模具專業課程思政教學改革探索與實踐
——以3D 打印技術概述為例

楊哲 王丹萍

長江工程職業技術學院 武漢 430212

0 引言

課程思政作為現代新穎的一種教學理念，指的是將思想政治教育與各個學科或課程的教學融為一體，在進行具體課程教學的過程中，強化價值引領以及思想政治理論教育，從各個學科中挖掘出思想政治教育相關元素和資源，進一步豐富思想政治教育路徑和形式，更好地完成高校立德樹人的教育任務[1]。總之，課程思政建設是面向大學生開展好現代思想政治教育的重要途徑和有效方法。

自從提出課程思政概念之后，許多高校研究人員都對此問題進行了理論研究，也有不少學校對此進行了豐富的實踐。清華大學的于歆杰[2]針對電路原理這門課程，提出了將能力培養和價值塑造融合于一體的新型教學模式。于仁萍等[3]分析了高校在培養模具專業人才過程中出現的缺少對工匠精神的培養，學生技術技能水平不高，缺少創新能力，對專業缺乏認同感等問題，認為有必要引進企業力量，同時加強課程思政教育，將人、政策、主題與專業文化、實踐鍛煉、課程體系等結合起來，推進專業思政工作。陳川等[4]分析了學校模具專業的思政實施路徑，研究基于政策解讀和調研成果，針對核心問題從不同的視角進行專業內容和思政元素的提煉，采用多種手段開展課程思政教學，提出了一套符合模具、機械專業特點的思政教育內容，為更好地開展模具專業課程思政工作提供經驗參考。詹鵬等[5]指出，必須挖掘多元化的德育素材，推動德育和課程之間的深度融合，對德育資源進行整合，合力建設德育共同體，落實“立德樹人”的教育理念。

模具專業所涉知識信息繁雜，要制作出符合要求的精細磨具，必須整合多種資源。模具專業課程思政工作因此也千頭萬緒，有必要抓住模具專業的核心能力、課程素養，挖掘工匠精神、質量意識等思政元素，塑造強國意識、大國情懷、民族自信。通過將思政教育與模具專業課程結合起來，反復調試、優化，對參數進行反復試驗和修正，將學生的理論學習和實踐結合起來，讓學生親身經歷理論知識的學習吸收到實踐應用的全部過程，培養學生精益求精的精神，成為知行合一的優秀人才。

1 3D 打印技術概述課程思政設計

1.1 設計背景

3D 打印技術概述是模具設計與制造專業的專業基礎課，具有基礎性、理論性、實踐性、綜合性和設計性等特點，可使學生了解3D 打印技術的基本原理、行業應用、發展前景、就業崗位，為后續的核心知識學習打基礎，提前為自己的職業發展做出合理的規劃。開展3D 打印技術概述課程思政教育可從機械工業發展史和“大國工匠”等幾個方面對3D 打印技術概述課程思政的教學途徑和具體方法進行研究。將思想政治教育與3D 打印技術教育有機融合，發揮滲透和輻射作用，無縫鏈接、巧妙植入，做到可觀察、可評估，讓學生有獲得感。

1.2 主要目標

培養目標主要包括三個部分，重點是社會主義核心價值觀的培養，具體包括四個方面的內容：

1）愛國精神，學生需要意識到沒有祖國就沒有家，國家富強，民族昌盛；

2）敬業精神，培養學生精益求精、勤奮肯干的意識；

3）誠信精神，教導學生始終真誠，基于現實思考，信守承諾；

4）友善精神，也就是建立互相幫助、團結協作的意識，在合作中共同進步。

其中，敬業精神是職業理想的塑造，要激發學生發展中國智造的理想。誠實精神是職業道德的培養，是培養現代機械制造專業人才應有的職業道德和操守。友善精神是培養學生良好的習慣，具體包括形成將實踐和理論結合積極探索、思考和應用的意識；了解和掌握禮儀的相關概念和功能，認識到學習禮儀的重要性和必要性；在日常生活中養成良好的文明用語、禮貌溝通的習慣。

1.3 思政元素融入設計

為了將思政元素有效融入，本次研究實踐根據模具專業的具體內容，提煉得到了幾個典型的思政元素，在此基礎上搜索找到了具有針對性的思政材料，得到如表1 所示的成果。

表1 模具專業的思政元素融入設計

1.4 教學方法和策略

教學方法選擇方面，教師需要進行學情分析，把握教學內容特征，選擇項目化教學法、翻轉課堂教學法、案例教學法、情景教學法、現場教學法、工作過程導向教學法、理實一體化及探究式、討論式、參與式教學法等。課程的設計思路就是通過行業、專業、興趣、專業學習基礎四個方面知識的學習和培養[6]，使得大學生對將要學習的專業有全面的認知，引導他們熱愛自己的專業，激發專業欲望，在此過程中樹立大學生的職業意識，形成科學的職業態度，提升職業素質。

