有效課外閱讀指導(dǎo)之淺見(jiàn)

何小英

【摘要】《新課標(biāo)》明確指出中年級(jí)課外閱讀要求：“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，課外閱讀總量不小于 40 萬(wàn)字。”可見(jiàn)中年級(jí)學(xué)生的課外閱讀非常重要，但僅靠學(xué)生自覺(jué)閱讀，其收效甚微，再加上中年級(jí)學(xué)生年齡小，閱讀課外讀物往往根據(jù)個(gè)人喜好，隨意性，盲目性大，不知道如何去有效讀課外書(shū)。作為一名語(yǔ)文教師怎樣指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的心靈沐浴書(shū)香，徜徉在書(shū)的海洋？筆者從正確選擇閱讀書(shū)目，讓學(xué)生讀好書(shū)；創(chuàng)設(shè)氛圍激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)；教給科學(xué)閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)三個(gè)方面談?wù)勗谥笇?dǎo)中年級(jí)學(xué)生課外閱讀時(shí)的一些行之有效的做法。

【關(guān)鍵詞】正確選擇? 激發(fā)興趣? 科學(xué)閱讀方法? 課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.23 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）09-0034-03

在電子影像時(shí)代，課外閱讀是讓學(xué)生親近文字的主要途徑。與此同時(shí)，學(xué)生接受高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)具有重要的意義。朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》一書(shū)中曾提到：“讀書(shū)，是孩子們凈化靈魂，升華人格的一個(gè)非常重要的途徑。”可語(yǔ)文教學(xué)一學(xué)期八個(gè)單元30余篇課文，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要，滿足不了時(shí)代對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。由此可見(jiàn)課外閱讀對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出課外閱讀要求：“激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)。”可是由于中年級(jí)學(xué)生年齡小，往往根據(jù)自己的需要和興趣來(lái)選擇讀物，許多學(xué)生還沒(méi)有良好的讀書(shū)方法，讀書(shū)效果不理想。那么教師該如何適時(shí)地、有計(jì)劃地對(duì)中年級(jí)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，達(dá)到事半功倍的效果呢？筆者從三個(gè)方面談?wù)勗谥笇?dǎo)中年級(jí)學(xué)生課外閱讀時(shí)的一些行之有效的做法。

一、正確選擇閱讀書(shū)目，讓學(xué)生讀好書(shū)

別林斯基曾說(shuō)過(guò)，閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。那么如何正確選擇閱讀書(shū)目，使學(xué)生讀好書(shū)呢？除了要有目的地向?qū)W生推薦讀物外，還要指導(dǎo)學(xué)生選擇符合自身發(fā)展水平的讀物，因?yàn)橹挥羞@樣的內(nèi)容，才能打入他們的精神世界，引起他們的共鳴。筆者向?qū)W生推薦的課外讀物主要由三部分組成：一是和課文相配套的閱讀延伸；二是閱讀文學(xué)讀物的典范；三是適合小學(xué)生閱讀的一些報(bào)刊雜志。

比如，筆者根據(jù)教材及中年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力實(shí)際情況，做了“班級(jí)書(shū)目”推薦學(xué)生閱讀：寓言有《中國(guó)寓言精選》；兒童故事有《漢字的故事》和《阿凡提的故事》；童話有《張?zhí)煲硗挕贰栋餐缴挕罚粌和≌f(shuō)有《斑羚飛渡》《吹牛大王奇游記》；兒童科學(xué)文藝有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《昆蟲(chóng)記》；名人傳記有《孔子傳》《海倫·凱勒自傳》；優(yōu)秀期刊有《我們愛(ài)科學(xué)》《小學(xué)生時(shí)代》等。每學(xué)期要求學(xué)生至少讀老師推薦的三至五本優(yōu)秀作品和一至二份優(yōu)秀期刊。

此外，還可選擇一些工具書(shū)，如字典、詞典、百科全書(shū)等，這些都是最好的“無(wú)聲老師”，在學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題，就可以隨時(shí)向它們“請(qǐng)教”。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使圖書(shū)成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師。”可見(jiàn)要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師的引導(dǎo)顯得非常重要。所以，教師可以采用各種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用興趣這塊敲門(mén)磚去打開(kāi)兒童的心門(mén)，點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的火花，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（一）聽(tīng)故事激興趣

