基于校企協作的高校課程思政人才培養實踐基地建設研究＊

侯 曉 黃寧宇

（1.河南農業大學,河南鄭州 450000;2.河南農業大學馬克思主義學院,河南鄭州 450000）

一、建設高校課程思政人才培養實踐基地的背景

2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務，同時也為課程思政建設的重點內容和推進舉措指明了方向。現如今，新基建助力智能時代的社會進步，5G網絡與人工智能等已然與人們的生活緊密關聯，更要求高校在“智能+”理念引導下為課程思政建設給予支持，促進其育人責任的落實，為國家培養更多優秀人才。但課程思政建設中專業教育與思政教育兩者表現出明顯的脫節，突出問題以價值導向模糊、設計理論分散、設計方法之后、技術融合欠缺等為主。以此為前提，我國高校應在課程和教學論的引導下，全力籌謀課程思政建設，將立德樹人作為目標指向，打造出“三全育人”的系統化格局，深入理解課程思政建設具備的功能作用和價值目標，關注“智能+”給思維方式產生的變革，讓智能技術在教學創新方面發揮出卓越的影響力，打造智能時代的課程思政人才培養基地，制定針對性的落地方案，進而有利于我國廣泛地推進課程思政建設[1]。

二、建設高校課程思政人才培養實踐基地的意義

第一，建設高校課程思政人才培養實踐基地契合現代社會的進步訴求，能夠使學生更加了解馬克思主義中國化的可行性。

從現實國情出發，黨和中央極力促進馬克思主義中國化的落地，助力國家邁入發展的新階段。長久以來，我國革命事業的良性發展始終得益于馬克思主義思想的加持，因此，規劃并打造思政實踐基地成為指引學生深入了解和見識馬克思主義中國化進步價值的必然；而且，建設思政實踐基地對引導學生運用辯證思維觀察社會的問題，進而成就進步的改革信念和理想，產生正確的三觀，契合未來社會長足發展的需求，實現個人的全面成長與跨越[2]。

第二，建設高校課程思政人才培養實踐基地能夠強化思政理論課的教學成效，健全學生知識體系，有助于思政理論水平的鍛煉和提高[3]。從現實教學來看，能夠了解建設并發展思政實踐基地的做法，有利于打造契合時代特色和形勢的實踐平臺，會給學生提供更加多元的實踐學習機遇，引導他們不斷踐行社會主義核心價值觀，主動參加社會實踐活動并深刻了解馬克思主義中國化的歷程和時代價值，充分認識本土社會主義理論和思想，充實學生的知識內容和構成，并在實踐中促進其思想理論和政治素養穩步得到深化與提升[4]。

第三，建設高校課程思政人才培養實踐基地能夠給學生帶來更直接參與社會的契機，促進學生短時間內更好地與社會發展保持同步。進入新時代，社會整體呈現高速發展狀態，而廣大學生并不具備充分的社會閱歷，很可能在主客觀等多方面因素綜合作用下無法正確地審視社會現狀，對社會和諧格局產生負面影響。建設思政實踐基地，能讓學生與社會更快速直接地建立關聯，進而在和不同階層民眾交往中提高個人的人際溝通能力，以正確的思維認知與觀念來看待周邊事物，促進個人緊跟社會實際進步步伐[5]。

第四，建設高校課程思政人才培養實踐基地有助于強化大學生基本認知、體驗與服務社會的各項能力。打造平穩的思政理論課實踐教學基地，推動實踐教學逐步落實，從平臺視角有助于提升大學生的思政素養及對社會現實觀察剖析的能力，更給高校思政理論課教育教學實踐奠定了前提基礎[6]。大學生要對國情深入了解，能幫助他們增加見識，更加熱愛國家和民族，對自己在社會的定位有明晰的認知，從而了解更多真實的社會大眾，使自己的毅力、品格得到顯著提高，肩負起自己應承擔的社會責任。此外，加速高校思政理論教育與社會教育兩者的融合，構建多視角的實踐教學系統，有助于幫助他們為社會進步做出應有的貢獻。利用這個平臺，大學生對社會加深觀察與了解，產生自我的基本認知，未來也能更加順利地進入社會；大學生利用實踐教學基地的平臺功用，能進一步了解社會現象背后潛藏的深層問題，使研究社會的能力顯著改善。作為重要的媒介，實踐教學基地能快速抓取社會服務的需求內容，不斷拓展社會服務的領域，進而使社會服務的形式更加多元化，社會服務能力得到優化，打造高效科學的社會服務系統。歷經實踐，大學生能精準地把握社會進步的脈搏，強化自己為中國特色社會主義現代化事業服務的意識與使命[7]。

