如何借助信息技術(shù)手段建設(shè)現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文課堂

吳淑萍

摘 要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育階段重要的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的萌芽階段，最核心的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代化信息技術(shù)背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂的質(zhì)量在全面提高，信息技術(shù)在建設(shè)現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文課堂中的優(yōu)勢(shì)也逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。基于此，文章從現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)涵入手，了解當(dāng)下最活躍的現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，全面分析信息技術(shù)手段在現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用價(jià)值，在此基礎(chǔ)上通過(guò)舉例論證，提出信息技術(shù)手段在現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略，期望能為后續(xù)研究信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化課堂關(guān)系提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；現(xiàn)代化課堂；小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）17-0023-03

目前，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化，我國(guó)教育教學(xué)方面也應(yīng)當(dāng)充分重視信息技術(shù)的融合，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)代化水平。尤其是針對(duì)小學(xué)生，他們對(duì)新鮮事物充滿探索的欲望，教師需要抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極利用信息技術(shù)手段開(kāi)展現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

1.現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)涵

現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文課堂指的是利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生帶來(lái)更多豐富的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生在更加廣闊的世界中汲取教材知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)資源，了解客觀世界。現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文課堂有助于明確課堂目標(biāo)和任務(wù)、提升課堂學(xué)習(xí)效率、延伸課堂知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科展開(kāi)持續(xù)性學(xué)習(xí)。常見(jiàn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段有多媒體技術(shù)、flash動(dòng)畫(huà)軟件應(yīng)用、電子遠(yuǎn)程教學(xué)、Word編輯、多媒體authorare、Dreamweaver、fronpage等。

2.信息技術(shù)手段在現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用價(jià)值

信息技術(shù)與教學(xué)的融合為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、加強(qiáng)現(xiàn)代化課堂建設(shè)、創(chuàng)新師生交流方式提供了強(qiáng)有力的保障，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

首先，信息技術(shù)幫助教師不斷突破了小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)模式的束縛。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的融合，優(yōu)化了語(yǔ)文教師的教學(xué)方式，也為語(yǔ)文課堂帶來(lái)了更加豐富的教學(xué)資源。除了教師教學(xué)之外，學(xué)生也可以使用信息技術(shù)，搜索和了解自己感興趣的語(yǔ)文知識(shí)，了解其他教師的授課方法。信息技術(shù)為學(xué)生帶來(lái)了更多的選擇，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教材、考試等方面選擇合適的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“私人訂制”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，這能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

其次，信息技術(shù)豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師主要圍繞課本內(nèi)容展開(kāi)理論性的指導(dǎo)和教學(xué)，更多是讓學(xué)生進(jìn)行“死記硬背”，由于輔助教材有限，導(dǎo)致學(xué)生更多是與文字打交道。但使用信息技術(shù)，使教師可以輕而易舉地獲得網(wǎng)絡(luò)上多樣的語(yǔ)文資源，并且網(wǎng)絡(luò)上的資源隨時(shí)更新，使教師的教學(xué)內(nèi)容能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的呈現(xiàn)方式多種多樣，可以是文字、音頻、圖片以及視頻等，這能使學(xué)生不再單一地面對(duì)枯燥的文字，極大豐富了小學(xué)語(yǔ)文的課堂活動(dòng)。

最后，信息技術(shù)打破了語(yǔ)文教學(xué)空間及時(shí)間的局限性。在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只能選擇在教教室進(jìn)行授課，授課的時(shí)間和地點(diǎn)會(huì)受到一定的限制，教師與學(xué)生的交流也只能在課堂上實(shí)現(xiàn)。而隨著信息技術(shù)的使用，教師可以采用直播、微課、錄播等形式為學(xué)生授課，并且信息技術(shù)也為師生交流提供了更多便利性。

3.信息技術(shù)手段在現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略

信息技術(shù)手段為建設(shè)現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文課堂提供了多元化的教學(xué)模式和課堂活動(dòng)素材，在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分立足于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用小學(xué)生天性活潑、對(duì)世界充滿好奇心的特點(diǎn)，采用多樣化的信息技術(shù)手段，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)代化水平。具體的應(yīng)用策略有以下幾點(diǎn)。

