小學數(shù)學教學中信息技術的實踐應用

石小燕

【摘要】數(shù)學是一門比較抽象的學科，對學生的理解能力和邏輯思維能力要求比較高，而小學生的認知能力尚不全面，智力也處于發(fā)育之中，對數(shù)學學科的學習存在很大困難.對此，在課堂中合理運用信息技術，可以將抽象的數(shù)學知識具體化，引導他們從各個角度觀察事物，降低學生的理解難度，增強他們的學習信心，提高他們對數(shù)學學習的興趣.文章從小學數(shù)學教學中信息技術的實踐和應用角度出發(fā)，著重分析了信息技術對小學數(shù)學教育的作用、具體的應用途徑，以及應用的策略和方式，并提出其中需要注意的問題，希望能為在小學數(shù)學教學中合理、科學地利用信息技術提供一些可借鑒的經(jīng)驗和理論基礎.

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術；小學數(shù)學教育；教育方法；實踐應用

引 言

隨著社會的變革和現(xiàn)代科技的發(fā)展，課本中的知識內(nèi)容也在不斷地優(yōu)化更新，各種智能化學習平臺已經(jīng)成為學生豐富知識面的重要途徑.近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教學場景也從傳統(tǒng)課堂中解放出來，融入了日常生活的方方面面.多媒體技術的廣泛應用使得教學資源的獲得和分享更加方便.教師突破了以往的桎梏，開始利用現(xiàn)代信息技術充分調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，改變了以往單調(diào)的“老師教，學生學”的課堂教學模式，讓課堂上的學習活動變得豐富多彩，激發(fā)了學生學習的興趣和熱情.在現(xiàn)代信息技術的輔助下，單調(diào)的數(shù)學課堂開始充滿活力，賦予大量的數(shù)理知識以聲、形、色，使抽象知識由靜止變得生動化、具象化，從無形到有聲，打破了時間和空間的局限，把知識的形成過程通過學生最容易理解的形式展現(xiàn)給他們，提高了課堂教學的效率與品質(zhì)，開闊了學生的視野.

一、信息技術在小學數(shù)學教育中的應用現(xiàn)狀

很多學生和家長認為數(shù)學只是單純的算術訓練和公式運用，所學的知識也只是為了獲得更高的考試分數(shù)，沒有真正認識到數(shù)學的具體內(nèi)涵.這樣的認知不利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，導致學生后續(xù)在更高難度的數(shù)學知識學習中會因為基礎薄弱而無法對知識進行有效吸收和理解.很多學校和教師對信息技術的重視程度不高，有些學校甚至還未引入多媒體設備；部分教師對信息技術的操作和運用能力較差，在課堂中還是使用傳統(tǒng)的教學方法，使教學效率和教學質(zhì)量都落后于其他班級，無法充分調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情；還有部分教師在運用信息技術時脫離了課本對學生的要求，一味地強調(diào)教學方法上的新穎和超前，忽略了教材本身的特色和學生的階段發(fā)育特征，過分依賴多媒體的應用，讓信息技術自動生成取代了學生必要的思維推演過程，將他們的主動思考轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍咏邮?，使學生喪失了自主思考和自主創(chuàng)新的機會.

二、信息技術在小學數(shù)學教育中的作用

（一）優(yōu)化課堂教學模式

在傳統(tǒng)課堂模式中，教師主要是單方面向?qū)W生“灌輸”知識，甚至直接讓學生套用數(shù)學公式，沒有將具體的公式、定理推導過程呈現(xiàn)出來，導致學生無法理解知識的真正內(nèi)涵.利用信息技術優(yōu)化課堂教學模式，能夠?qū)⒔虒W主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，更有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的自主思考和邏輯思維能力，還能使課堂教學更加多樣化，展示的內(nèi)容不再局限于枯燥的線段或者數(shù)字，而是豐富多彩的圖形畫面，能為學生創(chuàng)設更多學習情境，引導學生融入其中，提高學習效率.

