高校思政教育與創新創業教育結合研究

李闖 陳麗華

摘? 要：新一輪科技革命對經濟社會發展、國家核心競爭力產生重要影響，高校學生作為未來社會主義建設的中堅力量，不僅需要具備良好的創新意識和創業能力，還需要具備良好的思想道德素質、家國情懷和科學精神。對于高校而言，必須要實現思政教育與創新創業教育的有機結合，才能夠確保人才培養目標的達成。文章在明確高校創新創業教育課程體系構成及建設意義的基礎上，分析思政教育與創新創業教育的關系，結合高等教育體系構建要求，提出二者結合路徑和實現保障，以此為相關教育教學活動開展提供參考。

關鍵詞：高校；思政教育；創新創業教育；有機結合

中圖分類號：G64? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）24-0043-04

在我國高等教育進入新發展階段的背景下，推動思政教育與創新創業教育有機結合，已經成為教育體系構建和優化應當關注的重點。在創新創業教育中融入思政教育目標，提升學生綜合素養；以思政教育提質增效為途徑提升創新創業教育質量，更好地應對復雜多變的國內外形勢，是高等教育創新發展的必然要求。如何實現思政教育與創新創業教育的有機結合，全面實現高等教育立德樹人根本任務要求，是值得深入研究和持續關注的重要課題。

一、高校創新創業教育課程體系構成要素

高校創新創業教育的提出已經有二十多年的歷史，各個高校在發展過程中圍繞相關政策和人才培養目標要求，逐步探索出一條適合我國高等人才培養要求的課程體系，為創新創業教育活動開展提供了有效保障。結合當前多數高校創新創業教育活動開展實際情況，課程體系構成主要包含如下要素：1. 課程目標。要能夠通過創新創業課程教學，引導學生樹立正確的職業發展意識和創新創業觀，激發學生創新創業意識；要能夠確保學生通過系統學習掌握與專業體系相關聯的創新創業知識；要能夠通過系統性培養，提升學生自我管理和社會交際的能力，掌握創新創業基本技能。2. 課程內容。依據課程目標實現要求，創新創業課程內容應當包括基礎課程、融合課程和提升課程三個層次，要能夠在確保學生具備綜合性創新創業素質和專業知識的基礎上，更好地激發學生的創新和開拓精神，使學生成長為專業化的創新創業人才［1］。3. 課程載體。要能夠充分發揮教師在課程教學實施中的主導作用，采用多元化教學方法，構建具有實效性的教學模式，提升創新創業教育靈活性。4. 課程評價。評價活動開展應當采用靈活性方式，充分借助信息化教學平臺優勢，構建覆蓋學校教務管理部門、教師、學生等各個層面的評價體系。

二、高校思政教育與創新創業教育的關系

（一）思政教育引領創新創業教育發展

從高校思政教育的目標和任務出發，思政教育在創新創業教育活動中具有引領作用。首先，思政教育與創新創業教育的有機結合，能夠使大學生更加深刻地認識創新創業教育的時代意義，更好地激發高校學生創新創業意識。其次，思政教育與創新創業教育的有機結合，能夠使大學生更加深刻地認識社會發展形勢，擺脫新自由主義、享樂主義的侵擾，樹立正確的創新創業價值觀。再次，思政教育與創新創業教育的有機結合，能夠引導學生更加準確地認識自身優缺點，從自身實際情況出發做好職業規劃，避免成長和創新創業活動開展的盲目性，為學生健康成長起到良好促進作用［2］。最后，思政教育和創新創業教育的深層次結合，能夠更好地規范學生創新創業行為，確保學生在合規范圍內參與到創新創業活動中，提升創新創業教育實效性。

（二）創新創業教育蘊含著豐富思政素養

創新創業教育是融合理論與實踐的綜合性教育內容，通過多種形式教學活動開展，能夠引導學生在完成專業課程學習的基礎上，以經濟社會發展需求為導向，找準個人職業發展方向，明確創新創業的實現途徑，避免在從學校自我向社會人轉變中走彎路。在創新創業教育活動中，首先要求學生樹立正確的職業發展理念，這同樣是思政教育的重要內容，是學生思想政治素養結構的重要組成部分。通過開展創新創業教育，能夠使學生加深此方面的認識，幫助學生更好更快成長。其次是創新創業活動需要與各種社會機構和群體進行交流，在實踐交流活動中，高校學生能夠更加直接地認識個人品德素養方面的不足。以思政教育理念為框架指引，通過學習改進自身不足，能夠有利于更好地融入社會發展體系［3］。最后是在各種形式的創新創業活動中，能夠使學生更加直接地了解我國各個行業的發展水平，引導學生樹立文化自信，了解技術發展差距，使其愿意通過個人和團隊努力為國家作出貢獻，更好地培養學生的家國情懷。