三、基于校企合作建設高校課程思政人才培養實踐基地的策略

在具體的工作中，應該如何建設高校課程思政人才培養實踐基地呢？筆者認為，高校應該結合學校特色，打造校企合作思政實踐基地；挖掘實踐基地資源，實現理論與實踐的深度結合；制定思政實踐方案，健全實踐基地制度；創建不同形式的實踐基地；延伸校企合作基地，豐富思政教育內容。

（一）結合學校特色，打造校企合作思政實踐基地

各大高校應把握自身專業特點，構建契合的思政實踐基地，這樣既能調動大學生的學習興趣，也能引導學生加深對自己未來就業及企業社會的認知，更加謹慎地制定長遠的學習和規劃。現如今很多高校開始著手校企合作，并以此為前提打造思政實踐基地，使學生能到專業相符的企業去定崗實踐，從內心上認同企業文化，給企業培育更多優秀人才，形成比較穩定的校企發展共同體[8]。

伴隨雙方合作的深入，企業為高校的人才培養、編制方案等提供合理化建議，使培養的人才具備更強的實踐能力，并利用訂單班的形式促進雙方的深度持久合作，以校企共同體來為雙方發展謀利。

（二）挖掘實踐基地資源，實現理論與實踐的深度結合

理論課堂和實踐基地兩者彼此互為支持，互為補充。大學生在前者學習的知識在后者中得到落實，能獲得更深刻的認知與經驗，且實踐總結的經驗與常識會與理論發生碰撞進而激發學生朝著縱深方向思考與研究。應充分發揮實踐基地的教學功用，以發散性思維開展全方位的深度思考[9]。科學的教學實踐基地應包容反饋不同的理論問題。比如國有大型企業的教學實踐基地，應堅決維護公有制經濟的主體地位與國有經濟的主導作用，使學生對我國社會主義初級階段的基本經濟制度有準確把握；由國企改革視角出發，引導學生就社會主義社會進步的動力與來源加深了解；由經濟全球化背景下的國際競爭為視角，激發學生的創新思維進而產生創新意識，認識到新型工業化及改變經濟發展方式是必然選擇。而民營和外企教學實踐基地，能關注以非公有制經濟助力社會主義初級階段經濟發展的作用為視角，對我國基本的經濟制度加深了解與領悟；由收入分配視角出發，對我國當下按勞分配為主體，配合按勞分配與按生產要素分配結合的分配制度，對部分人的先富科學性及代表最終達到共同富裕的必然有精準認知；由吸納社會就業視角，幫助大學生建立正確的擇業觀、平等的就業觀。另外，還能由文化與社會視角，普及企業文化、職業道德、社會責任、職業規范等精神內容對企業競爭及發展的重要影響力，增強大學生的思想道德素養，使他們具備科學專業的職業素養與創業意識。

（三）制定思政實踐方案，健全實踐基地制度

當下的實踐教學主要表現為參觀等活動，然而其也是課程教學的重要構成內容，在教學設計上要和理論教學配合起來，達成一致的教學目標。在大思政格局內，高校開展實踐教學，校領導肩負監督職責，并與教務處、思政課部、德育處。校企合作處等達成共識，從人財物等多方面全力支持。思政教師和企業導師共同完成實踐方案制定的任務，廣泛征詢大學生的實際訴求，使教學方案不斷健全充實。高校還應和實踐教學基地做好科學管理制度的保障工作，確保基地能從安全的實踐環境與完備的實踐教學材料兩方面支持學生的實踐活動，以此更能發揮出基地的功效。在對基地進行選擇時，優先選擇對學生職業素養有利、綜合素養提升的基地，確保實踐教學的進度，使其成為課堂教學的有益補充。強化教師指導制度的落實，專業教師、思政教師、企業教師與班主任共同組建指導團隊，使學生面對難題時能得到及時科學指導，使實踐教學取得預期成效[10]。

