《3DsMax三維設計》課程教學策略的探索與實踐

葉璐婷

廈門軟件職業技術學院，福建 廈門 361024

現階段，在制作建模、繪制動畫等方面都會應用到3DsMax 三維設計軟件，其應用的范圍較為廣泛，在環境藝術設計以及虛擬現實構造等方面都能發揮其價值。高校在開展相關專業的課程教學時，注重課程教學安排，積極培養學生的素質能力，強化學生學習地位，促進學生課程學習興趣，提高整體的教學質量，達到理想的教學效果。

一、《3DsMax 三維設計》課程教學中存在的問題

（一）內容傳授較為簡單，缺乏實戰經驗

高校《3DsMax 三維設計》課程教學中，教師承擔著非常重要的教學任務，而且個人的精力有限，對于知識的傳授較為片面化。課堂教學局限于理論課程教學內容。而且課程教學缺乏實質性的教學實踐，不利于強化學生的綜合學習能力，從而影響了整體的教學發展。

（二）課堂教學時間有限，課下缺少設備

由于課上教學時間有限，學生無法全方面進行課程學習。學生課堂展示自己的機會比較少。無法進行積極學習探究，從而影響學生全方位的發展。在課下，學生沒有足夠的時間參與電腦實訓，無法有效鞏固課堂教學知識。因為課下缺少教學設備，難以形成良好的學習環境，使得學生的綜合學習水平無法進行有效的提升，阻礙了《3DsMax 三維設計》課程教育的快速發展［1］。

（三）學生能力存在差異，缺乏創新意識

因為學生的學習水平存在差異，所以在實際的課堂教學中，學生整體學習水平比較差，學生不能靈活運用課程中所學習的知識。學習能力強的學生可以靈活運用知識建立模型，達到理想應用效果。但是很多學生很難完成自己的任務，并且對相關知識點的應用能力不足，無法達到教師要求的標準。教師為了迎合更多學生的需求，只能將教學速度放慢，這導致學生在課程學習過程中無法展現出自身的學習需求，為學生個性化發展造成不利影響。

（四）實操設備維修及時，機器配置要求高

教師為了引導學生建立良好的課程教學環境，保證學生具備過硬的學習能力。由于課堂教學時會出現機器故障的問題，影響了學生課堂學習效果，使得學生產生負面的學習情緒。但是課程模型與圖形質量的標準較高，要求機器設備配置加強，從而增強學生的實際操作能力，在流暢操作中呈現出高品質的技術水平［2］。

二、《3DsMax 三維設計》課程教學體系優化

（一）建立良好的師生關系

在高校教學中，學校應該以學生自身的實際需求為主體，減少學生課堂的整體學習時間，強化學生自主學習意識，保證學生有足夠的休息時間，有利于提高學生學習探索的效率，營造輕松活躍的課堂教學氛圍。教師與學生之間建立融洽的關系，有利于學生的課程學習。學生愿意主動與教師進行交流，從而加強學生整體課程學習思考，豐富學生課程學習認知，激發學生自主課程學習熱情。因此，教師通過引導學生建立良好的關系，使學生的課程學習形成主體性的學習意識，有利于學生進行課程表達，從而增強學生自主創新意識，促使學生擔負起主動學習的意識。教師需要耐心對待學生課程學習，既要關心學生的學習情況，也要關注學生的心理狀態。教師應強化學生的課程學習認知能力，幫助學生克服學習中的困難，讓學生學會表達自己的想法，擁有更多的話語權。教師多考慮學生的實際學習情況，雙方共同進行互動探究，從而加強學生主體學習意識，為后續課程學習建立完善的教學體系。教師針對不同的學生采取適合的教學態度，讓學生體會到教師的溫暖，從而在后續課程學習中有更好的表現。教師應該尊重學生的學習成果，對學生進行耐心教育指導，增強學生對《3DsMax 三維設計》課程的整體標準，為學生做出更加科學性的教學指導，促進學生快速性的學習發展。

