就業指導視角下大學生創新創業教育改革探究

吳 夢 張晨景

河南牧業經濟學院，河南 鄭州 450046

隨著我國高校生源不斷擴展，大學畢業生規模逐漸擴大，近幾年大學生就業難問題日益凸顯。高校作為社會人才培養的前沿陣地，需認真貫徹國家指導意見。以高質量教育模式來增強學生就業能力，增強大學畢業生市場競爭力，緩解大學生結構性就業矛盾。創新創業教育作為高校教育教學改革主要內容，高校需圍繞學生就業需求，立足就業指導背景下對創新創業教育理念、教學模式、師資力量等方面進行優化改革。培育出符合社會需求的創新創業專業人才，實現高校教育高質量發展。

一、就業指導視角下高校創新創業教育改革的重要性

（一）有利于推動課堂理論教學與實踐教學的深度融合

現階段，我國經濟正由“中國制造”向“中國創造”轉型升級，新時代對高校教育提出了更高要求，單一的創新創業理論教學已滿足不了社會市場需求。“理論+實踐”授課成為創新創業教育發展的必然趨勢，就業指導視角下為高校創新創業教育開展理論與實踐融合指明了發展方向。圍繞學生就業需求為導向，能夠確保專業理論知識與實踐教學內容的契合性，讓學生能夠實踐項目中鍛煉創新創業能力，實現知識的內化，有效消除傳統創新創業教育理論與實踐脫節問題［1］。同時，就業指導視角下可實現理論知識與實踐教學的均衡發展，能提升高校創新創業教育質量，為學生創新創業能力成長打下扎實基礎。

（二）有利于實現創新創業教育與市場人才需求接軌

高校創新創業教育核心是培養社會所缺乏的創新創業人才，旨在滿足社會產業轉型升級的需求。因此，在學生創新創業教育中，高校應立足社會市場人才需求和經濟發展方向。基于就業指導視角下的高校創新創業教育目標更為明確，可充分滿足學生就業創業需求。在教學內容層面，高校可圍繞學生就業需求進行創新創業教學內容設計，確保創新創業教學符合學生職業發展方向。在教學模式層面，高校能根據學生就業創業發展方向進行創新。如創新案例教學法、虛擬仿真實踐教學等新型教學模式，讓學生學習到前沿職業技能和專業知識內容。在教學目標設計上，高校能立足就業指導思想上，結合學生就業創業發展情況，設計差異化創新創業教育目標［2］。綜上，立足就業指導視角下讓高校創新創業教育改革方向，更加貼合社會市場發展方向，教育內容更符合社會市場創新創業人才需求標準。

（三）有利于促進加快高校應用型人才培養進度

高校創新創業教育改革，有利于促進加快高校應用型人才培養進度。首先，創新創業教育可以提高學生的創新思維能力。通過引導學生從不同的角度思考問題，發掘問題的癥結所在，培養學生的創新思維能力，使其能夠從實踐項目出發，更好地解決實際問題。其次，創新創業教育可以提高學生的實踐能力。通過實踐項目，學生可以實踐自身的創新想法，錘煉自己的能力，提高自己的應用能力，從而滿足企業對應用型人才的要求。再次，創新創業教育可以激發學生的創新精神。通過鼓勵學生自主創新，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神，為學生提供一個展現自我的舞臺，從而幫助學生發展自身潛力，為日后融入社會增添職稱競爭力［3］。最后，創新創業教育可以提升學生的綜合能力。通過創新創業教育，學生可以學習到科學知識、社會知識以及職業技能等，提升自身的綜合能力，從而更好地應對未來的職業發展。

總之，高校創新創業教育改革有利于促進加快高校應用型人才培養進度，有助于提高學生的創新思維能力、實踐能力、創新精神和綜合能力，為學生的社會融入和職業發展奠定良好的基礎。

二、就業指導視角下高校創新創業教育改革的意義

（一）提升學生職業市場核心競爭力

隨著新經濟的發展，高校創新創業教育已經成為提升學生職業市場核心競爭力的重要手段。高校創新創業教育改革通過啟發式學習、有意義的實踐等方式，使學生從理論知識中獲得實踐能力，激發自身的創新能力，以適應新經濟的形勢。

