淺析小學英語課堂信息技術的應用

摘要：信息技術的發展為人們的日常生活、工作以及學習等方面起到了巨大的推進作用。在教育教學方面，它使得課堂教學的氛圍更加生動真實，能激發出學生對英語學習的濃厚興趣。本文將對此進行研究，并提出一些建議，期望可以為教師同仁提供一些參考。

關鍵詞：小學英語課堂；信息技術；應用

在課堂教學中充分調動學生學習英語的積極性是每位教師應盡的職責，但由于收傳統教學觀念影響，部分教師還沒跟上時代的發展，沒有及時轉變觀念，在英語教學中沒有有效調動起學生的關注點與積極性，使得學生在面對英語學習時也缺少好奇心。如果把信息技術運用到小學英語的教學中，將可以更加有效地抓住學生的眼球，提升對英語學習的興趣。

一、小學英語課堂信息技術的應用意義

（一）借助互聯網，能夠調動學生學習英語的積極興趣

小學生都較為活潑好動，很愿意接觸新鮮的事物。例如，幽雅生動的聲音、鮮艷奪目的顏色，甚至五彩繽紛的圖案等，都能引起他們的關注，進而調動學生的言語積極性。同時，借助現代新技術的引入，讓他們在學習中增加更多視聽和口語時間。利用視頻、音樂等手段，模擬英語教學中的角色、情境和環境，使學生能夠在創設的情境中應用英語交流，提升他們的口語交際能力。其次，創造生動、鮮活、形象、風趣的課堂環境，能讓學生在新穎的環境中主動投入活動，激發自身學習興趣與積極性，從而提高他們的記憶能力與對英語的理解能力[1]。

（二）現代信息技術將有助于培養他們的口語交際技巧

應用信息技術可打造圖文并茂的教學環境，在課堂上播放生動鮮活的日常生活英語交流場景或悠揚生動的音樂，可以更好地吸引學生的注意力，結合教材內容提升課堂教學質量，能讓學生保持旺盛的學習興趣，其注意力也將更集于英語學習中。結合視聽內容，鼓勵學生大膽模仿并在課堂中展現，此方式能有效活躍課堂氣氛，學生也能打開自己，大膽表現，達到口語應用交流的學習目標[2]。

在英語課堂中適當運用多媒體技術，能縮短理論知識和實踐的距離，為學生提供更廣闊的英語交流實踐平臺，對培養和提升學生的外語素質至關重要。也能滿足學生們新奇、好動的心理需求，激發學生學習英語的欲望。

恰當地運用信息技術能夠很好地實現身份轉換，培養學生的英語聽、說、讀、寫技能以及信息處理能力，利用互聯網平臺，鼓勵學生二次輸出，鍛煉他們的英語表達能力，提升他們的英語學習能力。，

（三）信息技術更能豐富孩子的思維能力

利用信息技術構建小學英語課堂，能極大地豐富課堂內容，在有限時間內幫助學生輕松學習更多英語知識。但當面對龐大的教學內容時，學生不僅需要充分理解和反思，教師也需積極思考并提煉與課堂內容有關的知識點。同時，教師還需要恰當運用和組織這些知識點，以實現最大化課堂教學效果。其次，教師還應指導學生培養英語素養，培養創新思維意識，使學生始終對英語學習充滿興趣，擁有強大地求知欲和豐富的想象力。利用多媒體技術激發學生創新思維，比如通過展示教學視頻，讓學生思考并分享自己所理解的內容，調動學生的學習興趣。在利用信息技術開展英語教學的過程中，學生還可通過互聯網在線交流，加強同學間的互動，通過在線互動讓學生獲得更多的實踐交流經驗，提升英語思維能力[3]。

二、信息技術與英語學科整合中出現的問題

信息技術的引入，使得部分教師過于崇尚高效率、高密度的課堂，很容易忽視常規的課堂教學方法，而濫用了多媒體教學，從而產生了新型的“花哨式”“注入式”的課堂教學方法[4]。

（一）英語課成為多媒體課程的展示課

合理地運用電腦等多媒體設備開展課堂教學能夠提高英語課堂的效果，這已經在教學實踐中被證明。但是，如果教師刻意地追求信息化技術，如過多地運用多媒體，將英語課堂變成了多媒體課堂，教師在課堂教學中便成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。有些教師為了體現教學手段的先進程度，在整節課中頻繁使用電腦和多媒體，甚至全程均用多媒體，認為此方式學生的積極性也會更高，效果會更佳。從表面看，學生的積極性非常高，但實際上確是教師耍花樣，學生只是看熱鬧。學生在這樣的課堂上注意力容易被教師漂亮的課件所吸引，并沒有讓學生更好地去思考。這就違背了信息技術輔助教學的“輔助”原則，也削弱了教師在課堂上的主導作用[5]。

