教育信息化背景下的勞動教育發展方向探索

王思源

摘? 要? 教育信息化促進勞動教育現代化創新發展，這不僅是勞動教育對教育信息化發展影響的積極應答，還是勞動教育響應數字化教育場景廣泛普及的時代訴求，更是實現“五育”并舉，培養全面發展的新時代人才的必然選擇。基于此，梳理勞動教育面臨的現實問題，探究相應對策，以推進勞動教育現代化轉型發展。

關鍵詞? 教育信息化；勞動教育；教育資源

中圖分類號：G40-015? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）13-0121-03

0? 引言

2018年，教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》（以下簡稱《計劃》），賦予新時代的教育信息化轉型的全新使命，《計劃》特別強調8大行動的開展與落實，將加速實現我國教育現代化，信息技術也已逐步成為我國教育變革的重要驅動力。《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》特別強調勞動教育是國民教育體系的重要內容，也是素質教育的重要內容，具有綜合育人價值。

勞動教育具有顯著的時代特征，在新時代教育信息化飛速發展的背景下，勞動教育也面臨著新的挑戰。當前仍有一部分學校對勞動教育的理解片面化，使勞動教育浮于表面。

教育信息化的普及則為勞動教育課程的開發提供了便利，更為學校在勞動教育模式創新和內涵發展方面提供強大助力。

因此，為更進一步推動勞動教育開展，培育新時代高質量人才，貫徹社會主義核心價值觀，應依托教育信息化拓展勞動教育的外延，將兩者深度融合，尋得一條切實有效的新時代勞動教育轉型與實踐道路。

1? 學界理論梳理

國家高度重視勞動教育，使得勞動教育快速發展。教育信息化賦予了勞動教育新的價值和內涵，同時也對勞動教育提出新標準和新要求，這成為諸多學者關注的熱點。在具體的勞動教育實施方面，缺少對其全面化的認識，一些片面化的觀念制約著我國勞動教育朝著深入化、高效化的方向發展。國內學者也對信息化時代對勞動教育發展的認識和影響進行了多方面的研究，取得了較多研究成果。

陳韞春[1]通過對新時代勞動教育發展的深度剖析，對其教育成效做了相關闡述，總結了勞動教育實施的制約因素，并提出相關建議。

肖安靜等[2]指出當前勞動教育本身內涵被曲解、教育過程形式化、教育主體消極化，教育方式難以觸及勞動教育真正的需求。

朱海濤[3]在2022年指出勞動教育不能脫離課程化，不能避開時代性，不能忽視實效性，不能低估差異性。

陳婷等[4]從基礎教育在教育信息化中發展的困境與路徑角度發現教育資源內部配置不均，信息化建設質量參差不齊，信息化背景下教育模式轉型不足，同時提出構建合理機制，建設高效基礎設施，建立現代化的教師培育機制，形成多學科交叉融合等建設良策。

在如何讓勞動教育在信息化時代更好地發展這一問題上，學者們從勞動教育的發展歷程、教育信息化對勞動教育的影響、勞動教育發展的現實困境以及發展策略等角度進行了詳細的分析。

目前學界已有研究表明，雖然眾多學者從多方面對此類別進行了研究，但仍存在著欠缺和不足之處。

故本文將立足于信息化背景下勞動教育發展的實際，通過對我國教育信息化背景下勞動教育發展現狀進行系統把握，對我國教育信息化對勞動教育實施發展產生的影響進行研究，對其遇到的困難和問題進行總結，并提出相應的解決措施。

2? 教育信息化對勞動教育的意義與影響

信息技術和社會現代化的發展，對勞動教育的現代化發展提出了新標準和新要求。2022年4月，教育部頒布《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，不同于以往頒布的義務教育課程標準，首次將勞動課程從綜合實踐活動課程中剝離出來，使其成為獨立的新科目。教育信息化的核心內容是教學信息化，是推動我國教育改革的關鍵進程，更是我國在信息時代對教育事業發展所作的里程碑式戰略部署。

2.1? 教育信息化推動勞動教育觀念的轉變

信息化教育是基于傳統教育的發展與革新，旨在用創新的理念和方式，改造傳統教育，是信息化環境下教育發展的必然選擇，其核心內容就是為社會主義現代化建設培養出新型勞動者和適應信息社會的高素質人才隊伍。

傳統的勞動教育只關注勞動知識的傳授、勞動技能的培養以及功利化、片面化的成績，若要達到勞動教育現代化這一目標，就要轉變傳統的教育理念。信息化教學不是簡單地將傳統教育方式線上化和視頻化，而是利用信息技術對教學全過程進行采集、分析和應用，并將傳統的經驗型教學轉變為以數據交互、信息評估為主的數字化教學，使教育和學習無處不在，無時不有[5]。