（二）突破教學難點

小學生正處于邏輯思維和認知能力發(fā)展的關鍵時期，因此，教師在教學中要加強正向引導，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質(zhì).數(shù)學科目有其自身的獨特性，與其他科目不同的是該科目的知識內(nèi)容比較抽象，對學生的邏輯思維能力要求較高，很多學生因為理解能力較差而喪失學習數(shù)學的信心.信息技術的運用為數(shù)學教育提供了必要的支撐條件，能夠?qū)⒊橄蟮闹R通過視頻、圖片等方式直觀地展示出來，還可以加強數(shù)學知識和日常生活的聯(lián)系，降低學生對知識內(nèi)容的理解難度.

三、在小學數(shù)學教學中應用信息技術的具體策略

（一）優(yōu)化教學設計，豐富教學手段

課堂是數(shù)學教學最主要的場景，是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力，實現(xiàn)新課標對學生發(fā)展要求最重要的途徑.學校要將傳統(tǒng)由教師為主導的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的課堂，加強學生與教師、學生與學生之間的互動交流，以實現(xiàn)各種思維的相互碰撞.為了有效實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學教學的深度融合，教師需要進一步優(yōu)化教學設計，改善課堂教學結構，將學?，F(xiàn)有的多媒體硬件設備、相關教學軟件與本班學生的實際情況相結合，制訂出符合學生認知規(guī)律和智力發(fā)展特點的教學方案.教師可以利用信息技術搜集合適的教學資源，參考借鑒其他優(yōu)秀教師的教學方法和教學經(jīng)驗，及時對自身的教學理念和方式進行更新，不斷提高教學質(zhì)量.教師在優(yōu)化教學設計時，要注意結合大多數(shù)學生的實際情況，不能一味地照搬照抄其他教師的教學方案，不要過分強調(diào)教學速度，要充分考慮學生的學習感受，經(jīng)常觀察分析他們的學習情況，對進度落后的學生要通過多種方式加深他們對知識的理解，確保每名學生都能得到發(fā)展和進步.在小學數(shù)學課堂教育中，教師可以利用信息技術為學生創(chuàng)設更多教學情境，營造出真實數(shù)學場景，加強數(shù)學知識與日常生活的融合.在小學數(shù)學課堂上，教學重點往往是學生學習的難點.難點知識往往比較抽象，教師無法將其形象地進行解釋，使學生難以理解.小學生記憶力較好，但邏輯思維不強，對于很多題目都只是機械地把相關的公式、例題進行套用，不容易留下深刻的印象.對于抽象、難以理解的知識點，教師可通過多媒體設備還原出具體的推演場景或者創(chuàng)造多個角度的觀察條件，將抽象的知識具體化，讓學生對知識的性質(zhì)和特點有一個清晰的認識，盡量使知識內(nèi)容變得直觀具體，以降低學生的理解難度，加深他們對重要知識點的印象.信息技術的運用不僅可以將小組合作學習、任務教學和信息技術相融合，還可以通過構建互動式教學模式為學生提供更多的探索機會，從而更好地調(diào)動他們的學習積極性和主觀能動性.在教學過程中，教師可以通過多媒體技術將教學目標、教學過程、教學方法等內(nèi)容展示出來，讓學生根據(jù)流程自行進行探索和學習，以轉(zhuǎn)變學生的學習方式和學習理念，減少其對教師的依賴，提高自學能力.

