新課標背景下如何構(gòu)建小學體育高效課堂

張春香

摘 要：在小學體育階段構(gòu)建高效課堂，可以培育學生形成良好的性格品質(zhì)，推動學生的身心健康成長。在這種情況下，教師應(yīng)該結(jié)合新課標的相關(guān)內(nèi)涵，積極更新教學理念，優(yōu)化體育課堂的細節(jié)內(nèi)容，構(gòu)建高效體育課堂。本文先闡述了新課標下小學體育教學的新特點，以及高效課堂構(gòu)建的意義，最后從合理規(guī)劃活動場地、立足學生個體差異、開發(fā)體育游戲活動、豐富體育教學手段等方面，探討了新課標下構(gòu)建小學體育高效課堂的有效策略，給小學體育教師開展高質(zhì)量教學帶來了一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標；小學體育；高效課堂；體育游戲

【中圖分類號】G623.8 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0100-03

在新課標全面推行以后，小學體育學科教學發(fā)生了較大的變化，要求教師著力于提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的身心健康發(fā)展。在這種背景下，小學體育教師也開始著力于推動教學創(chuàng)新，明確體育教學新特點，融入新型教學理念與方法。目前，不少教師已經(jīng)結(jié)合新課標打造體育高效課堂，但最終取得的效果卻不盡如人意。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因為部分教師對新課標的認識不足，找不到教學創(chuàng)新的方向與路徑。本文結(jié)合小學體育教學的實際情況，談一談新課標下構(gòu)建體育高效課堂的具體策略。

1.新課標背景下小學體育教學的新特點

（1）落實“健康第一”，實現(xiàn)“五育并舉”

在新課標全面推行的背景下，小學體育教學的理念目標也發(fā)生了一定變化，要求教師全面落實“健康第一”，關(guān)注學生的健康水平，做到“五育并舉”，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。這也要求小學體育教師能夠以宏觀眼光看待體育學科，積極豐富體育教學的內(nèi)容，使體育課堂可以囊括更多元素，在提高學生體能的基礎(chǔ)上，也能進行德育、智育、美育、勞育等多種層面的教學。通過“五育并舉”的教學設(shè)計，小學體育教育就可以取得更加突出的教學效果。

（2）增強學生體質(zhì)，提高學生運動技能

新課標背景下小學體育教學更加關(guān)注學生的身體素質(zhì)，通過科學合理的教學內(nèi)容，提高學生的運動技能。在當前信息化時代背景下，很多小學生平時生活中更愿意玩電子產(chǎn)品，很少參與體育活動，導(dǎo)致他們的身體素質(zhì)下滑。在這種情況下，小學體育教學著力于提高學生的體質(zhì)水平，通過一系列體育運動項目教學，專項提高學生的不同運動能力，促使學生真正愛上體育運動，并且在日常生活中積極主動參與各類體育運動，起到體育鍛煉的效果。

（3）實施“教—學—評”一體化

新課標要求小學體育教師構(gòu)建全面完善的教學體系，實現(xiàn)“教—學—評”一體化。即教師不僅要結(jié)合小學階段的體育教學目標與任務(wù)，設(shè)計科學合理的體育教學方案，還要關(guān)注小學生在體育教學中的感知體驗情況，保證最終開展的體育教學活動契合小學生的身心層次，可以取得較好的教學成效。在教學結(jié)束以后，教師也要貫徹以生為本的相關(guān)理念，引導(dǎo)小學生進行體育教學評價，從多個角度展現(xiàn)體育教學存在的不足與問題，在后續(xù)教學中進行針對性調(diào)整。通過“教—學—評”一體化模式，可以顯著提高小學體育教學的科學性。

2.新課標背景下構(gòu)建小學體育高效課堂的意義

（1）增強學生體質(zhì)

構(gòu)建小學體育高效課堂可以顯著提高學生的體質(zhì)水平?，F(xiàn)階段很多小學生的體質(zhì)水平都不達標，跟健康中國、全面發(fā)展等多種戰(zhàn)略出現(xiàn)了脫節(jié)，不利于新生代群體的健康發(fā)展。在這種情況下，教師通過搭建體育高效課堂，可以激發(fā)學生對體育運動的興趣，并逐步養(yǎng)成良好的體育運動習慣，在平時積極參與各類體育運動項目。這樣，學生的身體素質(zhì)就可以得到潛移默化的提升，增強他們的體質(zhì)。

（2）增強心理素質(zhì)

當代小學生的物質(zhì)生活比較豐富，在成長過程中并沒有經(jīng)受過多挫折，導(dǎo)致他們的心理承受能力非常一般，在遭遇外界因素影響的時候很容易產(chǎn)生心理問題。而通過體育鍛煉，可以顯著提高學生抵抗外界挫折的能力，增強他們的心理素質(zhì)。在這種情況下，小學體育教師搭建高效課堂，可以在課堂環(huán)境中通過體育教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生正確處理負面情緒，并使用體育運動的方式排解心理問題，強化他們的心理抵抗能力。通過這些方式，可以有效提高學生的心理素質(zhì)。