借助現代化信息技術大量采集學習資料和有關數據，利用數字信息技術為方式，將勞動教育資源生動、具體的展現在學生面前，為學生開拓廣闊的學習空間。

信息化教學同時也拓展了勞動教育教師的專業視野，“三通兩平臺”的建設與應用，積累了豐富的高質量勞動教學資源和課程資源，教師在傳授知識的過程中自身的知識積累和教學能力也不斷提升。教育信息化促進勞動教育教師掌握基本信息技術的同時，也使其教育理念由傳統教育轉變為數字化教育，更為勞動教育現代化的持續發展與高效落實提供了有力支撐。

2.2? 教育信息化促使勞動教育資源公平配置

教學資源布局的不平衡，很大程度上制約了教育教學質量的提高。而在數字化教育高速發展的現在，優質勞動教學資源將得到很大程度的豐富，《教育信息化2.0行動計劃》的發布進一步推動了“互聯網+教育”的實施。

在當下的數字教學環境中，除了傳統的課堂教學，各級政府和教育機構還開發了網絡學習課程及數字圖書館和具有靈活性的教育資源共享平臺，實現了勞動教育資源與生產勞動實質的結合，實現了勞動教育優質資源的互通共享，擴大了優質教育資源覆蓋面，逐步縮小了教育資源分布差距。

國家中小學智慧教育平臺便是教育信息化的創新體現，該平臺推進了信息技術和教育教學深度融合，提供多版本、多層次的優質勞動教育課程資源，不僅方便教師挑選適用的資源整合到日常的教學活動中，也有適合學生系統學習勞動課程的資源以及方便移動學習的碎片化資源，可以使優質課程資源全面覆蓋偏遠地區和農村地區學校，實現勞動教育資源的公平配置。

2.3? 教育信息化創新勞動教育教學模式

傳統的勞動教育注重從書本中獲取勞動的知識和技能，在勞動實踐中獲得勞動體驗，通過信息化技術手段的運用，勞動知識和技能實現超文本裂變已成為可能，勞動經歷和體驗通過網絡方式得到了傳播和分享，打破了傳統勞動教育在時間和空間上的限制[6]。

傳統的勞動教育教學多為傳遞—接受模式，是勞動知識從教師到學生的單向傳遞，且局限于課堂理論知識灌輸與固化的綜合實踐活動，獨立于其他學科，并未與其他學科的教學活動相結合，對勞動教育的認識也停留在教會學生勞動，而教育信息化有機融合了虛擬與現實教育，科技手段為輔，課堂線下教育為主，互相補充，相互融合。

在信息化手段的輔助下，新的勞動教育教學模式不僅培養學生勞動技能，更幫助學生樹立勞動觀念與勞動習慣，學習勞動精神。

3? 勞動教育信息化發展中面臨的困難和問題

我國教育信息化歷經幾十年的發展，并未產生國家期待的引領和推動教育現代化的巨大作用，甚至在與“互聯網+”融合的發展中，與其他行業相比嚴重滯后[7]。

根據現有的研究數據發現，目前尚有一部分地區和學校施行的是文件層面的勞動教育，尚未將勞動教育落到實處，學生的勞動綜合素質未達到新時代的要求，究其根本原因，是一定程度上仍存在地區資源配置不均、勞動教育網絡平臺欠缺、考評機制不健全、未能滿足學生需求等現實問題。

3.1? 城鄉教育信息化資源配置不均

部分鄉村地區雖已通過“農遠工程”接收到了教育信息化資源，但資源相對比較單一，集中于語文、數學、英語等基礎學科，勞動、道德、地理和科學等學科的信息化資源相對較少。并且由于各地區的教材版本不同，內容也存在較大差異，因此，部分地區接收到的教學資源出現了與現有課程體系不匹配的狀況。

與此同時，市場上存在較多的信息化教學平臺，但這些平臺之間的技術標準和數據存在較大差異，鄉村學校在平臺使用過程中無法得到后續精準的服務，導致勞動信息化教學效果不顯著。

3.2? 不同區域間勞動教育資源缺乏交流

勞動教育由于其覆蓋面廣，對于場所和資源的需求是多方面的，因此，對于資源的整合有著更高的要求，只有將校內與校外的資源滲透整合起來，方能更快地推動勞動教育落到實處。而實際情況則是學校專注于自己的校本課程，沒有做到多維度寬廣度地充分實施勞動教育課程，未能深度利用教育信息化做到校際與區域間勞動教育資源的共享。國家雖已建立了國家中小學智慧教育平臺、智慧課堂以及國家教育資源公共服務平臺等，但很多資源服務平臺缺失聯通互通的技術支持，個別地區和學校更缺乏共享認知，限制了勞動教育資源共享的覆蓋范圍。