（三）思政教育和創新性教育同為人才培養體系的重要組成部分

思政教育在我國高等教育體系中一直占有重要地位，是我國高等教育保持社會主義性質的重要保障。創新創業教育則是在高等教育理念不斷創新、科技水平不斷提升、創新型人才需求量不斷增加背景下產生的新型人才培養方式。因此從二者職能定位而言，都是高等教育人才培養體系的重要組成部分。雖然思政教育與創新創業教育在培養目標、教育內容和培養方式上有明顯差異，但是二者都能夠更好地完善學生思想認知結構，提升學生思想素養水平、社會交際能力，幫助學生實現從學校向社會的高質量轉變，更好地適應社會發展并推動個人健康成長［4］。因此，高校開展教育活動時，必須要實現思政教育與創新創業教育的有機結合，全面提升人才培養成效，為社會提供更多具有創新能力的高素質人才。

三、高校思政教育與創新創業教育結合的實現路徑

（一）以創新人才培養明確思政結合內容

高校思政教育與創新創業教育是相互獨立又具有多方面關聯的教育體系，要確保二者有機結合，必須要明確相互結合的內容，確保思政課、專業課和創新創業課程教師能夠通過有效的教學設計，將相關內容深度融合，有效提升人才培養質量。在思政教育與創新創業人才培養中，應當明確創新型人才培養的導向作用，深刻認識創新在當前經濟社會發展中的驅動作用。在馬克思主義教育、中國革命和建設歷史教育、品德素養教育、法治教育等各個環節中，教師可選用合適的創新創業教育案例，實現理論教學與創業實踐的融通，以此提升思政教育的豐富性［5］。同時，在創新創業教育中，則應當在理論教學中融入個人品德素養教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育等方面的內容，在實踐活動中引導學生依照思政素養要求開展創新，幫助學生樹立為中華民族偉大復興而努力奮斗的理想。

（二）多平臺同步推進提升結合成效

當前高校教育改革不斷深化背景下，思政教育和創新創業教育活動平臺類型更加多樣化，教育內容也更加豐富。思政和創新創業課程相關教育工作者，應當從教學活動開展實際情況出發，深刻認識二者有機結合的現實意義，充分發揮各種平臺教育優勢，實現對學生綜合素養的全方位培養。在思政教育活動中，應當充分利用思政課、思想道德與法治課，課程思政，共青團第二課堂，社會實踐等各種平臺，在培養學生思政素養的同時，強化學生創新精神和創新素養培養。在創新創業教育活動中，應當充分利用理論教學、創新創業大賽、創新創業實踐項目及校企合作培訓等多種途徑，在培養學生創新創業素養的同時，引導學生樹立正確的創新創業觀念，培養學生艱苦耐勞、團結奮斗等品格意志，確保學生能夠更好地適應創新創業要求，以項目為支撐向企業轉型，成為經濟社會發展的主體。

（三）強化輔導員在創新創業中的指導作用

輔導員是與學生接觸最為直接、頻率最高，思想影響最為顯著的人員，也是學生思想政治教育活動的重要實施主體。在創新創業教育深層次發展背景下，輔導員必須要在做好職責范圍內工作的同時，以多種方式融入創新創業教育活動，采取靈活的方式做好創業指導，為學生創新創業活動開展提供應有保障。輔導員在進行創新創業指導時，應當成為創新創業教育的思想引導者，引導學生認識創新創業活動的復雜性和艱巨性，正確面對創業活動可能存在的困難，引導學生結合自身情況嘗試選擇合適的創業項目類型［6］。在創業活動的不同階段，應當以合適的陪伴方式，引導學生樹立正確的創新理念和創業理念，采用正確方法消解創業壓力，推動創新創業活動高水平推進。

（四）構建協同育人體系夯實育人基礎

思政教育和創新創業教育的有機融合，離不開學校各個教育主體的共同參與，離不開專業課程支撐和教育環境的有效保障。因此，要確保育人成效充分顯現，就必須從學校整體層面入手，構建覆蓋思政教育和創新創業教育的協同育人體系，堅決夯實協同育人基礎。學校在構建思政教育體系時，應當深入分析思想政治課、課程思政建設、創新創業教育等各個方面的差異和關聯，在明確各自育人目標的同時，基于共同目標設計教育內容，將其中相關聯的環節納入統一教學流程，提升教學效率，減少重復性、枯燥性教學內容，確保育人質量不斷提升。在創新創業教育課程體系中，應當要求教師強化與思政課教師、輔導員及企業導師等方面的交流，及時更新教育理念，把握高等教育人才培養新要求，將思政元素融入創新創業教育和實踐活動的各個環節，推動創新創業教育不斷發展。

四、高校思政教育與創新創業教育結合的實現保障

（一）明確思政教育與創新創業教育結合原則

高校在人才培養體系運行中，要確保思政教育與創新創業教育有機結合，推動人才培養成效不斷提升，明確二者結合原則，確保各項工作規范化運行。具體結合過程應當遵循如下原則要求：1. 導向性原則。開展創新創業教育活動時，必須要明確思政教育的導向性作用，從哲學視角出發，二者是“道”與“術”的關系，只有確保創新創業教育保持正確方向，才能夠保證創新創業教育質量不斷提升，才能夠真正通過創新創業發揮高等教育價值，為社會主義建設貢獻力量；2. 學生主體原則。以學生為主體，從學生成長實際情況出發，選擇思政教育與創新創業教育最為合適的結合方式，是確保教育成效充分實現的重要保障；3. 動態性原則。在不同階段、不同層次的思政教育和創新創業教育環節，教學目標、教學內容和培養方式都有明顯差異，因此在教育活動開展中，應當根據實際情況做好動態化設計，通過內容融合實現共同培養目標，以此確保培養效果與結合效果充分彰顯。