（二）巧用信息技術，調(diào)動學生的學習熱情

由于長期受應試教育思想的影響，很多教師常常把學習成績作為衡量學生知識掌握程度的唯一依據(jù)，講授的數(shù)學知識也只符合“應試”的要求，沒有充分考慮每名學生的具體感受和學習需求.由于受學習特點、興趣愛好、生活環(huán)境等因素的影響，不同學生的理解能力、思維能力、學習方式存在較大的差異，使他們對知識的掌握程度和學習進度也有所不同.教師若只采用單一且枯燥的直授型教學方式，不僅會使學生的學習過程更加被動，還會使學生之間的差距變得更加明顯，不利于班級整體學習能力的提升，也容易使部分學生喪失對數(shù)學學習的信心和興趣.小學生正處于生長發(fā)育的關鍵階段，對世界萬物都懷有極強的好奇心，而這種求知欲和好奇心正是他們學習的動力源泉.在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，由于受到時間、空間等多種因素的限制，教師無法將抽象的數(shù)學知識直觀地展示出來，不能提供多樣的教學內(nèi)容，往往使學生對數(shù)學學習逐漸喪失興趣.要想在數(shù)學教學中充分調(diào)動學生的學習熱情和興趣，教師就需要全面地分析教材的內(nèi)容，根據(jù)不同的難點和重點，利用信息技術整合更多的教育資源，將圖、文、音、視、動、色融為一體，制作豐富多彩、形式各樣的教學課件，給學生帶來豐富的視覺體驗，增強數(shù)學知識的新穎性、趣味性和藝術性，吸引學生的注意力和好奇心，調(diào)動學生的多重感官參與學習.教師還可以利用信息技術通過多媒體的音像畫面等手段設置多種數(shù)學小游戲，讓學生樂在其中，使課堂內(nèi)容不再只有教師枯燥乏味的講授，為學生營造輕松愉快的學習氛圍.教師也可以通過信息技術模擬呈現(xiàn)真實的生活場景，加強數(shù)學與真實生活的聯(lián)系，減少學生的認知思維跳躍，培養(yǎng)他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，讓學生獲得更強的成就感，提升他們對數(shù)學知識的探索欲，讓他們在學習中能充分感受到數(shù)學的具體內(nèi)涵和充滿邏輯性的魅力，極大增強學生在課堂學習中的興趣和熱情.

（三）強化擴展延伸，豐富教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，由于受到時間和空間的限制，知識教學往往只局限于課堂之中，教師無法根據(jù)每名學生的具體情況進行調(diào)整，也不能在第一時間給予學生正向的反饋，久而久之，容易使他們的學習效率和學習熱情降低.現(xiàn)代信息技術的運用能夠最大限度地延伸課堂內(nèi)容，使數(shù)學教學不再局限于課堂之中，讓學生在家庭或者日常生活的其他場景中也能隨時利用網(wǎng)絡學習數(shù)學知識.教師可利用信息技術構建在線教育平臺，包括專題知識、習題資源庫、交流互動、學習評價、知識擴展等專區(qū).專題知識中的內(nèi)容要結合教材的具體內(nèi)容和教學進度來設計和更新，教師可將每個章節(jié)的重點和難點內(nèi)容錄制成視頻，讓學生根據(jù)自身的學習情況選擇性鞏固提高，還可為學習進度較慢的學生錄制更加簡單易懂的教學視頻，以強化他們對知識的理解和掌握，縮小學生之間的差距，使每名學生都能得到全面的提升.教師善用網(wǎng)絡信息資源，廣泛搜集相關的學習素材和習題，打造習題資源庫，可使題型更加多樣化，能夠強化學生對數(shù)學知識的應用能力.教師可做好簡單、常規(guī)、提高等難度的習題分層，讓學生根據(jù)自身的學習情況合理選擇題型進行練習，避免習題太簡單而失去學習興趣或者習題難度過大而喪失信心.交流互動部分分區(qū)開設問題留言、在線溝通、討論專區(qū)等模塊，讓學生可以提出在學習中遇到的問題，并得到教師的專業(yè)解答，或者與其他學生展開討論，在思維的碰撞中加深對知識的理解.學生在完成章節(jié)的學習后可以利用在線學習評價系統(tǒng)對自己的知識掌握情況展開自我評價，并根據(jù)評價結果進行查漏補缺.教師可在知識擴展板塊中搜集多種多樣的數(shù)學趣味知識點或者小游戲，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的內(nèi)容進行學習，以拓寬他們的知識面.數(shù)學學習是一個差異顯著、思維發(fā)散的過程，由于每名學生的認知水平、生活環(huán)境、智力發(fā)育不同，因此他們的知識構建過程和構建能力也存在差異.信息化教育平臺的應用肯定了學生自身的獨特性，在一致性較強的課堂教學后，針對不同學生的學習特點進行了相應的補充，對課堂教育進行了延伸，豐富了數(shù)學教學的知識內(nèi)容.