故事大家都愛(ài)聽(tīng)，特別是對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，老師一說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)都豎起耳朵，立馬想一聽(tīng)為快。于是，隨著筆者的聲情并茂，一個(gè)個(gè)故事情節(jié)像一塊磁鐵一樣牢牢地吸引住了孩子們，把他們帶入了一個(gè)個(gè)有趣、驚險(xiǎn)，或是悲傷的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津有味地聆聽(tīng)，期待筆者揭曉最后的謎團(tuán)時(shí)，筆者趁機(jī)戛然而止，告訴孩子后面的故事情節(jié)很曲折復(fù)雜，也更精彩，想要知道故事的結(jié)局，自己到書(shū)中去尋找答案吧。此時(shí)，筆者趁熱打鐵向?qū)W生推薦一系列相關(guān)的課外讀物。扣人心弦的故事情節(jié)激發(fā)起了學(xué)生濃厚的興趣，紛紛想辦法借書(shū)或買(mǎi)書(shū)。就這樣《鄭淵潔童話》《哈利·波特》《魯濱遜漂流記》等一批孩子們喜歡的書(shū)籍在我們班傳閱起來(lái)。

例如學(xué)生聽(tīng)了《哈利·波特》后，有學(xué)生在日記中寫(xiě)下了這樣的感受：哈利波特和他的朋友面對(duì)惡勢(shì)力的勇敢，是最令我佩服的。他們一直都有一個(gè)信念：這是一個(gè)不尋常的國(guó)度，危險(xiǎn)時(shí)刻都在。但我們要相信自己，勇敢地去面對(duì)困難，學(xué)會(huì)使用在學(xué)校里所學(xué)到的魔法，一定可以戰(zhàn)勝惡魔。每次筆者一看到這種驚險(xiǎn)的關(guān)頭，都被他們這種堅(jiān)定所感動(dòng)。

（二）樹(shù)立榜樣促閱讀

首先榜樣的力量可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理。所以，教師可以有意識(shí)地在課堂上向?qū)W生滲透古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的名人故事，如毛主席在鬧市讀書(shū)等故事。還有在日常課堂上，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的閱讀收獲，特別是表?yè)P(yáng)個(gè)別表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓他成為班級(jí)閱讀的榜樣，慢慢提高班級(jí)的閱讀積極性。

四年級(jí)時(shí)，筆者曾在班里組織學(xué)生每月進(jìn)行一次“悅讀達(dá)人”評(píng)選，并給“悅讀達(dá)人”頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)虏⑴恼樟裟睢＿@些小小“悅讀達(dá)人”極大地激起了全班同學(xué)的閱讀熱情，全班很快就掀起了一股閱讀狂潮。很多家長(zhǎng)向筆者反饋孩子最近的閱讀熱情高漲，再也不用天天監(jiān)督了，真是省心不少。看到學(xué)生們的轉(zhuǎn)變，作為語(yǔ)文老師甚是欣慰。由此可以看出，當(dāng)一個(gè)人的需要得到滿足，努力得到承認(rèn)，他必會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，也更會(huì)激發(fā)做事的積極性。作為語(yǔ)文教師，我們還要懂得小學(xué)生行為控制意識(shí)相對(duì)還不穩(wěn)定，很有必要經(jīng)常要讓他們品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們把課外閱讀進(jìn)行到底。

（三）課內(nèi)延伸引閱讀

我們有時(shí)還可以根據(jù)課文的內(nèi)容，去勾起學(xué)生的閱讀欲望。比如，學(xué)了《盤(pán)古開(kāi)天地》，筆者帶著孩子們?nèi)プx《中國(guó)神話故事》，讓學(xué)生真切感受到神話的神奇魅力，同時(shí)與古老思想發(fā)生碰撞，在英雄身上汲取力量，讓他們對(duì)未來(lái)充滿信心；學(xué)了《賣火柴的小女孩》，引領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x《安徒生童話》，走近善良的拇指姑娘，堅(jiān)定的錫兵，歷經(jīng)磨難的丑小鴨的世界……從而讓孩子們感受到童話的奇妙。這種方法不僅拓寬了學(xué)生在語(yǔ)文課本里僅有的一小方天地，還加深了學(xué)生對(duì)課文的理解與體驗(yàn)。

三、教給科學(xué)閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)