（二）忽略了傳統的教學手段

當嘗到多媒體教學軟件的好處時，不少教師過多地依賴它，而丟掉了自身的教育方法和教學風格。在英語課堂中，教師必須針對具體情境去創設場景，使學生在實際的生活中能有效地運用英語，而不是一味地使用多媒體來展示。

例如，在教方位詞“In、On、Under”等詞時，除了在課件上展示物體來讓學生操練句型，還可以引導學生觀察教室里物體的擺放情況，然后利用實際情境進行訓練，這樣學生會更好地參與進來，并能結合實際情況更好地應用英語[6]。

（三）把投影屏幕當成黑板

在英語課堂中，使用投影儀教學確實使教學變得更簡單。但也因如此很多教師減少了教學板書的使用，甚至整節課都用投影機和視頻演示。教師在板書書寫過程中，是可以增加師生相互交流的，教師一邊講解和描述，一邊作扼要的板書，可以引導和控制學生的思路，使學生定向思考，便于學生分析探求。完全用屏幕代替板書會影響多媒體在幫助教師解決教學困難方面的優勢發揮。很多教師過于依賴課件和多媒體而忽略了板書的重要性。長此以往，教師的基本功也會逐漸減弱[7]。

（四）課件的制作水平不高

由于時間不夠充足或者對多媒體課件制作了解不夠透徹，很多教師制作的課件花哨，而且不夠美觀實用。甚至一些教師為了圖方便直接從網上下載課件拿到課堂上去用。有的課件與本節課的重難點聯系不大。因此，在全新的教學場景下，掌握多媒體技術可以有效地充分發揮信息技術在教學中的輔助功能，學好多媒體技術也是提升教師自身素質的標準之一[8]。

三、小學英語課堂信息技術的應用策略

（一）利用信息技術，激發學生學習興趣

興趣是學習最好的老師，而激發學生積極興趣的主要原動力就是他們的求知欲望。讓學生從厭學困境中擺脫出來，從而獲得在英語學習上的快樂，是英語教師的主要任務。在課堂中，教師還可以利用多媒體教學輔助軟件創造安靜祥和的課堂情境，提高學生對英語學習的興趣。在人教英語字母中，通過字母軟件使學生生活在文字游戲中，課堂上按照教學需要有效地使用PowerPoint的動畫設計，直觀介紹各類文字游戲內容；通過網絡下載，介紹部分體育明星；利用動態媒體，調動學生注意力，引導他們積極參與課堂教學。信息技術利用聲、光、電技術創設了一個生動、直觀的教學環境，將傳統信息課堂從單調的文字描述中解放出來，為學生呈現出數字、聲音、形體、顏色等新奇的美感，這些美感會引起學生的關注，激勵學生主動跟著演示課件在動中學、學中動[9]。

（二）利用現代信息技術，創設真實生活情景

借助科技，將文字、圖像、聲音、動畫等多種形式融合在一起，這些信息技術的應用為學生提供了更多樣的學習環境。每個人的認知活動都會受到外部環境的影響，借助信息技術，優化傳統教學方式，將“靜態”的知識轉化為“動態”的知識，使得課堂教學突破了傳統的“常規”，將抽象的事物變得有形，使學生在最好的環境中學習。

在教學過程中，尤其是對重點難點的教學，教師可以采用多種教學方法，利用教材分析重難點，把抽象的知識具體化；鼓勵學生進行集體活動，充分利用每位同學的特長。在教室里，學生之間互相啟發、討論、切磋、思考，思想也從集思廣益、發散而集中，個體的思考也從集思廣益中發展。這樣，學生之間可以互相彌補，互相借鑒，互相啟發，通過相互協作，形成一個立體的、互動的思考網絡，讓每一位學生在課堂上都能有所動作，形成一種創造新思維的好方法[10]。

（三）運用信息技術，巧過單詞難關

傳統的閱讀方式是由教師帶領或聽錄音復述，這容易讓學生感到枯燥、機械，難以有效地調動學生的學習情緒。利用信息技術，則可實現聲像并茂，動靜結合，以生動、逼真的形式呈現知識內容，給學生一種全新的體驗，他們的興奮感自然也得到了最大程度的激發。比如，在學習Unit2時，教授Dog， Cat， Mouse， Elephant等單詞，教師可以通過以下方法導入內容：“它是什么？為什么？”同學們思考一下，假如學生不能用英語表達，可以用中文進行解釋。然后，全班學生都參與進來，教師會講解動物的發音，并在學生的腦海中輸入相應的語言和動物的聲音，引導學生在腦海里構思并表達出一句話，教師做出相應的反應。這樣可以消除障礙，更好地理解后面的句子和詞語。教師可以利用多媒體教學軟件把原本枯燥乏味的課文知識轉變為生動有趣的圖畫，并用充滿刺激的動物叫聲來滿足學生的認知需求，極大地調動他們的學習熱情，提高他們對英語詞匯的學習

