新媒體在大學生思想政治教育生活化轉向中的價值探尋和路徑分析

路遙

摘? 要：思想政治教育生活化是提高思想政治實效性的重要途徑。新媒體為思想政治教育生活化提供了新的載體和平臺。文章結合新媒體的特點，通過分析新媒體在大學生思想政治教育生活化中的價值，進一步探討新媒體情境下思想政治教育生活化的實現路徑。

關鍵詞：新媒體；思想政治教育；生活化

中圖分類號：G642? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）24-0023-04

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［1］。長期以來，開展大學生思想政治教育是立德樹人的重要內容。然而，在現實情境下，大學生思政教育的教育目標、教育內容、教育過程在一定程度上存在著脫離現實生活的狀況，在一定程度上影響了思想政治教育的效果。因此，作為思政教育研究視角之一，高?！八枷胝谓逃罨边@一研究問題逐漸進入大眾視野。

一、大學生思想政治教育生活化的緣起

（一）大學生思想政治教育生活化的邏輯分析

首先，從人類社會的發展歷史來看，思想政治教育起源于生活。即使在原始社會，雖然生產力水平低下，物質條件相對落后，但家長已開始對孩子開展風俗習慣、禮儀禮節等教育，這其中包含最基本的思想和道德教育。其次，思想政治教育的內容來源于實際生活。馬克思主義認為，“意識在任何時候都只能是被意識到了的存在，而人們的存在就是他們的實際生活過程?！保?］ 思想政治教育的本質是一種社會意識形態的傳達，必定受到物質生活、生產方式等制約，是社會生活過程在人們觀念中的反映。因此，生活實際是思想政治教育發展的重要前提，思想政治教育的具體內容須源于物質生活及社會生活。換言之，思想政治教育的過程總是蘊含在物質生活和社會生活的過程之中，生活是思想政治教育活動的邏輯起點和背景框架。如果把思想政治教育凌駕于生活之上、獨立于生活之外，其只能是無本之木、無源之水。最后，思想政治教育的實踐根植于生活。思想政治教育說到底是做人的工作，個體受教育水平、道德水平千差萬別，而人生活在復雜的社會關系和人際關系之中，如果忽視生活對人的個體發展、矛盾沖突中產生的作用，就會削弱思想政治教育的實踐性。

（二）大學生思想政治教育生活化的代表理論

從中外教育家的教育思想中可以發現與思想政治教育生活化之間的淵源。例如，我國著名教育家陶行知先生的“生活教育論”。陶行知先生曾這樣說過：“是生活就是教育；是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育；是認真的生活，就是認真的教育，是馬虎的生活，就是馬虎的教育；是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育；不是生活就不是教育?！保?］ 陶行知先生還提出“社會即學?！薄敖虒W做合一”等一系列教育思想，本質上就是強調思想政治教育要生活化。所謂生活教育，即在生活中受教育，把教育放在生活中進行，就是“寓教育于生活”。此外，在西方相關理論中，學術界比較認同的是現象學大師、德國著名哲學家胡塞爾的“生活世界”理論，即“作為意義的物是被構造出來的，并認為生活世界包括一切實際生活，日常實踐決定著生活世界”［4］?！吧钍澜纭笔桥c“科學世界”相對應的現代哲學概念，是指人日常生活的世界是一個現實、自然、具體的世界。只有在生活世界中，人的各類實踐、思想、行為和價值追求才能得以實現。因此，思想政治教育必須與受教育者的現實生活緊密結合，通過思想政治教育生活化，提升教育實效。

（三）大學生思想政治教育生活化的現實需求

大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，進一步加強和改進思想政治教育十分重要。面對開放、多元的社會，面對現代青年富有主見的鮮明個性，傳統的思想政治教育模式顯得較為單調枯燥、形式單一，在一定程度上與大學生現實生活契合不夠緊密，沒有充分激發學生的主動性、參與性，往往不能達到思想政治教育的預期效果。而思想政治教育生活化作為一種直觀性、實踐性較強的教育方式，強調回歸學生生活實際，充分尊重學生主體地位和思維方式，讓學生易于接受和理解，進一步提升了思想政治教育的針對性、實效性、藝術性。

相對于傳統思想政治教育而言，大學生思想政治教育生活化具有獨特特點，即以學生為本，以校園生活、社會生活為中心，立足于現實的社會背景，從生活中找準契合點、找到鏈接點、打開切入點，通過高度關注學生的生活體驗，充分聚焦學生的實際問題，不斷回應學生的內心期待，不斷引導學生的生活實踐，從而達到思想政治教育的目的和實效，促進學生的全面發展。