讀書(shū)，也要有一定的科學(xué)閱讀方法，這樣效果才能事半功倍。科學(xué)有效的閱讀方法，不僅能拓展所學(xué)知識(shí)的廣度，達(dá)到一定的深度，還能使終生學(xué)習(xí)的理念伴隨著學(xué)生的人生軌跡，成為其生命成長(zhǎng)過(guò)程中受用不盡的財(cái)富。因此，教師不僅是引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀，還要讓學(xué)生讀得更好更有效果，這就需要教師教給學(xué)生基本閱讀的方法，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)。

（一）教給讀書(shū)方法，教會(huì)學(xué)生精讀、略讀和瀏覽

課外閱讀是課堂教學(xué)的一種延伸和發(fā)展，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)是掌握一些必備的讀書(shū)方法。根據(jù)不同的文章用不同的方法去閱讀，因此，教師必須教會(huì)學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。

在課堂教學(xué)中，筆者向?qū)W生介紹傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書(shū)法和當(dāng)代科學(xué)有效的讀書(shū)法。如平時(shí)我們常用的閱讀方法有精讀、略讀、瀏覽等。并要求學(xué)生讀長(zhǎng)篇小說(shuō)時(shí)，宜用速讀、跳讀、消遣法，先讀“序言”，了解小說(shuō)的時(shí)代背景和故事大概，就可以一目十行了，從中體會(huì)作者對(duì)時(shí)代脈搏的把握，感受人物的意義之所在。在讀短篇小說(shuō)時(shí)，宜先默讀一遍，然后用朗讀法將形象聲化，從人物的喜怒哀樂(lè)中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)社會(huì)的剖析。在讀散文、詩(shī)歌時(shí)，宜用朗讀、咀嚼法，讀出節(jié)奏、重音，于讀讀背背中理解形象的意義，品味其中的哲理和美感。在讀知識(shí)性短文時(shí)，采用精讀法、圖解法，辨析作者觀點(diǎn)，圖解文章的總體框架及思路，寫(xiě)旁注，作摘錄，備日后之用。這樣，針對(duì)每篇文章的內(nèi)容，介紹恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法，不僅能完成教學(xué)任務(wù)，而且能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有效地提高學(xué)生課外閱讀能力。

（二）布置特色作業(yè)，督促閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

閱讀貴在日積月累，為了讓學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，持之以恒地自覺(jué)融入書(shū)海中，筆者還給學(xué)生布置了三樣語(yǔ)文特色作業(yè)，既督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，又展示學(xué)生閱讀水平。

（1）“書(shū)山有路”。《書(shū)山有路》上不但有推薦書(shū)目、“親子共讀”要求，而且附有非常詳盡的閱讀建議。學(xué)生每天閱讀，就填寫(xiě)一次《書(shū)山有路》中的“閱讀反饋表”，反饋表上要求學(xué)生填寫(xiě)好讀書(shū)時(shí)間、讀書(shū)內(nèi)容、讀后感等。

如朱芯儀同學(xué)看完了《昆蟲(chóng)記》后，寫(xiě)下了自己的感受：我被書(shū)中對(duì)各種昆蟲(chóng)幽默有趣的描寫(xiě)深深地吸引著。在作者的筆下，人性化的蟲(chóng)子翩然登場(chǎng)，螢火蟲(chóng)給蝸牛涂上了麻醉藥，享受它的一頓美食；紅螞蟻執(zhí)著得異常可愛(ài)，他們出行、回家只認(rèn)一條路；螳螂只有在與敵人作戰(zhàn)時(shí)才露出腋窩下像珍珠一樣的圓點(diǎn)，炫耀一番……多么可愛(ài)的小生命啊！讀著讀著，這些栩栩如生的蟲(chóng)子們漸漸地清晰起來(lái)，我思考著：如果我們注意保護(hù)環(huán)境，不污染環(huán)境，這些蟲(chóng)子是不是還會(huì)存在呢？現(xiàn)在的環(huán)境日益惡化，將來(lái)他們還能生存下去嗎？

（2）“學(xué)海泛舟”

