高職思政課“四維融創(chuàng)”示范課堂建設(shè)的探索與實踐

［摘? ? ? ? ? ?要］? 思政示范課堂建設(shè)是高職思政課改革創(chuàng)新、提質(zhì)培優(yōu)的重要抓手。以湖南信息職業(yè)技術(shù)學院“四維融創(chuàng)”思政課示范課堂建設(shè)為例，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以突出重點、突破難點、化解痛點、疏通堵點為目標，從融入黨的二十大精神、優(yōu)化教學載體、打造教學共同體、完善考核評價體系四個維度，探討了“四維融創(chuàng)”高職思政課示范課堂教學范式的構(gòu)建。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職思政課；示范課堂；“四維融創(chuàng)”

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）26-0089-04

立德樹人是建設(shè)中國特色社會主義教育強國的根本任務(wù)。思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，承載著培育擔當民族復(fù)興大任的時代新人的使命。努力辦好思政課是一項系統(tǒng)工程，既要有頂層設(shè)計，也要注重分層對接，更要做到綿綿用力、久久為功、止于至善。習近平總書記強調(diào)指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強”，要“堅持改革創(chuàng)新”，“提高思政課的針對性和吸引力”[1]。高職思政課示范課堂建設(shè)是發(fā)揮思政課在立德樹人中應(yīng)有作用，增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，推動思政課建設(shè)不斷邁上新臺階的重要舉措。以示范課堂為抓手，建設(shè)好高職思政課示范課堂，推動常態(tài)化高職思政課堂建設(shè)意義重大。本文筆者將以湖南信息職業(yè)技術(shù)學院“四維融創(chuàng)”思政課示范課堂建設(shè)實踐為例，探討高職思政課示范課堂建設(shè)模式。

一、“四維融創(chuàng)”思政課示范課堂的建設(shè)背景

（一）黨歷來高度重視思政課建設(shè)

我們黨歷來高度重視思政教育。“辦好思政課，是我非常關(guān)心的一件事。”黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，強調(diào)思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，習近平總書記多次走進學校、深入課堂，作出全面部署和系統(tǒng)安排，在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會等重要會議上和多次考察中，習近平總書記圍繞“思政課作用不可替代”“辦好思想政治理論課意義重大”等作出一系列重要論述，為新時代思政課示范課堂建設(shè)，創(chuàng)造性地做好新時期思政課教學工作，提供了根本遵循和方向指導(dǎo)。

（二）貫徹落實相關(guān)文件精神要求

《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“要進一步辦好高校思想政治理論課，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，深入實施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃，完善教材體系，提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學方法，增強教學的吸引力、說服力、感染力。”[2]《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》強調(diào)：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用”，“思政課建設(shè)只能加強、不能削弱，必須切實增強辦好思政課的信心，全面提高思政課質(zhì)量和水平。”[3]《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出“推動職業(yè)學校‘課堂革命，適應(yīng)生源多樣化特點，將課程教學改革推向縱深”。思政課示范課堂建設(shè)是深入貫徹落實相關(guān)文件精神要求的務(wù)實行動。

（三）學校辦好思政課氛圍良好

湖南信息職業(yè)技術(shù)學院是長沙市政府直屬的公辦高職院校，是湖南省首批經(jīng)教育部批準的高等職業(yè)技術(shù)學院。學院以“服務(wù)國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)技術(shù)英才”為辦學使命，以打造“信息技術(shù)應(yīng)用先鋒，智能制造人才培育基地”為行為導(dǎo)向，為信息產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)了一大批信息類技能型專門人才。學校始終堅持把立德樹人融入人才培養(yǎng)全過程，把思想政治教育工作擺在重要位置，強化三全育人，踐行十大育人體系，學校黨委高度重視思政課建設(shè)，出臺了一系列思政課建設(shè)制度，學校黨委書記、院長和校領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員帶頭聽、講思政課，帶頭參加思政課集體備課會、現(xiàn)場工作會，帶頭聯(lián)系思政課教師，帶頭推動思政課建設(shè)，為思政課示范課堂建設(shè)提供有力保障，在全校營造了重視思政課建設(shè)、共同辦好思政課的良好氛圍。