首先，要加強創新創業的理論基礎教育，讓學生深入理解市場經濟、全球經濟、財經等相關理論，把握新經濟發展的趨勢，提升個人職業市場核心競爭力［4］。其次，要推動創新創業實踐教育，通過實踐和實踐項目，提高學生實際創新能力，改善創新創業項目落地質量，激發學生創新意識，提高創新創業的實效性、實用性和可持續性。此外，大力開展創新創業技能教育，從培養創新思維、解決問題的能力、組織能力、管理能力等方面入手，提高學生的創新實踐技能水平，增強學生職業市場核心競爭力。總之，高校創新創業教育需要加強理論基礎教育，推動實踐教育，大力開展技能教育，以解決學生就業困境，提升學生職業市場核心競爭力。

（二）推動學生職業發展精準定位

高校創新創業教育改革是近年來高校辦學的重要方向。借助創新創業學習學生能夠更加清晰認知社會行業發展現狀與趨勢，養成良好的創新創業思維。從而在學習中不斷激發創新創業潛力，以自身能力為導向實現職業發展精準定位。首先，高校基于就業導向視角下創新創業教育改革，能讓教學內容更加聚焦學生創新能力開發與思維意識培養。讓學生在理論知識學習的同時，為未來創新創業打好基礎。其次，創新創業教育有利于學生創新精神培養，通過創新創業教育能幫助學生養成敢于創新、勇于實踐的意識。讓學生能夠對專業知識內容進行不斷創新創造，在實踐學習中形成堅定的就業創業發展方向。最后，創新創業教育能夠推動學生的職業發展精準定位，讓學生通過不同的創新創業項目實踐與知識學習，更加清晰地認識自己的發展方向與能力優勢，從而更加明智地選擇自己的職業道路［5］。總之，這對推動學生職業發展精準定位具有重要意義，它可以幫助學生提升創新能力、培養創新精神、更加清晰地認識自己的發展方向，為學生未來的職業發展打下良好的基礎。

（三）幫助學生樹立正確的就業創業觀

基于就業導向視角下的創新創業教育改革，讓創新創業教育更契合學生職業發展，有助于學生樹立正確的就業創業觀。首先，實現了學生對就業創業的全面認識，將創新創業納入學生就業范疇內，為學生職業發展提供多種可能性。其次，通過創新創業教育可增強學生創新能力、創造能力、跨學科整合能力等綜合能力，有利于提高學生市場競爭力。再次，創新創業教育通過實踐活動，讓學生熟悉創業的環境，提升自我實踐能力，掌握創業的步驟和技能，為他們未來的創業做準備。最后，學校創新創業教育中的各種活動，如創業培訓、創業孵化器等，也有助于學生建立正確的就業創業觀念，激發自身創新精神，拓寬未來職業發展空間。幫助學生樹立正確的就業創業觀，能夠提升學生的就業競爭力。

三、高校創新創業教育存在問題

（一）創新創業教育內容較為單一

創新創業教育一直是高校教育系統的重要組成部分，但在過去的幾年中，其內容卻趨于單一化。大多數創新創業教育課程內容以理論和案例分析為主，缺乏實踐項目知識。由此帶來的問題是學生對創新創業的概念和知識有了一定的了解，但卻沒有真正的實踐經驗，不能滿足學生就業創業發展需求。創新創業教育具有綜合性強、覆蓋面積廣等特點，唯有構建豐富的教育內容才能滿足學生個性化學習需求，教學內容單一化會限制學生就業創業成長［6］。

（二）創新創業教育課程體系不完善

創新創業教育涵蓋理論知識、崗位技能培訓、創業項目實踐等多方面教學內容，但目前部分高校在創新創業課程體系構建中存在不健全問題，主要表現在以下方面：一是創新創業實踐教學與理論授課比例不均衡。學生創新創業能力提升與理論知識內化需依托大量的實踐項目訓練，才能充分激發學生的創新創業潛力，使得學生從實踐中成長。但目前部分高校過度集中在創新創業理論教學上，使得課程體系與學生創新創業成長脫節。二是課程體系與專業融合度不夠，學生創新創業項目開展需融入多學科知識內容，才能實現專業技術創新和創業項目構建。但目前高校過度集中就業指導課程與專業知識內容，對學生的創新創業就業更多強調“崗位責任”“職業技能”等維度，缺乏學生跨學科融合能力培養與創新創業潛力挖掘。