4? 勞動教育信息化的發展方向

4.1? 政府帶動促進資源配置均衡

資源配置方面，針對部分鄉村地區學校教育資源匱乏，信息化環境建設水平低，教育教學基礎設施不足等問題，首先，教育部門應制定相應政策，采取一定措施，加大基礎設施建設資金方面的投入力度，鼓勵培訓信息化教學教師，促進鄉村學校教育信息化設備與網絡通信設施的普及。其次，教育部門需引導調節城鄉差異，加強鄉村數字化教育基礎設施建設補給力度，明確信息化教育建設資金的分擔比例，出臺明確的教育設備購入和管理章程，為教育信息化的可持續發展與教學設備的高效利用提供保障。

4.2? 加強數字化時代勞動教育網絡平臺建設

從各地區教育信息化發展的實際情況出發，教育部門要嚴格落實我國教育信息化的基本精神，完善頂層設計，加強制度建設，提供制度保障。

一方面應制定信息化教育發展規劃以及互聯網平臺的綠色化建設章程，加強勞動價值觀的宣傳力度，創新宣傳的內容和形式，提高勞動教育網絡宣傳的針對性、傳播度和實效性，為學生提供勞動價值觀的正向引導。

另一方面，地方要組建專業的打造勞動教育網絡空間的教學管理團隊，對網絡教育平臺進行監督和管理，并建立全新的學生綜合素質評價體系標準，促進數字化時代的勞動教育邁入全新的領域。

4.3? 加強資源整合建設，各部門協調合作

教育信息化的建設離不開各部門之間的協作配合，各政府部門之間應做好協調溝通工作，提高對區域與學校間網絡教育資源建設情況的了解，保證網絡運行通暢，網絡平臺發展穩健。

各教育部門應加強相關勞動教育信息化平臺建設，推進共享交流，促進勞動教育教學資源整合利用、充分發揮教育信息化在勞動教育發展方面的“數字紅利”作用。

各級政府部門協同，增強區域內和跨區域的課程、場所和資源共享聯系，促進優秀勞動教育教學案例的交流共享，健全優秀課程資源交流體制，以勞動教育示范校為范本，培育優秀勞動課程資源樣例。

5? 總結與展望

教育信息化從1.0時代邁入2.0的時代，勞動教育也應當緊跟其后，培育新時代綜合性人才，實現“五育”并舉與中國教育現代化，就要讓新時代勞動教育適應信息化時代發展。

勞動教育信息化是一個系統性工程，在勞動教育的高質量發展中離不開頂層設計、環境支撐和教研引領，要完善勞動教育信息化的覆蓋、建設和管理體制，充分運用信息化技術手段，加快信息化網絡平臺及其制度建設，將區域之間的勞動教育資源整合起來，早日實現資源互通共享，并建立網絡平臺保障機制，打造全景式考查、全過程監督、全面性評價的網絡空間勞動教育新模式，同時實現教育信息化資源的平衡配置，借助現代科學技術的力量推動勞動教育信息化建設，實現勞動教育高質量發展。

6? 參考文獻

[1] 陳韞春.中小學勞動教育的現狀與提升：基于大規模調查數據的分析[J].教育研究，2022，43（11）：102-112.

[2] 肖安靜，馬可.勞動教育的價值追求、現實困境與行動路向[J].長江師范學院學報，2023，39（4）：105-111.

[3] 朱海濤.信息化背景下小學生勞動教育實施路徑[J].甘肅教育，2022（6）：19-22.

[4] 陳婷，甘夢蝶.教育信息化促進基礎教育高質量發展：邏輯、困境與路徑[J].教育與教學研究，2022，36（9）：120-128.

[5] 徐曉明.以數字化提升教育發展質量[EB/OL].（2022-04-19）[2022-05-18].https：//www.ccps.gov.cn/dxsy/202204/t20220419_153639shtml？eqid=cbd163770005c1c5000000056456569a.

[6] 章振樂.新勞動教育與信息化時代有了擁抱：談信息化技術手段在新勞動教育中的運用[M]//中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2020全國教育教學創新與發展高端論壇會議論文集（卷四），2020：4.

[7] 陳琳，王麗娜.走向智慧時代的教育信息化發展三大問題[J].現代遠程教育研究，2017（6）：57-63.