基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)優(yōu)化策略

王長麗

【摘要】復(fù)習(xí)課是對(duì)過去所學(xué)內(nèi)容展開復(fù)習(xí)的一類課程.上好復(fù)習(xí)課對(duì)于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力有著積極意義.自《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》發(fā)布以后，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育工作的主要任務(wù).此視域下，復(fù)習(xí)教學(xué)不僅要夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，還要強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng).文章論述了復(fù)習(xí)課的內(nèi)涵及教學(xué)原則，同時(shí)結(jié)合初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)案例分析核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)優(yōu)化策略，指出教師可以通過優(yōu)化復(fù)習(xí)框架、創(chuàng)新復(fù)習(xí)教法、整合復(fù)習(xí)資源等多種手段在復(fù)習(xí)課教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，希望為優(yōu)化初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)提供參考.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）對(duì)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)給出明確解釋，同時(shí)要求教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo).復(fù)習(xí)課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的教學(xué)地位.上好復(fù)習(xí)課有利于彌補(bǔ)學(xué)生新知學(xué)習(xí)的欠缺，保證學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平有著積極意義.然而，目前的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課仍然存在安排不認(rèn)真、設(shè)計(jì)不精心的問題，不能真正發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值.為此，教師有必要研究復(fù)習(xí)課教學(xué)的優(yōu)化策略，為增強(qiáng)復(fù)習(xí)課教學(xué)成效、貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)做好準(zhǔn)備.

一、復(fù)習(xí)課的內(nèi)涵及教學(xué)原則

復(fù)習(xí)即對(duì)過往所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，是一種重復(fù)學(xué)習(xí)的行為.復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)為教學(xué)重點(diǎn)、以過去教學(xué)內(nèi)容為課程主要教學(xué)內(nèi)容的一類課程.復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)過往教學(xué)內(nèi)容的融合、歸納、整理與對(duì)過往傳授方法的遷移、運(yùn)用、訓(xùn)練兩方面.復(fù)習(xí)課的教學(xué)原則主要有：

第一，系統(tǒng)性原則，即教師在教學(xué)時(shí)要注重對(duì)過去教學(xué)內(nèi)容的縱向關(guān)聯(lián)與橫向關(guān)聯(lián)，要注重教學(xué)的系統(tǒng)性，要將復(fù)習(xí)知識(shí)與練習(xí)內(nèi)容有機(jī)融合.

第二，針對(duì)性原則，即復(fù)習(xí)教學(xué)要圍繞復(fù)習(xí)重點(diǎn)展開.針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)整理更多復(fù)習(xí)教學(xué)資源，同時(shí)針對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開詳細(xì)教學(xué).針對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以簡單羅列相關(guān)知識(shí)，確保學(xué)生識(shí)記相關(guān)內(nèi)容即可.

第三，自主性原則，即復(fù)習(xí)教學(xué)要將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程，使學(xué)生在自主回顧、自主歸納、自主整理、自主建構(gòu)的過程中梳理知識(shí)脈絡(luò)、建構(gòu)知識(shí)體系，從而強(qiáng)化復(fù)習(xí)課教學(xué)效果.

二、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)優(yōu)化策略

（一）以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)搭建框架，優(yōu)化復(fù)習(xí)路徑

基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展.教師只有根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)需求設(shè)定復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，并圍繞復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)搭建復(fù)習(xí)課教學(xué)框架，才能夠保證復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)的有序性，達(dá)成在復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的.為此，教師可以將核心素養(yǎng)作為初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以此為根據(jù)展開課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)路徑.以人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“有理數(shù)”一章的復(fù)習(xí)課教學(xué)為例，教師可以先分析章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中存在的核心素養(yǎng)教學(xué)要素，之后圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要明確復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃復(fù)習(xí)路徑，其大致操作順序如下：

