全體學生均要參加等級考試，所有科目都要在高一完成合格考試，必修內容全體學生均要完成學習。如果高考選擇生物學科的學生，這部分學生不僅要學習必修的內容，同時也要完成選修的教材內容，但如果學生高考并未選擇生物學科，那么這部分學生只需要學習完必修課程，參加省等級考試，完成合格考，這部分學生高中的生物生涯就結束。這樣的兩種情況就需要教師要學會側重教學重難點，對學生分類別進行教學，不得全部采用一種教學模式。[4]

（二）新教材部分章節發生調整，教師要及時研討課本內容，制訂教學計劃

新高考背景下制定的新教材與以往的教材相比，一般都會有一定的變化，因此為了更好地適應高考，高中生物教師應該不斷地共同研討教材，對教學內容和考試方向有一個嚴格的把握。

變化一：新教材內容更注重核心素養的培養，教材案例更加新穎，教學內容更加注重實踐性。例如，選修3專題四生物技術的安全性和倫理性問題的學習，這部分內容首先呈現出生物技術引發的爭論，其次在講解轉基因生物的安全性問題，轉基因在生活中比較常見，轉基因的食物也應有盡有。因此這部分內容更貼近生活，教師可以引導學生在課下對這部分內容進行提前預習，調查生活中的轉基因食品，并思考轉基因食品與非轉基因食品的區別，這樣的調查學習更容易讓學生理解這部分內容。

變化二：課程結構與課程內容的變化。適應新高考制定的新教材內容更加全面豐富，內容結構更加系統，有利于更加系統地教學。例如，選修2生物科學與社會這本教材的設計，教材中的內容在高考中占比較少，但十分重要。這本教材的設計包括生命科學與健康、農業、工業以及環境保護的內容，內容十分全面，從多種角度展開對于生命科學的研究。

變化三：新教材配圖更為精美，教材中的情景和案例更加真實，同時新教材的課后練習也都是精心設計的，與新高考大綱緊密相連，若干變化都有利于學生認準高考的考試方向，更有利于提高學生的認知水平。

三、新高考背景下，高中生物教學的創新策略

（一）精心設計教學環節，吸引學生學習興趣

在新高考的形勢下，高中生物所要學習的內容更加繁雜，為了更好地提升學生的學習效率，高中生物教師要精心設計教學內容，選擇生動有趣的案例，從而更好地激發學生興趣。

例如，學生在學習“動物細胞培養和核移植技術”這部分內容時，教師可以借助網絡技術，為學生搜集相關的視頻信息，在課堂中為學生利用多媒體展示動物細胞培養和核移植技術的完整過程，形象生動地展示枯燥的知識，從而更好地激發學生的學習熱情。

（二）給予學生自我空間，培養學生自主學習能力

在以往的生物教學中，教師在課堂中只是單純講授知識，學生只是機械記憶，沒有足夠的思考時間，因此為了學生更長遠的發展，教師應該學會給予學生更多自我空間，培養學生自主學習能力。

四、結束語

高考改革政策更加注重學生綜合素質的發展，在高中生物教學中，教師要反復研讀新教材，精準把握教學方向，制訂合適的教學計劃，更好地促進學生的學習。

參考文獻：

[1]柴國艷.淺談高中生物課堂教學中培養學生創新能力的措施[J].試題與研究，2021（05）：88-89.

[2]應溶溶.高中生物課堂教學的創新策略[J].科幻畫報，2020（09）：172.

[3]王中偉.淺談在高中生物課堂教學中學生創新能力的培養[J].中國校外教育，2019（34）：148+156.

[4]陳蓉.聚焦生物學科核心素養 創新高中生物課堂教學[J].教育界：基礎教育， 2019（11）：13-14.