教學策略的制訂方面，教師可以選擇采用網絡教學平臺實現混合式教學，引進行業、企業專家參與教學等。理論部分以教師講解為主，運用多媒體等資源豐富的授課形式；實踐部分教師帶領學生動手實踐，包括電腦上的切片操作和打印機的打印操作，通過打印三個小型的模型讓學生掌握切片與打印的基本操作和注意事項。

2 教學案例

本次教學改革實踐案例設計，首先確立了育人目標，其次梳理了模具專業課程思政教學的具體內容，最后根據選擇的內容以及學生的實際情況，選擇了合適的教學方法。

2.1 設定育人目標和內容

育人目標主要包括三點：3D 打印模型檢查及修復、FDM 打印技術后處理工藝、FDM 打印耗材的解密。

思政內容主要包括：知識是樹立社會主義核心價值觀的重要基礎；著眼未來，培養學生的創新意識；將可持續發展的理念與專業知識點相結合，幫助學生樹立改革創新的自覺意識、增強改革創新的能力本領。

2.2 選擇教學方法

2.2.1 案例分析教學法

根據課程的教學內容，選取3D 打印過程中比較典型的實際問題，即打印產品過程中產品出現瑕疵的解決方法作為教學案例，師生共同討論，培養學生的職業道德，幫助學生塑造正確的社會主義核心價值觀。可以選擇增加配件與產品組合，創造性重塑造型以消除瑕疵，或改變瑕疵產品的使用范圍，變廢為寶等[7]。

2.2.2 問題導向教學法

引出知識點中的問題，培養學生的探究精神，啟發學生的應變能力，從多角度提出問題解決方案，合理利用資源，在引導學生發揮發散性思維的同時將可持續發展的理念與專業知識點結合。

2.2.3 榜樣教學法

通過觀看《創客創生涯》系列視頻，培養學生“科學技術是第一生產力”的意識，以便他們更好地開展學習、思考、分析。

2.3 案例實施

實際教學主要包括六個部分：提問、點評、導入、講解、評價、反思優化。

2.3.1 提問

通過設問引起學生對于內容的好奇心，調動學生的興趣。設計的問題有：什么是3D 打印技術？推廣最快的3D 打印技術是什么？FDM 打印技術的打印原理。讓學生認識到科學技術的發展進步推動著生產力的變化。

2.3.2 點評

點評學生的成果，在教學的過程中，認可學生的負責、認真的態度，鼓勵其積極主動探索精神。

2.3.3 導入

介紹FDM 打印成品的產品特點，比如臺階、有橫紋、有支撐等消費者可能直接發現的FDM 打印產品所有的特性。大家一起討論，FDM 打印后處理方面需要解決的問題。

2.3.4 講解

1）重點講解FDM 打印支撐解決方案，請學生分組討論多元化的耗材選用。

2）展示打印產品瑕疵（小熊存錢罐削頂）的解決方法，以此作為教學案例，讓學生發散思維，從多角度提出方案，比如合理利用資源、創造性重塑造型消除瑕疵、改變產品使用范圍、變廢為寶等，導入運用可持續發展理念。

3）展示打印期間發生突發狀況（比如材料用完）案例，請學生分組討論可以實施的解決方案，利用現有資源創造打印耗材，完成任務，啟發學生參與，增強學生的應變能力。

2.3.5 評價

評價的內容具體包含線上問卷評價教學效果；學生接受案例和實訓操作部分內容，課后與教師所探討的話題更加豐富；融入思政案例激發學生共鳴；以真實案例激發學生的內驅力。

2.3.6 反思優化

反思優化指的是對授課的過程進行復盤，通過反思進行優化。理論和實訓的融合能夠幫助學生更好地掌握知識和操作基本原則、步驟等，對創客建立了一定的認識，理論和實操交替進行，思考、優化、分析、進步，激發學生自覺創新改革的意識，增強學生創新改革本領；進一步強調知行合一，勤于實踐。