第一，分析復(fù)習(xí)要素.“有理數(shù)”一章的復(fù)習(xí)課教學(xué)主要圍繞著有理數(shù)、數(shù)軸、有理數(shù)的運(yùn)算三部分內(nèi)容展開.其中，有理數(shù)部分由正數(shù)、零、負(fù)數(shù)、相反意義的量等內(nèi)容構(gòu)成，蘊(yùn)藏?cái)?shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)觀念等核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)要素；數(shù)軸部分由有理數(shù)比較大小、相反數(shù)、絕對(duì)值等內(nèi)容構(gòu)成，蘊(yùn)藏?cái)?shù)學(xué)抽象、幾何直觀、空間觀念等核心素養(yǎng)培養(yǎng)要素；有理數(shù)的運(yùn)算部分由相反數(shù)、絕對(duì)值、有理數(shù)運(yùn)算法則、有理數(shù)運(yùn)算律等內(nèi)容構(gòu)成，蘊(yùn)藏運(yùn)算能力、推理能力、模型觀念、創(chuàng)新意識(shí)等核心素養(yǎng)培養(yǎng)要素.

第二，明確復(fù)習(xí)目標(biāo).根據(jù)復(fù)習(xí)要素的分析結(jié)果，教師可以設(shè)定如下復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：在復(fù)習(xí)相反意義的量的過程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力；在復(fù)習(xí)用數(shù)軸表示有理數(shù)等知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀素養(yǎng)；在復(fù)習(xí)求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值、比較有理數(shù)的大小的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)觀念；在復(fù)習(xí)有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方運(yùn)算知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力.

第三，規(guī)劃復(fù)習(xí)路徑.綜合復(fù)習(xí)要素與復(fù)習(xí)目標(biāo)，教師可以規(guī)劃如下復(fù)習(xí)路徑：先應(yīng)用概念圖呈現(xiàn)“有理數(shù)”一章的主要知識(shí)點(diǎn)，并依據(jù)概念圖與學(xué)生展開對(duì)話，通過對(duì)話交流激活學(xué)生的復(fù)習(xí)思維，強(qiáng)化其復(fù)習(xí)感知.之后基于對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題目，組織學(xué)生獨(dú)立完成或與學(xué)習(xí)小組成員共同討論，讓學(xué)生在此過程中應(yīng)用復(fù)習(xí)內(nèi)容解決具體問題，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀觀察等能力，提升其核心素養(yǎng)水平.之后，教師布置檢測試卷，由試卷檢測學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中存在的問題，以此幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展不足.

這樣按照“分析—設(shè)計(jì)—實(shí)施”的步驟搭建初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)框架，可為進(jìn)一步促進(jìn)復(fù)習(xí)課教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的有機(jī)融合奠定基礎(chǔ).

（二）以核心素養(yǎng)為關(guān)鍵點(diǎn)創(chuàng)新教法，提高復(fù)習(xí)效率

在一定程度上，教學(xué)方法決定了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率.教師只有綜合初中數(shù)學(xué)課程需要、初中學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)特征合理選用教學(xué)方法，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在回憶舊知識(shí)、應(yīng)用舊方法的過程中提升數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展.下面，文章將結(jié)合初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)案例，分析應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略.

1.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)淺，提升自主復(fù)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，具有提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)特征.將翻轉(zhuǎn)教學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，有利于深化學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系、自主解決復(fù)習(xí)難題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生良好核心素養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ).實(shí)際教學(xué)中，教師可以綜合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻，并組織學(xué)生利用課前或課后時(shí)間觀看視頻，使學(xué)生在觀看視頻的過程中提前完成復(fù)習(xí)任務(wù)，從而形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)能力.以人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“相交線與平行線”一章的復(fù)習(xí)課為例，教師可以先提煉復(fù)習(xí)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)，之后使用多媒體技術(shù)錄制微課視頻，借助微課視頻布置課前探究任務(wù)，由任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)利用章節(jié)內(nèi)數(shù)學(xué)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)方法解決問題，從而鍛煉學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力.下面是翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在“相交線與平行線”復(fù)習(xí)課教學(xué)中的具體運(yùn)用流程：

[步驟1]：根據(jù)“相交線與平行線”復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)綜合探究任務(wù)，由任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生回憶知識(shí)，解決問題.