（二）創建3DsMax 教學團隊

教師在《3DsMax 三維設計》課程教學從實際的社會需求入手，采用科學性的內容教學安排，有利于加強學生課程學習需求。教師針對學生課程學習能夠建立客觀性的教學評價體系，建立優秀的教學管理團隊，為后續的教師能力建設形成堅實的后盾。優秀的教師團隊應該運用科學的教學方式，增強交流溝通能力，引導學生內在潛能，注重精神合作，從而影響學生學習效率。教師定期參與定向教學培訓，使教師強化自身的專業能力。優秀的教學團隊可以提高教師的專業教學素養，重視專業方向的教學建設，提升學生的綜合學習水平。

整個3DsMax 教學團隊應該考慮每個人的專業能力，發揮自身的優勢，進行專業性的定向改革。教師根據實際的發展需求，提高學生聽課學習效率，滲透人文專業學習素養，培養學生綜合學習發展水平。教師之間相互合作，相互支持，能夠提升學生整體課程學習水平。創建3DsMax教學團隊是當前社會發展的實際需求，應該利用更加專業性的管理方式，增強教師的專業教學能力，從而有效提高學生綜合學習素養，為后續的課程教學管理提供良好的教學服務。優秀的教學團隊中教師應該具備良好的教學素質，為學生的成長學習提供引導，做好學生學習的榜樣［3］。

（三）強化學生綜合學習能力

《3DsMax 三維設計》課程教學專業性較強，學校對學生的教育培養主要是重視學生未來的就業發展。由于學生在畢業后需要面臨非常繁重的工作內容，并且應該具備更加專業的技能。教師需要注重培養學生的綜合學習能力，強化學生的社會責任感，培養學生綜合學習素養，提高學生的綜合實踐能力。教師需要培養學生信息技術的應用能力，強化學生在后續的工作項目中不斷加強自身的專業水平。

同時，學校可以組織一些校園建設協作活動、辯論賽以及專業性的知識競賽，通過主題性的教學活動，能夠創新團隊協作意識，形成良好的職業素養，增強學生整體協調能力。教師根據學生課程學習發展需求，為學生建立更加專業的課程教學指導，強化學生對主體課程的學習認知。教師根據課程內容的實際需求，為學生建立更為全面的課程教學，增強學生對《數學》課程的內容學習，充實學生課程學習，創新學生的學習效率，加強學生對于《3DsMax 三維設計》課程的學習認識，強化學生專業學習素養，在未來的工作中能夠發揮主體優勢，呈現出更加專業性的教學模式。

（四）設置科學的教學環節

學校要求學生應該增強自身的專業能力，為學生進行素質化教育。在新課程教學標準下，注重增強學生主體學習意識的教學探究，充分培養學生專業課程學習能力。教師需要引導學生學會總結和反思《3DsMax 三維設計》課程的綜合性作用。教師在各個環節中，可以展現出更加專業性的知識教學效果，為學生做出更加科學的教學輔導方式，分析當前課程的主體教學意識，讓學生感知課程學習中存在的樂趣。因此，教師從課題背景等研究過程中，形成專業性的資源管理體系，從知識教學中能夠進行總結和教學反思，讓學生在《3DsMax 三維設計》課程中獲取更全面的教學知識。教師從學生的情感態度、價值觀念、專業知識的學習等方面，充分分析學生之間存在的差異，從而進行科學性的融合。明確課程教學的目標，充分分析學生主體學習意識，讓學生感受到課程學習的樂趣，加深學生對《3DsMax 三維設計》課程的整體質量。教師運用自主探究的教學模式，引導學生能夠結合專業性的教學管理制度，為學生設置科學的教學環節，從而提高學生的實踐動手能力，讓學生感知課程學習的樂趣，在后續課程中更加高效、輕松。教師針對教學內容為學生設置科學的教學環節，能夠增強學生對專業課程學習體系的認知，增強學生對課程認知的主動性。教師利用《3DsMax 三維設計》課程教學方式創建，引導學生感知專業課程中存在的優勢，使學生明確自身的主體學習意識，進而強化學生自主性的學習需求。教師需要從學生實際需求出發，為學生建立更為全面的教學引導體系，增強學生專業學習素養，使學生感知到《3DsMax三維設計》課程蘊含的綜合知識，提升自身專業學習水平［4］。