（四）課程教學改革創(chuàng)新不懈探索

為進一步發(fā)揮思政課的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用，湖南信息職業(yè)技術(shù)學院堅持落實立德樹人根本任務(wù)，立足學校實際，2021年啟動實施思政課“示范課堂”建設(shè)計劃，擬通過三年的思政課示范課堂建設(shè)，培育和建成15堂左右內(nèi)容準確、思想深刻、形式活潑、具有校本特色的優(yōu)質(zhì)思政課示范課堂，以推動思想政治理論課教學改革與創(chuàng)新，不斷提升學校思政課教師的教育教學能力，進一步深化思想政治理論課課堂內(nèi)涵建設(shè)，全面推進思政課程提質(zhì)培優(yōu)，以思政課示范課堂建設(shè)引領(lǐng)教風、學風建設(shè)，切實把思政課創(chuàng)優(yōu)行動和學校課堂新態(tài)建設(shè)落到實處，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，已經(jīng)立項建成六堂校級思政課示范課堂，涵蓋思想道德與法治課程、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程和形勢與政策課程，二期思政示范課堂建設(shè)正在推進中。

二、“四維融創(chuàng)”思政課示范課堂建設(shè)解決的問題

湖南信息職業(yè)技術(shù)學院“四維融創(chuàng)”思政課示范課堂建設(shè)旨在解決如何讓黨的二十大精神“走心走實”融入高職課堂、如何扭轉(zhuǎn)思政課混合式教學“兩張皮”現(xiàn)象、如何破解思政課教學中學生主體性缺失現(xiàn)象、如何解決思政課教學考核評價方式單一等新時代高職思政課教學亟待解決的現(xiàn)實問題。

（一）如何讓黨的二十大精神“走心走實”融入課堂

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，推進黨的二十大精神融入思政課堂，向青年學生準確解讀黨的最新理論成果，解學生思想之渴，思政課教師責任重大，責無旁貸。如何把快、準、活結(jié)合在一起，既不能等、靠、要，也不能盲目推進，將時效性與準確性和生動性結(jié)合在一起，牢牢把握為黨育人、為國育才的目的，讓黨的二十大精神在課堂主渠道帶著溫度直抵學生心靈深處，這是湖南信息職業(yè)技術(shù)學院思政課“四維融創(chuàng)”示范課堂建設(shè)要解決的重點問題。

（二）如何扭轉(zhuǎn)思政課混合式教學“兩張皮”現(xiàn)象

“線上+線下”混合式教學側(cè)重課程學習內(nèi)容的創(chuàng)建、管理與共享，對學習過程和教學環(huán)節(jié)的跟蹤和支持存在短板，教師對混合式教學缺乏整體設(shè)計，對學生的學習過程也缺乏有效監(jiān)控，不能有效支持課程的教學過程規(guī)劃。這些因素導(dǎo)致了混合式學習中存在課堂講授和在線學習“兩張皮”。湖南信息職業(yè)技術(shù)學院所開設(shè)的所有思政課程均采用“線上+線下”的混合式教學，如何扭轉(zhuǎn)混合式教學“兩張皮”現(xiàn)象是思政示范課堂建設(shè)要解決的難點問題。

（三）如何破解思政課教學中學生主體性缺失現(xiàn)象

思政課具有理論性高、內(nèi)容性廣、實踐性強等特點。對高職學生來說，因理論基礎(chǔ)相對薄弱，調(diào)研發(fā)現(xiàn)不少高職學生雖然很重視思政課，想學好，但難以長期激發(fā)興趣。這就造成了課程培養(yǎng)目標要求高，但高職學生基礎(chǔ)差；教材理論內(nèi)涵深，但高職學生認知淺；教師教學熱情濃，但高職學生學習主動性不強等問題。因而，如何破解高職思政課教學中高職學生主體性缺失現(xiàn)象，是高職思政示范課堂建設(shè)要解決的痛點問題。

（四）如何解決思政課教學考核評價方式單一問題

教學評價歷來是思政課教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)。但是當前高職思政課教學評價方式突出考察高職學生的顯性知識，忽視高職學生的個體差異性，主要是思政課教師依賴單一的評價標準、評價方式，簡單對高職學生進行階段性評價和終結(jié)性評價。因而，如何解決高職思政課教學考核評價方式單一的問題，是思政示范課堂建設(shè)亟待解決的堵點問題。

三、高職思政課“四維融創(chuàng)”示范課堂的實踐探索

為解決思政課教學中的重點、難點、痛點、堵點問題，湖南信息職業(yè)技術(shù)學院思政課示范課堂建設(shè)的基本思路是：緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以突出重點、突破難點、化解痛點、疏通堵點為目標，從融入二十大精神、優(yōu)化教學載體、打造教學共同體、完善考核評價體系四個維度，創(chuàng)新性構(gòu)建“四維融創(chuàng)”高職思政課示范課堂教學范式，強化典型和示范引領(lǐng)，以及資源共享，提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強。