（四）創建不同形式的實踐基地

過去的高校思政教育形式老套、內容滯后，已然無法滿足廣大大學生的進步需要，尤其是思政教育的實踐因其表現出千篇一律的單調枯燥形式備受學生所詬病，急需高校徹底摒棄這一落后形式而去探索進步有益的思政教育實踐模式，采用更多種的高校思政實踐教學法，創立不同內容形式的實踐基地。

第一，創建校內實踐基地。

高校校園文化圍繞校風建設而展開，也奠定了高校思政教育實踐基地的良好風氣。好的校風不僅能彰顯出高校優秀的校園文化，客觀上激勵大學生拓展多元的學習內容和方式。所以，高校應重視校風建設，以多種宣傳方式普及學校的光榮歷史、優秀校友、各種榮譽，成立引領進步的各種社團，鼓勵大學生積極參與社會公益活動，將社會主義核心價值觀落到實處。

第二，大力整合校外優質教育資源，創建校外課程思政教學實踐基地。

高校既要關注建設校內思政教學實踐基地，也要對校外思政教學實踐基地表示關注，充分整合更多優秀的校外優質紅色教育資源，與紅色遺址、革命紀念館、歷史博物館、革命老區等達成長期的合作意向，創立校外課程思政教學實踐基地，使學生獲得更多的實踐學習契機，進而涉獵更多課堂上沒有的知識，增強個人能力。

第三，創建“網絡平臺”為核心的虛擬教學實踐基地。

進入互聯網時代，高校課程思政教學實踐自然要充分利用現代科技，把握時代脈搏，發揮出其強大的時代感召力與影響力，切實踐行自身高校思政教育“主渠道”的作用。具體來講，高校課程思政應開發網絡資源，以微信、微博等APP，創立各具特色的網絡虛擬教學實踐基地。利用網絡平臺，大學生能選擇性地對愛國紀錄片、影視資源、專題片等進行學習觀察，了解各地著名的革命紀念館和根據地及歷史文化遺址紀念館，進而參與到線上的傳統文化、紅色文化、經典閱讀等的學習和交流中。“網絡平臺”給虛擬教學實踐基地建立帶來可能，摒棄了大學生沉迷娛樂游戲的不良習慣，對課程思政產生興趣和了解。而且，還能充實他們的業余生活，突破只能外出實踐參觀的時空門檻。利用網絡虛擬教學實踐基地，開辟多元主體參與的學習路徑，以“線上—線下”的師生互動方式，充實教學實踐的方法，加深對思政理論的學習，進而使大學生對課程思政有了更多獲得感。基于此，將網絡虛擬教學實踐基地打造成高校課程思政的有益補充。

（五）延伸校企合作基地，豐富思政教育內容

高校把課程思政和新媒體關聯起來，設立專門的公眾號“課程思政”欄目，進一步把校企合作實踐基地向網絡領域延伸，進而評價具體的實施效果。創新校企合作的實踐平臺使廣大教師、思政輔導員提升了專業能力，對思政教育內容有了深刻認知，改變了過去思政教育會妨礙專業教學開展的錯誤認知，有利于教學思想性與人文性的全面提升。利用校企合作基地平臺深度開發思政資源，使思政教育內容更加充實而多元，雙方形成良性互動，為學生知識體系的完備提供便利，更使他們的認知視野不斷開闊，理順了知識邏輯，大大優化了教學成效。

結語

建設課程思政人才培養實踐基地能夠將思政小課堂與社會大課堂緊密關聯在一起，強化學思結合和知行統一，促進課程思政人才的培養。而在今后的課程思政工作開展過程中，實踐基地的建設還應該不斷加以優化，以便更好地落實課程思政，培養高素質、高水平人才。