3 模具專業課程思政教學改革的基本思路

3.1 科學規劃和設計課程思政

1）要根據模具專業的特點，從模具課程的發展史、技術革新史、發展過程中的重點人物事件等入手，深入挖掘模具專業課程思政的相關元素。

2）結合所在學校的現有資源，將課程的知識點和思政元素相結合，再聚焦到推動我國現代模具工業的發展，實現中華民族偉大復興核心的主題上來。

3）充分利用名師工作室、大師作品等外部元素激發學生的學習興趣，鞏固學習成果。

3.2 實施課程思政的具體路徑

在高等職業技術學校需要圍繞學生的理論學習以及實踐操作的需求設計課程，更要著眼于學生的高尚品德、正確價值觀、人生觀以及良好習慣等培養良好的環境。

3.2.1 硬件基礎方面

學校有必要將模具專業特質融入校園環境的打造之中，逐步形成具有模具專業特色的環境文化[8]。比如，學校可以將在中外模具領域作出杰出貢獻的人士的簡歷制作成現代化的海報、漫畫作品甚至涂鴉，打造具有模具特色的教學空間。學校還可以將幾種經典的模具藝術化形成景觀小品，打造特色長廊，營造無處不在的模具專業風格。最后，學校有必要引進中外模具設計資料、資源以及更多樣化的材料等，定期舉模具創新設計、模具材料優化等主題講座、展覽等活動，熏陶學生心靈，豐富學生人文素養，提高學生的學習能力。

3.2.2 教育教學方面

學校需要積極改進教學方法，對教學內容進行優化，對教學手段和技術不斷進行更新。教學內容方面，需要對學校培養人才的目的、目標優化調整，重視模具專業人才的實踐和創新，加入更多創新、實踐、技術、技能元素，完善教學大綱，對課堂管理的制度、辦法等進行優化，建立更完善的課程思政教學規范體系。課程研究小組合作對專業課程的德育元素和德育內涵進行深入挖掘，明確課程育人目標，扎實做好教學設計，確立課程思政教育的內容、要點以及具體的教學方式，編制具有針對性的教學指南。

3.2.3 教學技術方面

學校可以引進可用于模具教學和實踐模擬的新技術[9]，如新媒體技術、3D 模擬技術等，充分利用現代信息技術、互聯網平臺，結合課程思政教育的現實需求，建立適用于本專業的教學資料庫。學校開發專業信息系統，將思政教育思想融入模具專業教育教學體系，完善信息服務，支持教師的課程思政教育工作。通過教學課件、教學資源庫以及案例庫，增進不同學科教師的分享與交流，提高課堂教學以及實踐教學的針對性和有效性。

3.2.4 教學實踐方面

設計課程方案時，可以考慮專業知識與實踐課程3 ∶7 甚至2 ∶8 的比例。比如，在介紹模具材料時，可以增加國產材料設計突破的經典案例，對比分析不同國家模具材料的發展歷程，將材料的專業知識與精益求精的精神融入其中。講授模具設計過程時，引導學生盡可能結合現實案例，通過分析案例，強化知識的理解和運用。實踐操作模具設計優化過程中，引導學生通過對比中外產品、案例，總結經驗，挖掘中國天人合一的文化思想，通過小組合作，增強學生團結意識。

學校還可以與企業建立緊密的合作關系，帶領學生參與企業模具市場調查，分析客戶需求，了解現有模具產品案例的優勢和劣勢，也可以領導學生團隊與企業模具設計團隊合作甚至競賽，帶動學生進入真實的社會競爭環境。

3.3 完善思政課程機制保障

3.3.1 重視師資團隊的建設和發展

校黨委需要發揮其領導功能，發揮教師教學發展中心、人事部以及宣傳部等各部門的資源優勢，對專業課教師以及思政課教師進行實踐和實習培訓，組織模具專業思政教育教學沙龍、專題培訓，進行系統化的師風師德以及課程思政教育培訓，增強教師團隊的陣地意識和使命感，提高各專業教師的德育能力。

3.3.2 建立完善的教學保障制度

學校有必要組織專門的課程思政教學專家小組，每周安排一位專家走進模具專業課堂，隨堂聽課了解教師開展課程思政教學的具體情況，及時發現問題予以針對性的督導。組建專門的組織機構，保證課程思政工作能夠按照既定的規劃安排有效落實，逐步推進[10]。針對課程思政教學改革工作設立專門的科研小組，每個月設立一個課題，組織專業教師和思政教育相關專業人士討論打磨精品課程，對模具專業課程思政教學進行專題研討，教研設計，更好地推進、落實目標。

4 結束語

我國高等教育的根本任務是立德樹人。立德樹人正是思想政治教育最核心的內容和目標，具體來講就是為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人。但是，由于種種原因，高校思想政治教育依然沒有擺脫“孤島”狀態，思政教育工作普遍存在重視理論知識，忽略實踐以及德育工作，重視科研、忽略立德樹人的問題。課程思政教育教學思想可以說完美地解決了上述問題，因此成為當前我國高校教育改革的重要內容。本文以模具專業思政教學改革的探索實踐為基礎，首先介紹課程思政的概念，分析課程思政的重要意義；其次介紹對于模具專業學生設計的3D 打印技術概述等課程思政教學實踐；最后從三個方面針對我國高校更好地開展課程思政教育提出建議。