二、新媒體在大學生思想政治教育生活化轉向中的價值探尋

大學生思想政治教育生活化是對傳統思想政治教育的改進和提升。但是，在實踐中大學生思想政治教育生活化還存在著某些局限。例如，對學生的主體性意識未能充分尊重。雖然采取了思想政治教育生活化的舉措和做法，但只是在內容上做到源于生活，在教育教學過程中仍采取傳統思想政治教育的方式，即教育者占據主導地位，單方面地提出要求、講授內容，受教育者處于依附和服從地位，只能被動地學習和領會。教與學之間的交流性、互動性受阻，學生主體作用難以得到發揮。再如，思想教育生活化的教育方法和載體相對單一，未能充分體現與時俱進，未能充分考慮學生的身心特點和生活方式，導致思想政治教育乏味、枯燥，再加上教育內容更新不及時，難以真正吸引學生，這給大學生思想政治教育生活化實施帶來了一定阻礙。

隨著“互聯網+”時代的到來，以QQ、微博、微信、抖音、快手等為代表的新媒體作為當代具有突破性的時代標志之一，以一種全新的信息傳播和展現方式加速了知識傳播，更好地滿足了思想政治教育者和受教育者雙方互動的需要，彌補了以往思想政治教育生活化在方式、載體等方面的不足，在思想政治教育生活化中具有獨特的價值。

（一）新媒體的廣泛性奠定了大學生思想政治教育生活化的用戶基礎

據2022年8月CNNIC發布的第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2022年6月，我國網民規模達10.51億，其中手機網民10.47億，網民使用手機上網的比例達99.6%［5］。其中20～29歲網民群體占比17.2%。由此可知，當代大學生是新媒體使用的主力軍之一，是數字時代的“原住民”，為通過新媒體開展大學生思想政治教育生活化奠定了良好的用戶基礎。

（二）新媒體的開放性拓展了大學生思想政治教育生活化的時空范圍

與傳統媒體不同，新媒體時代各種信息層出不窮，超大信息量使思想政治教育的內容豐富而全面，具有更多的客觀性和可選擇性。各類新媒體工具借助網絡的強大傳播功能加快了生活各個要素在時間和空間上的傳播、融合。同時，依托新媒體工具產生的大量自媒體，各類信息的發布不需要正式的官方語言，不需要精心修飾文字，強烈的草根性大大降低了使用門檻和心理障礙，極大地拓展了大學生思想政治教育生活化的時空范圍。

（三）新媒體的交互性增強了大學生思想政治教育生活化的主體間性

新媒體的另一大特點就是交互性，無論是QQ空間還是微博、朋友圈，任何人或好友都可以進行評論、關注、轉發，熱門話題傳播指數可以在很短的時間內達到幾何級的增長，產生信息爆炸。而新媒體的強交互性恰恰是思想政治教育生活化所需要的。通過這種交互性，師生之間、同學之間進一步增強了思想交流和情感互動，有利于教師把握學生的思想動態和內心需要，也有利于學生反映自己的心聲、表達對問題的理解和看法。正是這種交互性，教育者和受教育者之間有了互動和反饋，進而互相認同、形成共識，使思想政治教育生活化中，教師的主體性變為教師、學生之間的主體間性，這大大提高了受教育者的主體性地位，有利于思想政治教育生活化的開展。

（四）新媒體的滲透性增強了大學生思想政治教育生活化的用戶黏性

根據調查數據顯示，大學生中，每天花5小時以上使用新媒體的人數占47.5%，使用時間為3～5小時的人數占38.9%。可見新媒體的使用已經成為大學生校園生活中不可缺少的一部分。有79.5%的大學生表示，“新媒體是自己獲取信息的最重要的渠道”［6］?？梢?，新媒體以其顯著特點和碎片化等優勢全面滲透到大學生的日常學習、生活中，進一步淡化了思想政治教育的說教性，達到潛移默化、寓教于無形的教育效果，激發了大學生思想政治教育生活化的用戶黏性。

（五）新媒體的虛擬性突破了大學生思想政治教育生活化的物理局限

在思想政治教育中，教育者和受教育者雙方能否互相信任、平等交流在很大程度上影響了教育效果和教育質量。傳統的思想政治教育中，雙方身處課堂中，部分學生往往不敢向老師表達內心的真實想法。而在新媒體平臺中，雖然已有新媒體工具要求實名制，但大部分場合還可匿名角色，這更容易使雙方保持相對平等的地位，使教師掌握學生的真實想法，學生也能暢所欲言，從而形成一種輕松融洽的交流氛圍，消除師生之間的隔閡，加深雙方的理解和信任，進一步增強大學生思想政治教育生活化的教育效果。