（3）實現(xiàn)能力發(fā)展

小學體育教師搭建高效課堂也有利于促進學生的能力發(fā)展。這是因為小學體育課堂可以給學生提供學習不同體育項目的路徑，帶領(lǐng)學生近距離感知各類體育項目，提高他們對體育項目的了解水平。在此基礎(chǔ)上，培育學生對體育項目的興趣，并通過不同體育項目培育學生的綜合能力。比如，籃球項目需要學生具有基礎(chǔ)的運動能力和團隊協(xié)作能力，同時可以促進學生的社交發(fā)展。又如，乒乓球項目可以提高學生的反應(yīng)能力和控制能力等素質(zhì)。

（4）推動學科改革

在新課標背景下，通過搭建高效課堂也能推進體育學科改革。新課標要求體育教師在教學過程中積極轉(zhuǎn)變學科教學理念，并引入一些新型的教學方法，提高課堂教學效率，提高學生的綜合素養(yǎng)。通過搭建高效課堂，體育教師就可以充分明確后續(xù)課堂教學改革的具體方向，并細化課堂教學內(nèi)容，使用先進的教學技術(shù)，加快體育學科改革進程，使小學體育課堂進入新局面。

3.新課標背景下構(gòu)建小學體育高效課堂的實施策略

（1）合理規(guī)劃活動場地，有效開展合作學習

在小學體育課堂教學中，教師應(yīng)該合理規(guī)劃體育活動場地，引導(dǎo)學生積極進行合作學習。事實上，體育教學本身就需要學生之間進行密切互動，通過學生合作的方式優(yōu)化體育教學氛圍，使學生在體育課堂中可以真正感受到快樂，激發(fā)他們的主觀能動性。但是小學的體育活動場地比較有限，并且小學生在體育運動過程中難以充分關(guān)注其他人的想法與感受，有可能會出現(xiàn)一些運動沖突與損傷，要求教師能夠做好體育活動場地的合理規(guī)劃。在這個過程中，教師需要綜合考量小學生的身心層次以及學校體育場地的實際情況，并結(jié)合后續(xù)開展的體育運動內(nèi)容，進行體育場地現(xiàn)場環(huán)境的規(guī)劃，以及場地分區(qū)功能的劃分。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合體育教學內(nèi)容設(shè)計合作教學方案，配合體育活動場地開展高質(zhì)量的體育教學，保證體育教學的綜合效果。

比如，在小學體育操場規(guī)劃的時候，可以遵從空間豎向化、功能復(fù)合化的原則，合理規(guī)劃體育運動場地。特別是目前很多小學的體育場地都為首層和戶外，容積率非常低，跟當前城市集約化目標有所割裂。因此，小學體育場館應(yīng)該注意豎向空間建設(shè)。與此同時，小學還要建設(shè)一些小型活動場地，比如慢跑道、地景公園、社團活動場地等，在場地方面實現(xiàn)“健康體育”的創(chuàng)新拓展。在場地規(guī)劃建設(shè)的基礎(chǔ)上，小學還要立足于合作學習的角度，進行場地功能復(fù)合性規(guī)劃，建設(shè)一些合作體育場所，具體有籃球、羽毛球等運動場地，以及小型健身器材場地等。通過這些場地的合理規(guī)劃建設(shè)，可以更好開展體育運動合作教學，提高體育課堂教學效果。

（2）立足學生個體差異，增強學生身體素質(zhì)

小學體育教師在課堂教學過程中，應(yīng)該關(guān)注小學生的個體差異，著力于提高他們的身體素質(zhì)水平。當前小學生在身體素質(zhì)方面已經(jīng)出現(xiàn)了顯著差異，在這種情況下，如果教師忽視了學生的個體差異，那么體育課堂教學就會變得非常被動。因此，教師在平時應(yīng)該做好班上學生身體素質(zhì)情況的全面調(diào)研，掌握班上學生的個體差異情況，并基于此開展分層教學，使身體素質(zhì)不同的學生，能夠得到差異化教學，提高教學內(nèi)容與學生實際情況的適配度。事實上，體育鍛煉本身就需要量力而行。如果一個身體素質(zhì)較差的學生被安排了強度較高的訓練方案，不僅難以取得身體素質(zhì)提升的效果，還會對他們的身體帶來傷害。因此，教師一定要關(guān)注學生的實際情況，并且在體育教學中觀察每一個學生的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生難以承擔體育訓練強度的時候應(yīng)該及時介入其中，使體育課堂教學更加科學合理。