（一）創(chuàng)新“融入思路”，推進黨的二十大精神有機融入思政課堂教學

一是緊扣“融料”“融點”“融機”，切實提升融入的有效性。思政示范課堂中，注重緊扣學校學科專業(yè)精選“融料”；緊扣學校育人目標，找準融入的著力點、側(cè)重點、落腳點等“融點”；緊扣高職學生的關(guān)注熱點、思想堵點、情緒沸點，把握“融機”解“思之惑”“心之堵”“情之困”。二是講好“道理”“學理”“哲理”，切實提升融入的學理性。已經(jīng)建成的思政示范課堂都要注重抓住時代之問，把黨的二十大精神的“道理”講深；結(jié)合學術(shù)邏輯，把黨的二十大精神的“學理”講透；融入現(xiàn)實生活，把黨的二十大精神的“哲理”講活。三是落腳“內(nèi)化”“外化”“轉(zhuǎn)化”，切實提升融入的實踐性。我們示范課堂教學中注重引導(dǎo)學生將黨的二十大精神內(nèi)化于心，堅定理想信念；促使學生將黨的二十大精神外化于行，練就過硬本領(lǐng)；激勵學生將黨的二十大精神轉(zhuǎn)化為責，強化使命擔當。

（二）優(yōu)化“教學載體”，構(gòu)筑“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實踐”立體混合式教學平臺

習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”[4]針對思政課混合式教學“兩張皮”現(xiàn)象，在湖南信息職業(yè)技術(shù)學院思政課示范課堂建設(shè)中，在信息技術(shù)與校思政課優(yōu)勢的融合創(chuàng)新上下功夫，構(gòu)筑起以學校自主開發(fā)的省級校級精品在線開放課程為“網(wǎng)絡(luò)教學平臺”，以學校多媒體智慧教室為“課堂教學平臺”，將線上線下教學有效融合，滿足教學手段多元化需求，以校內(nèi)實踐研修、校外實踐基地為“實踐教學平臺”，將課內(nèi)教學與課外實踐有序銜接，滿足我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。

（三）打造“教學共同體”，構(gòu)建學生中心的“雙主體交互”教學范式

湖南信息職業(yè)技術(shù)學院近年來在課程教學和建設(shè)中，致力于通過“三集三共三提”，即：集體研討、資料共享、提出教學問題；集體備課、課件共用、提高教學質(zhì)量；集體研修、成果共享、提高教學水平，打造教學共同體。在思政示范課堂建設(shè)中，有充分發(fā)揮教學共同體的優(yōu)勢，集結(jié)課程團隊力量對示范課堂進行建設(shè)和打磨。如在思政示范課堂《實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵在黨》的建設(shè)過程中，從選取教學內(nèi)容，到對教材內(nèi)容進行專題重構(gòu)，從研判學情，對接行業(yè)企業(yè)需求，優(yōu)化內(nèi)容供給，課堂團隊成員全程參與課程建設(shè)。

在思政示范課堂建設(shè)中，針對思政課學生主體性缺失的痛點，湖南信息職業(yè)技術(shù)學院思政示范課堂建設(shè)中，“統(tǒng)編教材與高職學生和社會現(xiàn)實緊密結(jié)合，對教材進行‘高職化加工處理”[5]，將統(tǒng)一的教材體系轉(zhuǎn)化為適應(yīng)高職學生需求的教學體系。并不斷將時代性的元素融入教學中，以喜聞樂見的形式和方法，通過實施“探悟啟辨行”五步教學流程，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性作用和學生的主體性作用，開展課堂教學，形成了學生中心的“雙主體交互”教學范式，切實達成了因事而化、因時而進、因勢而新、因材施教。

（四）探索“評價革命”，完善“四位一體、立體循環(huán)”的考核評價體系

湖南信息職業(yè)技術(shù)學院思政課示范課堂建設(shè)中探索實行“知識與能力、認知與踐行、線上與線下、個人與團隊”四位一體的考核評價模式，全程綜合考核學生，考核內(nèi)容既包括知識點的掌握，也包含學生學習過程的參與程度、認知轉(zhuǎn)變、能力體現(xiàn)，以及實踐成果成效，實現(xiàn)增值評價。通過教學平臺與測評工具，采集分析學生課前、課中、課后數(shù)據(jù)，通過學生、小組、教師等多元評價主體，從學習過程的參與程度、認知轉(zhuǎn)變、能力體現(xiàn)、實踐成效四個維度，對學生個人和小組進行定性定量評價，注重過程評價與增值評價結(jié)合，形成了“四位一體、立體循環(huán)”的考核評價體系。

四、高職思政課“四維融創(chuàng)”示范課堂建設(shè)成效

湖南信息職業(yè)技術(shù)學院“四維融創(chuàng)”示范課堂建設(shè)經(jīng)過近三年的探索，取得了良好的成效，主要的成效體現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）提升了思政課程育人成效