（四）創(chuàng)設探究活動，加強數(shù)學實踐

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》強調(diào)了信息技術與數(shù)學課程的融合，教師要合理利用現(xiàn)代信息技術為學生提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，以促進數(shù)學教學方式方法的變革.在實際問題解決中，教師要創(chuàng)設合理的信息化學習環(huán)境，提升學生的探究熱情，開闊學生的視野，激發(fā)學生的想象力，提高學生的信息素養(yǎng).為符合培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才的要求，新課改對數(shù)學“綜合與實踐”教學提出了更高的要求，強調(diào)了探究實踐對數(shù)學學習的重要性.由于長期受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，數(shù)學教育已經(jīng)逐步變?yōu)楂@取考試分數(shù)的工具，主要的教育活動都圍繞著對試卷習題的解答來開展，忽略了對數(shù)學理論的運用實踐.事實上，數(shù)學是一門對實踐能力要求較高的科目，特別是對小學階段的學生來說，數(shù)學教育的主要目的是發(fā)展他們的邏輯思維能力和讓其能夠使用數(shù)學知識解決一些實際生活中遇到的問題.因此在進行數(shù)學教學時，教師要利用信息技術直觀、形象的特點，創(chuàng)設出更多動手實踐操作的情境，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生學習興趣，積極參與動手實踐操作活動.教師要引導學生將自己置身于真實的生活場景之中，運用數(shù)學知識解決具體的問題.由于小學階段的學生好勝心都比較強，非常希望自己的學習成果得到肯定，也想獲得更多的展示機會，以提升老師和其他同學對自己的注意力.教師可以利用這一特點，給學生創(chuàng)造更多動手實踐操作與互動的機會，在教學新的知識前，設計一些趣味實驗，讓學生自己在課堂外進行實踐，并將實驗成果在課堂中展示出來，讓學生在互動過程中學會借鑒、吸取別人的長處，彌補自己動手實踐操作過程中存在的不足，從而在動手實踐操作中促進自身數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展.教師也可親自帶領全班學生共同展開實踐操作，先讓學生預測活動結果，再通過一系列的實驗進行證實或者否定，增強他們的動手能力和邏輯思維能力，使其不再被課本中的知識所禁錮，也不會把教師的講解和書本上的結論當作絕對的真理，敢于質(zhì)疑，并通過具體的實踐得出真正的結果，同時轉(zhuǎn)變他們的學習觀念，減少其對教師的依賴，讓學生可以根據(jù)自身的學習情況利用信息技術進行自主探索和自主學習，反復分析、研究不理解或自己感興趣的內(nèi)容，使他們對數(shù)學知識的掌握更加全面深入.

結 語

總之，教師應在教學中引入信息技術，將多媒體技術應用到小學數(shù)學課堂之中，進行信息化的直觀示范和信息化的探索性教學.教師可通過“優(yōu)化教學設計，豐富教學手段”“巧用信息技術，調(diào)動學生的學習熱情”“強化擴展延伸，豐富教學內(nèi)容”“創(chuàng)設探究活動，加強數(shù)學實踐”等措施，調(diào)動學生的多個感官參與課堂學習，集中他們的注意力，降低相關數(shù)學知識的理解難度，提高他們對數(shù)學知識的學習興趣和信心.

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