比如，在小學體育田徑教學中，教師應(yīng)該關(guān)注學生的個體差異，設(shè)計層次化的鍛煉計劃。在田徑教學開始之前，教師先帶領(lǐng)學生進行熱身運動，促使學生的身體盡快適應(yīng)高強度運動，避免后續(xù)出現(xiàn)抽筋等身體損傷事件。在安排田徑教學方案的時候，教師應(yīng)該注意那些運動能力較差的學生，跟他們一起跑步，并鼓勵他們堅持下去，通過相對輕緩的慢跑等運動，激發(fā)小學生的身體活力。而對那些運動能力比較強的學生，教師則可以給他們安排更加激烈的田徑運動，并減少對他們的管控，提高運動的自由性，使他們可以得到充分鍛煉。又如，小學籃球教學中，教師可以引入核心力量訓練模式，實現(xiàn)學生的分層教學。對籃球技能較差的學生，教師可以通過核心力量專項訓練，先提高學生的身體素質(zhì)，幫助他們打下堅實的基礎(chǔ)。接著教師通過核心力量與籃球技能的專項訓練活動，分項提高學生的運球能力、傳球能力、投籃能力等技能，實現(xiàn)籃球技能水平的逐步提升。在籃球課上，教師根據(jù)不同學生的具體情況進行分組，給不同組別安排差異化的籃球訓練活動，能夠提高課堂教學內(nèi)容與學生實際情況的適配度。

（3）開發(fā)體育游戲活動，培養(yǎng)學生體育精神

在小學體育教學中，教師也可以設(shè)計一些體育游戲活動。小學生還處于愛玩的年紀，游戲教學法往往能夠取得顯著效果。特別是不少小學生本身就對體育運動充滿了負面感知，不愿意參與體育教學，在體育課堂中呈現(xiàn)顯著的被動態(tài)勢。而通過體育游戲活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們參與體育教學的積極性。在具體設(shè)計體育游戲活動的時候，教師也要關(guān)注小學生的興趣愛好情況，并貼合他們的身心發(fā)展層次進行綜合設(shè)計，保證最終展現(xiàn)的體育游戲成果能夠?qū)πW生產(chǎn)生較強的吸引力。在當前互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中已經(jīng)存在較多現(xiàn)成的小學體育游戲方案。教師在引用這些體育游戲方案的時候，也要結(jié)合班上學生的實際情況進行動態(tài)調(diào)整，避免出現(xiàn)盲目套用等情況。通過這些方式，體育游戲活動就可以在小學體育課堂中發(fā)揮預(yù)期的效果，提高學科教學成效，培養(yǎng)學生的體育精神。

比如，小學體育教師可以開展“陸地賽龍舟”活動，通過競賽的方式，調(diào)動學生參與體育鍛煉的積極性，并切實提高學生的身體素質(zhì)。在游戲開始之前，教師準備一個圓柱氣樁，并將學生分為八到十人一個小組，以小組的方式開展游戲。游戲開始時，組內(nèi)所有學生將圓柱氣樁放在雙腿之間充當龍舟，接著雙腿開始有節(jié)奏一起走動，看哪個小組最快到達終點。通過這個游戲活動，可以切實提高學生的配合能力和運動能力，并在快樂的氛圍中得到身體素質(zhì)的綜合提升。

（4）豐富體育教學手段，提高體育教學效率

小學體育教師在教學過程中，也應(yīng)該豐富體育教學手段，優(yōu)化體育教學過程，提高體育教學效率。結(jié)合小學體育課堂教學內(nèi)容來看，適合的教學方法有很多。教師在平時應(yīng)該積極進行教研互動與交流，分享不同的教學手段使用經(jīng)驗，綜合提升課堂教學成效。這也要求體育教師可以深入研讀教學內(nèi)容，并結(jié)合班上學生的實際情況選擇合適的體育教學手段。在使用不同教學手段的時候，教師需要關(guān)注效率與趣味的平衡，給學生提供一個相對寬松的體育課堂環(huán)境，并將體育教學內(nèi)容融入其中，潛移默化地提高學生的體育學科素養(yǎng)。在平時教學中，教師也要總結(jié)體育教學經(jīng)驗，明確不同教學手段的優(yōu)劣勢，進一步提高學科教學效果。比如，在枯燥的體育理論知識教學中，教師可以使用多媒體教學法，播放一些相關(guān)的動漫視頻，優(yōu)化課堂教學氛圍。特別是在健康生活習慣教學中，這類教學方法往往可以取得更好的效果。又如，教師在健美操等技能教學中，可以使用平板電腦記錄學生的健美操動作，接著通過慢放對比標準動作的方式，使學生認識到自身的不足，明確后續(xù)提升方向。

4.結(jié)語

綜合來看，小學體育高效課堂是新課標下體育學科創(chuàng)新的重要方向，可以改變體育學科的整體格局，提高學科教學的綜合效果。作為一名小學體育教師，要深挖新課標的具體內(nèi)涵，積極更新體育教學理念，在課下時間里跟其他教師進行教研交流，互相分享體育教學經(jīng)驗。在體育課堂中，教師應(yīng)該關(guān)注學生的個體差異，全面貫徹以生為本的教學理念，明確學生在體育教學中的感知體驗情況，提高學生的主觀能動性。通過高效體育課堂，促使學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣，推動他們的身心健康成長與發(fā)展。

參考文獻

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