任務(wù)1：如圖1，∠ABC=90°，BD⊥AC于D，你能得到哪些結(jié)論？

任務(wù)2：如圖2，直線AB，CD被直線EF所截，∠1=∠2，∠CNF=∠BME，那么為什么AB∥CD，MP∥NQ？請(qǐng)你說明理由.

[步驟2]：由微課視頻中的PPT對(duì)復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，為缺乏復(fù)習(xí)思路的學(xué)生指明復(fù)習(xí)方向，如：任務(wù)1主要涉及點(diǎn)到直線的距離概念、垂線段最短等知識(shí)點(diǎn)，要完成該任務(wù)，應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)垂直部分教學(xué)內(nèi)容；任務(wù)2綜合了平行線的性質(zhì)與平行線的判定等知識(shí)點(diǎn)，是一項(xiàng)具有一定難度的任務(wù).要解決此任務(wù)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)平行部分教學(xué)內(nèi)容，綜合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的轉(zhuǎn)化，繼而完成證明.

[步驟3]：提出反思性問題，由問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生反思課前復(fù)習(xí)中存在的不足，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)問題，并帶著問題參與復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)效率.

上述過程通過“呈現(xiàn)任務(wù)—分析任務(wù)—總結(jié)任務(wù)”三個(gè)步驟使學(xué)生根據(jù)具體邏輯完成自主復(fù)習(xí)任務(wù)，從而強(qiáng)化學(xué)生的主觀復(fù)習(xí)意愿，提升學(xué)生的幾何直觀、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象等數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平.

2.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果

項(xiàng)目教學(xué)法是以具體項(xiàng)目為中心驅(qū)動(dòng)學(xué)生收集信息、合作探究、交流歸納的一種教學(xué)方法.將項(xiàng)目教學(xué)法用于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，可以極大程度地解決學(xué)生被動(dòng)識(shí)記、機(jī)械模仿的復(fù)習(xí)問題，確保學(xué)生在融會(huì)貫通復(fù)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).實(shí)際教學(xué)中，教師可以先明確復(fù)習(xí)課教學(xué)主題，之后根據(jù)復(fù)習(xí)課教學(xué)主題設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目，并組織學(xué)生以小組為單位圍繞具體項(xiàng)目進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果.以人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“整式的乘法與因式分解”一章的復(fù)習(xí)課教學(xué)為例，教師可以根據(jù)本章教學(xué)主題設(shè)計(jì)如下復(fù)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目：

項(xiàng)目3：請(qǐng)寫出一個(gè)三項(xiàng)式，使它能先提公因式，再運(yùn)用公式法來分解因式.該三項(xiàng)式是什么？該三項(xiàng)式分解因式的結(jié)果是怎樣的？

以上三個(gè)項(xiàng)目分別以整式乘法、因式分解與二者的綜合應(yīng)用為主題.其中，圍繞項(xiàng)目1組織復(fù)習(xí)教學(xué)，有利于加深學(xué)生對(duì)整式乘法中各知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鞏固其對(duì)運(yùn)算技巧的記憶，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)；圍繞項(xiàng)目2組織復(fù)習(xí)教學(xué)，有利于夯實(shí)學(xué)生關(guān)于因式分解相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)在學(xué)生探究項(xiàng)目的過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理等核心素養(yǎng)；圍繞項(xiàng)目3組織復(fù)習(xí)教學(xué)，有利于學(xué)生建構(gòu)關(guān)于整式乘法、因式分解兩部分內(nèi)容的知識(shí)體系.同時(shí)，項(xiàng)目3提出的問題具有一定的開放性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成.