興趣。

（四）運用信息技術，增加信息密度

在當前的英語教學實踐過程中，語音系統的質量與數量對外語教學效果有很大的影響。另外，信息技術的一個重要優點，即整合不同媒體如圖像、聲音和文字，通過完整的影像呈現所有的信息在一個屏幕上，給用戶帶來視覺上的強烈沖擊。將英語課堂與信息技術充分結合，學生不僅能在音像、語音、文字等環境中學習，還能減少教師課堂上大量板書的時間，使教學過程更簡潔、更快速。同時，通過簡單的計算機操作，教學內容、圖像和文字資料可以更清晰地呈現給學生，豐富了課堂信息，提高了教學效果。

（五）加強教育信息化建設

學習英語和學習其他科目不同，學生記住了幾個單詞和英語的語法之后，也無法很好地在現實生活中說英語，他們在課堂上，口語和日常生活是分開的；不能正確地使用英語進行溝通，多媒體技術可以很好地解決這個問題。通過下載一些純正的發音材料，讓學生可以更好地了解英語的發音，同時也可以更好地改正他們的發音。多媒體技術能使教學內容與教學成果相結合，激發學生的學習興趣。比如一些難度比較大的課文，即可利用多媒體反復練習。在講解詞匯時，教師可以利用互聯網資源，通過視頻和音頻，使學生的學習變得更加簡單和直觀。同時，在英語教學中，教師常常感到缺乏英語氛圍，而學生也只是做一些簡單、單調的英語練習，無法達到英語學習的預期；利用多媒體可以創造出一些現實的情境，例如做一個卡通短片，讓學生進行角色扮演，調動學生的積極性，通過將動漫和英語相結合，使學生對英語教材的理解和使用更加深入。

（六）優化教學資源，使英語教學內容更加豐富

在傳統小學英語教學中，教材內容相對單調，在信息技術的輔助下，教師的課堂教學資源日益豐富，學生對知識的認識不斷加深，課堂教學內容與時代同步。學生的學習內容在不斷地擴展，學生的學習情緒也在不斷地提升，相對學習成績也會越來越好。

以《When is the Easter》這節課為例，這門課涉及了很多中國的傳統節日，還有一些與之相關的文化活動。這種內容給學生帶來了一定的困難，因此，在實際閱讀過程中，教師可把課文與教材的講解分開，利用網絡信息技術為學生提供更多的學習輔助資料，以拓展學生的文化認知。

四、結束語

綜上所述，正確使用信息技術將對英語教學質量產生極大的提高，這是被眾多事實所證明的。當然，使用信息技術并非常規課堂教學的全部方式，也并非每節課都適用，它只是教師傳統課堂的輔助方式，并不會取代教師在常規課堂上的教學指導和板書設計，也不會影響教師課堂主導作用的正常發展。因此，在利用信息技術進行英語教學時，英語教師一定要掌握好“度”的關系，找準利用信息技術進行英語教學的良好切入點，提升英語教學效果。

作者單位：李晶 山東省棗莊市薛城區雙語實驗小學香山校區

參? 考? 文? 獻

[1] 安笑強.淺談小學英語課堂信息技術的有效性[J].百科論壇電子雜志，2020（4）：461.

[2] 熊紅麗.談小學英語課堂信息技術的有效性[J].互動軟件，2021（5）：2841.

[3] 陽菲玲.農村小學英語課堂信息技術運用研究[J].文淵（小學版），2020（12）：740.

[4] 尹玉娟.信息技術在小學英語課堂中的應用研究[J].課堂內外（小學教研）， 2022（6）：112-113.

[5] 馬麗.信息技術與小學英語課堂教學深度融合的研究[J].英語教師，2022，22（8）：152-154.

[6] 趙連月.信息技術與小學英語課堂教學的深度融合[J].科普童話·新課堂：（上），2021（8）：75.

[7] 姚曉燕.信息技術與小學英語課堂教學的融合策略[J].少男少女，2021，5（6）：53-54.

[8] 郭貞雨.基于核心素養導向的信息技術在小學英語課堂的應用研究[J].消費電子， 2021（5）：90-91.

[9] 劉瑩.信息技術支持下的小學英語聽說互動課堂教學實踐研究[J].中國新通信， 2022，24（18）：203-205.

[10] 張彩虹.信息技術應用能力2.0與小學英語課堂教學融合策略[J].中國寬帶， 2021（9）：150.