（五）建立輔助教學模式

教師在課程教學前，需要整合學生課程學習的綜合發展能力，為學生建立更為專業性的教學培養方式。教師根據學生自身學習需求，為學生課程學習建立輔助性的教育培養模式。學生在特征模型題庫，根據學生實際需求，為學生構建更為專業性的教學輔導作用。教師通過搜集學生的學習需求，展現出學生的獨特學習水平，利用數據信息的綜合強化，培養學生專業學習能力。教師需要探究學生實際的學習需求，從學生興趣愛好出發，發掘學生的學習潛力。教師利用信息資源，為學生進行綜合性課程教學，提高學生《3DsMax三維設計》課程感知能力。教師針對學生個性化的學習需求，為學生建立更加專業性的教學培養體系，形成個性化的教學決策。學生在特征模型教學題庫，充分分析學生專業學習能力，強化學生自主學習能力。教師通過建立輔助教學模型，分析學生學習能力各因素之間的關聯，減少學生的實際學習難度，為學生提供高質量的教育幫助。教師建立輔助性的教學模式，快速提升課程教學的總體質量，為學生營造更加輕松活躍的教育氛圍，使學生感受到課程學習的實際樂趣，吸引學生保持更加自主性的內容學習。

（六）建設優秀團隊

專業課程的學習為學生建立更加科學的教學培養體系，結合學生特征和差異性，遵從學生的內心想法，提高學生課程感知能力。教師可以與學生進行合作，創建3DsMax 工作室。教師從學生的興趣出發，為學生安排適合的工作內容，強化學生專業學習素養，快速提高學生課程學習水平。教師為學生個性化的課程學習制定更為專業的教學計劃，激發學生自主性的課程教學潛能，加強對學生綜合教學的管理。教師應該考慮學生對所學知識能更加系統地理解。教師與學生之間創建優秀的教學團隊，為學生做出更有效的教學指導。

為了強化學生專業能力，教師根據學生的學習優勢，為學生布置更加專業性的教學培養體系，激發整體學習潛質，讓學生感受到專業課程學習的樂趣。3DsMax 三維設計工作室每周安排具體的工作內容，學生根據教師的要求，為學生合理安排專業性的教學培養體系，加強學生整體認知能力。教師通過引導學生課程學習經驗，進行積極的教學總結，進而采取更為科學性的教學培養體系。同時建立工作室，一方面可以創建優秀的團隊，另一方面有助于促進學生的整體學習水平提升，為后續課程學習打好基礎［5］。

（七）巧用教學方法增強學生興趣

興趣愛好是學生進行專業課程學習的動力，教師巧妙借助學生的學習興趣，為學生制定更加科學性的教學培養體系。教師根據學生自身的學習發展水平的提升，強化學生課程感知能力，利用系統性的教學方式，為學生制定多環節的考試機制。教師站在學生課程學習的角度，建立豐富的3DsMax 模型，將原本抽象的設計內容，印象更加具體，使學生明確《3DsMax 三維設計》課程的學習意義。教師在布置教學任務時，根據學生的興趣愛好進行安排，讓學生能創作自己喜歡的模型。例如，男生都非常喜歡動漫人物比如“海賊王”，學生可以設計其中的人物模型，讓學生逐漸研究其中的教學內容，從而加強學生的專業能力，激發學生的自主學習興趣，更好地開展3DsMax 專業內容的綜合性學習。教師在項目教學中結合多種教學因素，為學生充分展現出更加科學性的教學體系，加強主體課程教學質量［6］。《3DsMax 三維設計》課程教學策略應該從學生的學習能力進行衡量，增強學生課程學習能力，形成主體性的教學理念，有效提高課程教學質量，強化學生課程學習認知，從而提高課程教學效果。

綜上所述，教師運用科學的教學手法，為學生提供多元化的教學引導策略，使學生從多個途徑進行課程學習，形成積極的教學創新。通過積極的教學改革，促使學生在學習過程中積極思考。