每個(gè)學(xué)生一本16K的硬皮本，用精美的插頁(yè)隔成三部分：一部分是“資料積累”，是學(xué)習(xí)教材前后的資料補(bǔ)充和自己認(rèn)為有價(jià)值的一些資料；一部分是“文苑采擷”，每周一次將讀書(shū)活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、心得體會(huì)等記錄下來(lái)，以此達(dá)到讀有所思、讀有所獲的效果；一部分是“讀寫(xiě)結(jié)合”，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后的小練筆，使讀寫(xiě)相輔相成互相促進(jìn)。

（3）閱讀記錄卡

讀完一部“長(zhǎng)篇小說(shuō)”，就讓學(xué)生填寫(xiě)一張閱讀記錄卡，記錄所讀書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介、閱讀收獲、主要角色、喜歡的章節(jié)梗概等。此外，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)閱讀成長(zhǎng)檔案袋，里面有學(xué)生的“名片”，特色作業(yè)、最得意的閱讀手抄報(bào)、最滿意的讀后感、獲獎(jiǎng)作文、閱讀榮譽(yù)等。

（三）倡導(dǎo)自主摘抄，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣

自主摘抄是讀書(shū)的另一種手段，摘抄是一種具有“養(yǎng)成習(xí)慣性”更深一步的閱讀。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自主摘抄的方法。

（1）摘抄采用訓(xùn)練的方式，有層次地漸進(jìn)

每讀一段話，一本書(shū)，筆者就針對(duì)學(xué)生的差異制定不同的要求：有些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好，就要求他們做到自己認(rèn)為有新鮮感的詞語(yǔ)或者句子下面做好批注，多讀幾遍，讀到能背誦就更好了。有些學(xué)生的語(yǔ)文一般，那就要求他們?cè)趶V泛閱讀的基礎(chǔ)之上，選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容，做到精讀，做好批注，并能學(xué)會(huì)摘抄好詞好句好段落，思考好在哪里，然后慢慢地熟讀能誦，牢記在心。有些學(xué)生的閱讀水平較高，那我們的要求也有所提升，要求他們能做到學(xué)會(huì)瀏覽，能夠收集和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料、句子、段落，并摘抄下來(lái)。閱讀完書(shū)后，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，對(duì)文章對(duì)書(shū)籍有自己的體會(huì)和感悟，并提出一些個(gè)人的觀點(diǎn)，達(dá)到“奇文共欣賞，疑義相與析”。

（2）鼓勵(lì)個(gè)性化的摘抄

平時(shí)，筆者還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在摘抄本上配上一些個(gè)性化的小小插圖，或是為摘抄本設(shè)計(jì)版圖。這樣做的目的第一是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，第二是學(xué)生在配插圖時(shí)腦海里也在思考自己摘抄的文段，從而加深對(duì)內(nèi)容的記憶和積累。所以，筆者要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“摘抄本”，日積月累，學(xué)生慢慢就積累了不少的閱讀資料。一本本的摘抄本，讓學(xué)生“抄”有所獲，比如，翻開(kāi)摘抄本，就可以欣賞到很多的好文章，逐漸積累了很多的好詞好句；特別是老師一說(shuō)要寫(xiě)作文就頭痛的同學(xué)，有了摘抄本后，寫(xiě)作文輕松了，發(fā)現(xiàn)自己有話可寫(xiě)了，寫(xiě)出來(lái)的句子也美了；還可以讓學(xué)生督促自己讀得更認(rèn)真，想得更深入；還能夠提高學(xué)生的分析概括能力，學(xué)會(huì)搜集重要資料，以備日后使用；可以進(jìn)行小練筆，提高描述的技巧；等等。在“摘抄”的過(guò)程中，進(jìn)一步提高了學(xué)生課外閱讀的積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀書(shū)的濃厚興趣，并使自己的閱讀技能得到發(fā)展。這樣，天長(zhǎng)日久，習(xí)慣成自然。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”只有通過(guò)不斷開(kāi)展課外閱讀，才能在知識(shí)的源頭不斷注入活水，才能讓學(xué)生的知識(shí)不斷加寬加深，才能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。正如一位作家所說(shuō)“沒(méi)有書(shū)本的滋潤(rùn)，我們的心靈將是一片荒漠。”因此，我們每位語(yǔ)文老師都需要透過(guò)浮躁的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，撐一支有效閱讀指導(dǎo)之長(zhǎng)篙，潛心鉆研，誦讀經(jīng)典，向書(shū)海更深處漫溯！

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