（1）利用微課技術(shù)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)為創(chuàng)新教育教學(xué)模式提供了技術(shù)保障，微課成為新時(shí)代背景下建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化課堂的重要手段。翻轉(zhuǎn)課堂也是一種十分新穎的教學(xué)方法，旨在通過(guò)調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，進(jìn)而不斷提升課堂的教學(xué)效果。利用微課技術(shù)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，能夠讓小學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感受現(xiàn)代化信息技術(shù)帶來(lái)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，教師可以運(yùn)用iPad中educreation工具，對(duì)課文進(jìn)行微課錄制。首先，簡(jiǎn)單介紹課文的背景。《趙州橋》是說(shuō)明文，節(jié)選自《中國(guó)石拱橋》，作者是茅以升，文章利用科學(xué)數(shù)據(jù)介紹了石拱橋的結(jié)構(gòu)和歷史，旨在贊揚(yáng)我國(guó)勞動(dòng)人民的才干和智慧。教師可以對(duì)作者茅以升三個(gè)字加粗標(biāo)記出來(lái)，在旁白處插入文本框，輸入作者介紹。其次，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行不同程度的標(biāo)記。課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是掌握十四個(gè)生字，準(zhǔn)確讀寫(xiě)雄偉、砌成、沖毀、智慧、堅(jiān)固等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，了解趙州橋的相關(guān)知識(shí)，所以在標(biāo)記課文文本時(shí)，應(yīng)該用不同的顏色標(biāo)注不同的目標(biāo)。比如，用黃色將生字標(biāo)記出來(lái)；用紫色將重點(diǎn)詞匯標(biāo)識(shí)出來(lái)，同時(shí)進(jìn)行錄音，糾正讀音，如洨（xiáo）河，不要讀成jiāo；砌（qì）成，而不是qiè；纏繞（chánrào），而不是chánrǎo；前爪（zhǎo），而不是zhuǎ；吐水（tǔ），不要讀成tù；用綠色將“趙州橋有1400年歷史”“趙州橋是歷史遺產(chǎn)，建橋史上的創(chuàng)舉”“趙州橋設(shè)計(jì)是前所未有的”等會(huì)標(biāo)記出來(lái)，在課文旁白地方列舉思考問(wèn)題“為什么趙州橋很堅(jiān)固？”“為什么趙州橋是創(chuàng)舉？”“為什么趙州橋是之前沒(méi)有的奇跡？”以此開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。再次，專業(yè)知識(shí)細(xì)化到位后，利用互聯(lián)網(wǎng)收集趙州橋的圖片資料，同時(shí)列舉出金門(mén)大橋、悉尼海港大橋、倫敦塔橋、米約大橋、維琪奧橋等世界名橋，以上大橋建筑結(jié)構(gòu)與趙州橋不同；另外再列舉五亭橋、風(fēng)雨橋、玉帶橋、盧溝橋、湘子橋等著名石拱橋。學(xué)生可以一邊大聲朗讀課文，一邊思考不同類型的大橋結(jié)構(gòu)，在閱讀到黃色和紫色詞匯時(shí)，加重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在閱讀綠色文字時(shí)，思考趙州橋與其他橋相比的創(chuàng)舉。最后，教師可以將在線測(cè)試的連接放在課程中，使讓學(xué)生檢驗(yàn)自己在本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。教師在設(shè)置相關(guān)測(cè)試題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重題目的難度選擇，主要以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)為主。微課制作完成后，教師將其發(fā)到班級(jí)群中，讓學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。要注意，教師制作的語(yǔ)文微課視頻時(shí)間應(yīng)保持在7分鐘左右。