根據(jù)復(fù)習(xí)課主要教學(xué)內(nèi)容的特征設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目，之后圍繞項(xiàng)目組織學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、深度探究，既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

（三）以核心素養(yǎng)為發(fā)展點(diǎn)整合資源，豐富復(fù)習(xí)內(nèi)涵

“學(xué)然后知不足，教然后知困.知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也.故曰：教學(xué)相長也.”要在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”，教師就需要整合多方教學(xué)資源，并利用相關(guān)資源開展練習(xí)教學(xué)，通過整合資源豐富復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)涵，確保學(xué)生在練習(xí)過程中“知不足”“知困”，之后促進(jìn)學(xué)生的“自反”與“自強(qiáng)”.下面，文章將從利用教學(xué)資源設(shè)計(jì)開放問題、引入中考原題兩個(gè)方面切入，分析如何豐富復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)涵并進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略.

1.設(shè)計(jì)開放問題，發(fā)散數(shù)學(xué)解題思維

開放性問題即對(duì)解題步驟、解題結(jié)果沒有具體要求的問題.設(shè)計(jì)開放性問題可以解決學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用視野局限、創(chuàng)新意識(shí)不足的問題.實(shí)際教學(xué)中，教師可以圍繞復(fù)習(xí)課教學(xué)主題整合教材內(nèi)外教學(xué)資源，并基于具體資源設(shè)計(jì)開放性問題，讓學(xué)生利用復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容分析問題、探究問題、解答問題，并在此過程中形成良好的邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)觀念等核心素養(yǎng).以人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“一次函數(shù)”一章的復(fù)習(xí)課教學(xué)為例，教師可以圍繞該章節(jié)中一次函數(shù)的概念、函數(shù)解析式、圖像和性質(zhì)等主要復(fù)習(xí)內(nèi)容收集課內(nèi)外教學(xué)資源，并設(shè)計(jì)如下開放問題：

例題 求等腰三角形的頂角度數(shù)y與底角度數(shù)x的關(guān)系式及x的取值范圍.

分析 此問題的參考答案為y=180°-2x（0°

2.引入中考原題，提升解題應(yīng)用能力

中考題常常以初中數(shù)學(xué)課程的核心知識(shí)點(diǎn)為考點(diǎn).將中考原題引入初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)當(dāng)中，有利于提升復(fù)習(xí)課教學(xué)深度，使學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中形成良好的知識(shí)遷移與運(yùn)用能力.復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可以先提煉復(fù)習(xí)課的核心知識(shí)點(diǎn)，之后圍繞核心知識(shí)點(diǎn)收集有關(guān)中考原題，并將中考原題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在思索、解答的過程中內(nèi)化復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)形成良好的知識(shí)應(yīng)用能力.以人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“一元二次方程”一章的復(fù)習(xí)教學(xué)為例，教師可根據(jù)一元二次方程的解法與應(yīng)用這一復(fù)習(xí)重點(diǎn)，搜索中考原題，如：

這樣就可以通過鏈接中考原題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)過程中明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，確保學(xué)生將自身精力集中于復(fù)習(xí)當(dāng)中，從而達(dá)到鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的教學(xué)目的，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)一步提升核心素養(yǎng)水平.

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)理論知識(shí)的歸納整理與對(duì)數(shù)學(xué)方法的遷移運(yùn)用兩方面.教師只有做好復(fù)習(xí)課教學(xué)工作，才能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶、理解，使學(xué)生在重新學(xué)、重新用的過程中真正將知識(shí)內(nèi)化于自身的知識(shí)體系當(dāng)中，同時(shí)形成良好的數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、幾何直觀等核心素養(yǎng).為此，教師有必要從復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)課教法創(chuàng)新、復(fù)習(xí)課資源整合等不同層面出發(fā)優(yōu)化教學(xué)策略，為進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)課質(zhì)量、豐富復(fù)習(xí)課內(nèi)涵、強(qiáng)化復(fù)習(xí)課教學(xué)效果做好準(zhǔn)備.

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