（二）完善思政教育與創新創業教育結合制度

制度建設是教育活動開展的基本保障，思政教育與創新創業教育具有各自不同的特征，在結合推進過程中必然會出現多方面的問題，對融合成效產生影響。對于高校管理層面而言，要準確把握我國高等教育發展新形勢、明確發展新方向，完善創新創業教育與思政教育結合的新型工作機制，明確日常工作規范，落實各個崗位工作職責，優化課程思政建設方案，確保育人成效充分彰顯。在課程改革推進過程中，要能夠對標創新創業教育目標要求，采用靈活性方式將思政元素融入日常教學體系，細化思政教育內容，為提升創新創業教育課程思政實效奠定堅實基礎。在高校中長期發展規劃中，要能夠以高校特色為基礎，明確創新創業教育與思政教育結合的體系要求，建設適應學校整體管理要求的督導小組，強化對思政教育與創新創業教育結合的評估督導，提升教師、輔導員、黨團委干部等參與教育活動的積極性，為學生創新創業素質和思政素養培養起到應有的促進作用。

（三）共性指導與個性指導相結合

思政教育和創新創業教育屬于學生能力、品質素養的重要內容，當前高校生源結構更加多元化，學生基礎素質水平存在較大差異，其對思政素養和創新創業能力提升的認知也有所不同。因此在思政教育與創新創業教育結合過程中，相關教育工作者必須要精準把握當前學生成長的一般特征，深入實際分析學生個體差異，在尊重高等教育規律和學生個體差異基礎上實現共性指導和個性指導相結合，確保結合教育成效充分彰顯。在課堂教學環節，應當以黨的教育方針政策為根本導向，以各自學科教學內容特征為出發點，以新型教學模式為載體，在充分發揮學生主體作用基礎上，確保學生了解掌握、學會弄懂新理論，確保知識學習內化于心。在思政課第二課堂、創新創業項目活動等實踐環節，教師要明確實踐活動中存在的問題，引導學生能知識理論解決個人成長中的問題，確保教育成效外化于行。

（四）構建思政教育與創新創業教育共同體團隊

在高校教育體系運行中，要確保思政教育與創新創業教育有機結合，離不開堅實的人才隊伍支撐，離不開相關教育活動的全面融通。這就要求高校教務管理部門能夠切實踐行新型教育理念的導向要求，構建完善的教育共同體團隊，形成多方合力。在人才隊伍建設方面，首先加強創新創業和思政課教師專業化師資隊伍建設，引導教師形成知識能力教育與思政教育同等重要的教育理念，確保思政教育元素在創新創業教育課程中的深度融入。其次要充分利用信息化、數字化平臺，構建思政教育與創新創業教育資源體系，讓各個崗位教育工作者能夠保持多種形式溝通交流，以教學設計、案例選用、項目研究等為載體，確保思政元素與創新創業教育的深度融合，推動教學模式創新，避免思政教育與創新創業教育的結合形式化。最后要強化校內教育與校外教育的有機結合，充分發揮政府部門、社會機構、新媒體等在教育結合中的作用，打造和諧共生的育人生態體系，為思政教育和創新創業教育有機結合提供有效保障。

五、結語

高校思政教育和創新創業教育都是人才培養體系的重要組成部分，是培養適應新時代中國特色社會主義建設人才的支撐性課程，在理論和實踐層面有共性特征。在教育體系運行中，以共性特征為基礎，推動思政教育和創新創業教育的有機結合，構建生態化教育體系，是有效提升高等人才培養質量，推動我國高等教育創新發展的必然要求。相關教育工作者必須要深刻認識到思政教育與創新創業教育結合的意義，全面轉變教育理念，積極參與教學改革活動，做好教學改革理論分析，優化教學方式，為高校創新創業課程思政建設貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 王雨欣，王婉倫，蔣瀟崎，等. 基于課程思政的醫學生創新創業精神培育方法的研究［J］. 醫學教育研究與實踐，2022，30（05）：545-550.

［2］ 高歌. “課程思政”融入高校創新創業教育課程的實踐與探索［J］. 石家莊鐵道大學學報（社會科學版），2022，16（03）：99-103.

［3］ 張宇，宣雄智. 涉農專業創新創業教育與思政教育協同育人路徑研究［J］. 河南農業，2022（27）：32-34.

［4］ 孫育麟，韓雪菲. 高職院校思政教育促進大學生創新創業教育的實踐路徑［J］. 林區教學，2022（09）：56-59.

［5］ 賈穎慧，劉夏冰. “互聯網+”視域下創新創業教育融入高職思政課路徑探究——以汽車學院為例［J］. 時代汽車，2022（17）：73-75.

［6］ 連選. 新時代高校思想政治教育融入創新創業教育研究［J］. 創新與創業教育，2022，13（04）：127-131.

（責任編輯：陳華康）