（三）創新創業教育師資力量薄弱

雖然國家已經明確了創新創業教育的重要性，但是在實際操作中，高校針對創新創業教育的支持機制和政策還不夠完善，缺乏對創新創業教育資金、人才、技術等資源的支持，使得創新創業教育師資力量薄弱。導致大部分教師職業素養不足，其職場實踐經驗、管理能力以及針對性的課程設計能力難以滿足創新創業教育課程改革需求，制約著學生創新創業能力成長。

四、就業指導視角下高校創新創業教育改革策略

（一）借助信息化技術，增強教學內容深度

創新創業教育覆蓋面積廣、包含跨學科知識內容。高校需做好頂層設計，借助信息化技術來實現校內外資源充分整合。圍繞學生就業發展需求打造專屬資源庫，以此來滿足大學生個性化學習需求。為學生提供深厚的專業知識后勤保障，推動大學生創新創業項目展開。首先高校可依托信息化技術構建創新創業教育資源庫，教師可隨時隨地進行教學資源獲取，從而為學生構建更有深度、有實踐性的創新創業教育課堂。其次，高校可建立創新創業項目虛擬實驗室，引入社會市場案例來豐富教師實踐教學內容，為學生提供更多的學習機會，讓學生更好地體驗創新創業的過程。如要改善當前創新創業教育的單一現狀，必須加強多學科知識的融合，引入更多的實踐性課程讓學生深度理解創新創業知識。

（二）依托產教融合，健全教育課程體系

在創新創業教育體系改革中，高校需深化產教融合，依托產教融合模式來實現課程體系高質量改革。首先高校可根據學生就業發展需求，針對性開展技能培訓、專業技能培養等教育工作，確保學生保持良好的技能競爭力。其次，可通過產教融合中創新創業項目孵化基地、訂單式人才培養模式、虛擬仿真實訓平臺共建等合作形式，增強創新創業實踐教學深度，實現理論與實踐教學的均衡發展。如高校將借助創新創業項目基地、虛擬仿真實訓平臺開展理論+實踐融合教育，讓學生在創新創業項目實際參與中吸收理論知識，增強自身創新創業能力。最后，拓寬創新創業教育空間，高校可開展以產教融合為基礎，以企業崗位實踐為載體，結合企業實際需求，開展企業實踐教育，讓學生在企業中學習、實習，學以致用。提高學生多學科知識內容學習效果。如高校可建立企業與高校之間的教育產業網絡，實現校企之間的聯動，實現教育資源共享，加快減少產業教育資源浪費，提高教育質量和效率，構建完善的教育課程體系［7］。

（三）加強專業培訓、強化師資力量

為提高高校創新創業教育質量，高校應重視師資隊伍建設，加大教師隊伍投入力度。高校應全方位發掘優秀教師資源，采用內外兼修的模式來健全師資力量。首先，在對內挖掘方面，高校要面向教師隊伍開展專業培訓，定期組織教師外出深造、創新創業教育座談會、行業學術交流會等活動，擴寬教師成長渠道。同時也可以借助產教融合、校企合作等方式，讓教師深入到校外企業中，鍛煉教師實踐能力，幫助其掌握行業最新動態與前沿技術，便于在創新創業教學中將實踐經驗融入教學內容中，提升創新創業課程教學質量。其次，對外挖掘方面，高校要加大人才引入力度，一方面可引入高水平一專多能創新創業教師隊伍，強化教師隊伍整體質量；另一方面可通過產教融合、校企合作等方式將校外知名專家與技術骨干邀請到創新創業教育實踐活動中，讓學生以更高視角來深入了解創新創業內涵，從而樹立正確的職業發展規劃和創新創業思維。

五、結語

在就業指導視角下，高校創新創業教育改革，更契合市場人才需求和產業經濟發展方向，高校需對創新創業教育課程體系、教學內容、教師隊伍建設等方面進行優化升級，更好地服務學生成長，發揮出創新創業教育功能的重要價值。