三、新媒體在大學生思想政治教育生活化轉向中的路徑分析

（一）站穩立場，堅持主導性

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上的重要講話中指出，“堅持團結穩定鼓勁、正面宣傳為主，是宣傳思想工作必須遵循的重要方針。我們正在進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭，面臨的挑戰和困難前所未有，必須堅持鞏固壯大主流思想輿論，弘揚主旋律，傳播正能量，激發全社會團結奮進的強大力量。”［7］ 這為利用新媒體開展大學生思想政治教育生活化指明了工作方向。隨著互聯網多元文化的進一步發展，青年大學生活動領域和行為方式的選擇性、差異性、自主性明顯增強，部分青年缺乏辨別能力，這就要求利用新媒體開展大學生思想政治教育生活化相關工作時，無論采取什么樣的方式方法，都必須堅持馬克思主義意識形態地位不動搖，切實發揮其主導作用，主動占領網絡思想政治教育陣地，大力弘揚社會主義核心價值觀，教育引導青年正確認識世界，全面了解國情，把握時代大勢。

（二）把準方向，保持敏銳性

習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新［8］。青年人是最具朝氣、最有活力的群體，而借助互聯網興起的各類新媒體為信息傳播分享帶來了極大便利。因此，教師利用新媒體開展大學生思想政治教育生活化時必須貼近學生、融入學生，時刻站在網絡思想政治教育的前沿，通過關注微博熱搜、超級話題、空間動態等方式，敏銳地發現當前學生感興趣的熱點事件、網絡輿情，并努力找到生活中的要素與思想政治教育元素之間的連接點、切入點，讓新媒體思政源于生活、貼近生活，找到共性、產生共鳴，從而實現與時俱進，取得實效。

（三）變換形式，突出多樣性

與傳統思想政治教育生活化的方式不同，新媒體的特性決定了其具有多樣化的展現形式，這也是利用新媒體開展思想政治教育生活化最具特色的地方。例如，在展現形式上，除了傳統的圖文展示外，還有H5、動畫等形式。值得注意的是，近年來，短視頻異軍突起，從幾分鐘到幾十秒，短視頻的“短”契合了碎片化的使用習慣，打破原有媒體的傳播規則，深受青年一代的喜愛。南京工業大學先后原創開發了《信仰的力量》系列微視頻，每集通過短短5分鐘的時間，以校園卡通形象作為主講人配合史料宣揚了紅船精神、長征精神等主題，對學生進行愛國主義教育與革命傳統教育，在短短幾天累計點擊量就達數萬次，收到了較好的教育實效。

（四）廣泛參與，強調互動性

互動性是新媒體的重要特性之一，也是開展思想政治教育生活化的重要方式。通過互動性設計，可以更好地發揮師生雙方的主體性，從而提升思想政治教育生活化的效果。例如，通過微信推文開展“身邊榜樣學生選，選出榜樣學生學”活動，通過學生“零門檻、廣參與、強互動”的自主推薦，將榜樣事跡進行網絡展評、點贊留言等，評選出最符合學生心中的榜樣。整個評選過程一改以往“提交材料—教師評選—公布結果”的方式，全程公開透明，學生的參與熱情高漲。以此方式評選青年榜樣，再通過現場事跡分享會進行網絡同步直播，進一步擴大了榜樣的示范教育效果。

（五）融入生活，體現實踐性

實踐性是思想政治教育生活化的重要特征。教師利用新媒體進行思想政治教育生活化時，要精心設計教育主題、靈活選擇實踐方式，通過實踐陶冶學生情操、升華道德認知。例如，南京工業大學開展了“線上戰‘疫”主題教育活動，設計了熱愛我的國、愛上陪伴、愛上閱讀等實踐環節。在“熱愛我的國”板塊，鼓勵青年重點圍繞疫情防控小故事分享、疫情防控相關科普宣傳、志愿服務事跡感受感悟等內容，創作繪畫、海報、文章、詩歌、音視頻等網絡文化產品，學生參與熱情高漲，實現了較好的教育實效。

總之，在“互聯網+”時代，依托新媒體開展思想政治教育生活化要善于捕捉、與時俱進，充分發揮新媒體的獨特優勢，最大限度提升思想政治教育生活化的教育效果。

參考文獻：

［1］ 習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗［M］. 北京：人民出版社，2022.

［2］ 馬克思，恩格斯. 馬克思恩格斯選集（第三卷）［M］. 北京：人民出版社，2012.

［3］ 江蘇省陶行知教育思想研究會·南京曉莊師范陶行知研究會. 陶行知文集［M］. 南京：江蘇教育出版社，1991.

［4］ 胡塞爾. 純粹現象學通論［M］. 北京：商務印書館，1995.

［5］ 中國互聯網絡信息中心. 第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》［EB/OL］. （2022-09-16）. http：//cnnic.cn/n4/2022/0916/c38-10594.html.

［6］ 劉歌. 大學生新媒體使用狀況調查研究［J］. 河南教育（高教），2019（09）：40-42.

［7］ 中國共產黨新聞網. 習近平的新聞輿論觀［EB/OL］. （2016-02-25）. http：//theory.people.com.cn/n1/2016/0225/c40531-28148369.html.

［8］ 新華網. 習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程［EB/OL］. （2016-12-08）. http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

（責任編輯：陳華康）