（2）利用多媒體技術(shù)開(kāi)展高效課堂

小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)，一是讓學(xué)生在課堂上掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率；二是引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，將課堂知識(shí)延伸到整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯，最終促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。信息技術(shù)手段的介入，有效降低了教學(xué)難度，提升課堂效率，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化課堂提供了科學(xué)有效的途徑，有助于落實(shí)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)階段，教師主要采用的是多媒體信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，將復(fù)雜的課堂流程簡(jiǎn)單化，降低教學(xué)難度。例如，在課堂設(shè)計(jì)中，利用多媒體呈現(xiàn)色彩豐富、學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象。這些圖像會(huì)讓學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)注意力集中在課堂內(nèi)容上，縮短教師管理課堂的無(wú)效時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》一課時(shí)，可以通過(guò)播放《海底總動(dòng)員》動(dòng)漫短片，吸引學(xué)生注意力，引出本節(jié)課故事的主人公，海底世界的導(dǎo)游毛毛，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，和毛毛一起探索海底世界。接下來(lái)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生想象海底世界有哪些聲音、有哪些動(dòng)物和植物、有哪些資源，學(xué)生描述完成后，向?qū)W生展示海底世界的相關(guān)圖片和視頻資料，在多媒體中利用flash動(dòng)畫(huà)播放小動(dòng)物的各種行動(dòng)軌跡，如深水魚(yú)像移動(dòng)的星星；海參依賴肌肉伸縮爬行，一個(gè)小時(shí)的行動(dòng)距離是四米；梭子魚(yú)游動(dòng)速度非常快，會(huì)突然像其他動(dòng)物沖刺過(guò)去；章魚(yú)會(huì)突然噴水等。同時(shí)利用音頻播放器，播放海底的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)聲音判斷聲音的主人。學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流后，教師可以利用毛毛的向?qū)矸荩驅(qū)W生進(jìn)一步闡述海底世界的植物和資源開(kāi)發(fā)的關(guān)系，運(yùn)用CAI課件將鐵、天然氣、煤、石油等自然資源的形成原理進(jìn)行可視化處理，方便學(xué)生理解。最后，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考生活中的哪些資源是來(lái)自海底世界，課文中的海底世界有哪些小動(dòng)物和植物沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，這些動(dòng)植物對(duì)人類有哪些貢獻(xiàn)。總之，通過(guò)多媒體信息技術(shù)的輔助，將科學(xué)性、專業(yè)性的文章進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，能夠建設(shè)現(xiàn)代化語(yǔ)文課堂，方便學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（3）利用云技術(shù)設(shè)計(jì)多功能課堂

小學(xué)階段，學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)游戲充滿熱情，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生喜好，利用云技術(shù)創(chuàng)建多功能課堂，課堂設(shè)計(jì)以闖關(guān)為主題，一一解鎖各學(xué)習(xí)功能。例如，在正式上課之前，教師輸入指定賬號(hào)和密碼，登錄線上云端課堂，云課堂主要包括習(xí)題中心、商城中心、考試中心、教研中心等模塊，每個(gè)模塊里應(yīng)當(dāng)包含不同功能。如學(xué)生在商城中心可以下載學(xué)習(xí)資料，涵蓋課堂教學(xué)需要的所有教學(xué)資源；教研中心主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的梳理，教研中心的各節(jié)課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生所學(xué)教材版本內(nèi)容一致，并在各節(jié)課中標(biāo)記出考試重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)；習(xí)題中心主要是讓學(xué)生可以選擇性做題，除了做題外，還應(yīng)當(dāng)涵蓋習(xí)題講解、錯(cuò)題本等功能；通過(guò)階段性的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以在考試中心進(jìn)行模擬考，為學(xué)生提供良好的考試環(huán)境和考試條件。教師可以根據(jù)課堂流程帶領(lǐng)學(xué)生闖關(guān)，高效完成每一個(gè)教學(xué)模塊。

（4）利用在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文課

教師引根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和需求，選擇一款適合的在線教學(xué)平臺(tái)。例如，可以選擇一些知名的在線教育平臺(tái)，如“學(xué)而思網(wǎng)校”“好未來(lái)”等制訂教學(xué)計(jì)劃。在確定了在線教學(xué)平臺(tái)之后，需要制訂一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這份計(jì)劃應(yīng)該包括每節(jié)課的主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)估方式等內(nèi)容，然后利用在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。例如，可以使用在線白板進(jìn)行課堂演示、使用在線測(cè)試題進(jìn)行學(xué)生考核等，還可以利用在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課后作業(yè)布置和批改。在完成課堂教學(xué)之后，教師可以通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)布置相應(yīng)的課后作業(yè)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和反饋。此外，還能利用在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在線教學(xué)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，提供相應(yīng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。例如，可以為學(xué)生推薦適合他們的學(xué)習(xí)資源、提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議等。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文課堂提供了多元化技術(shù)支持。因此，教師應(yīng)該充分利用多媒體、微課、云技術(shù)等信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的、形象的、現(xiàn)代的語(yǔ)文課堂，以此有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，與時(shí)俱進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

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