一是思政課示范課堂學生學習積極性提高。通過出勤率、任務(wù)認領(lǐng)、活動參與、參加實踐活動相關(guān)數(shù)據(jù)來看，學生學習參與度高。二是思政課示范課堂學生知識遷移能力好。通過課后的在線測驗來看，學生對示范課堂知識掌握情況較好，教學的知識目標較好達成。三是思政課示范課堂學生思踐能力提升。課程教學提高了學生自主學習能力、思辨能力、語言表達能力以及在互助中解決問題的能力，學生積極學習貫徹落實黨的二十大精神，積極參加二十大精神主題學習實踐活動，教學的能力目標較好達成。四是思政課示范課堂學生政治認同感增強。學生青春心向黨的決心、信心明顯增強，寫入黨申請書的學生增多了，對黨的感情更濃了，教學的素質(zhì)目標較好達成。

（二）促進了教學創(chuàng)新團隊建設(shè)

湖南信息職業(yè)技術(shù)學院以思政課示范課堂建設(shè)為抓手，鍛煉和培養(yǎng)了一批骨干思政課教師，扎實打造了一個政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正，具有一定影響力的省級思政課教師優(yōu)秀團隊。教師團隊通過集體備課、督課評課以及教學研討，不斷提升了教育教學能力；通過積極開展研討互學，不斷創(chuàng)新教學方式方法；加強了學習新理論成果；通過積極推進教材建設(shè)、課程改革、教學研究等，提升了學校思政課教師的教書育人能力，極大地激發(fā)了學校思政課教師教研科研的積極性。2021—2022年，學校思政課教師參加省級及以上教學競賽獲得獎勵10余項，其中榮獲思政課教學展示國家特等獎1項。教師申報立項省廳級課題20余項，出版專著2部，獲得省級教學成果獎1項，發(fā)表論文近30余篇。

（三）增強了混合式教學的質(zhì)量

湖南信息職業(yè)技術(shù)學院高職示范課堂建設(shè)積極探索線上線下深度融合混合式教學模式，以示范課堂建設(shè)為引領(lǐng)，對在建的省級精品在線示范課思想道德與法治課程進行了完善、充實和優(yōu)化。在思政示范課堂建設(shè)的引領(lǐng)下，學校毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程成功入選省級精品在線課程，形勢與政策課程入選校級精品課程。現(xiàn)如今，湖南信息職業(yè)技術(shù)學院所開設(shè)的思想政治理論課必修課和選修課均采用線上線下混合式教學，在線上線下混合式教學過程中，一方面立足思政課堂教學“主渠道”，扎實開展思政課理論教學，扎根校內(nèi)校外實踐基地開展實踐教學；另一方面有機融入在線課程教學，利用在線課程教學平臺助力學生課前線上云學，課中參與互動活動，課后開展實踐拓展。這有效解決了高職思政課混合式教學存在的線上線下“兩張皮”的現(xiàn)象。

（四）打造了優(yōu)質(zhì)課程教學資源

在思政課示范課堂建設(shè)中，湖南信息職業(yè)技術(shù)學院課程主講教師及教學團隊，圍繞示范課堂教學主題，通過打造高效示范課堂，促進了線上線下優(yōu)質(zhì)教學資源的共建共享。對支撐示范課堂教學創(chuàng)新的各類資源進行了歸類整理，主要包括案例集、習題庫、系列微課、慕課以及精彩課堂實錄等，建成了思政課示范課堂教學資源庫。建設(shè)過程中，現(xiàn)已拍攝、制作了六節(jié)40分鐘的校本思政課示范教學課堂實錄視頻資源，充實了思政課程資源庫。此外，思政課示范課堂建設(shè)中還搭建了三個校外實踐教學基地，為校本思政課實踐教學開辟了新場域。

（五）構(gòu)建了學習評價創(chuàng)新體系

湖南信息職業(yè)技術(shù)學院思政課示范課堂學習評價以提升立德樹人成效為根本價值導(dǎo)向，探索構(gòu)建了學習評價目標全面具體、學習考核方式多樣，學習考核主體多元，學習考核結(jié)果客觀有效的發(fā)展性思政課程評價體系。評價過程中，充分利用大數(shù)據(jù)平臺積極開展全程化動態(tài)考核評價，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，將學生完成省級精品在線課程的學習情況和課程課內(nèi)課外實踐活動情況納入考核，有效促進了學生學習態(tài)度的端正、課程知識的掌握、學習能力的不斷提升和思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成。

習近平總書記強調(diào)，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”[6]高職思政示范課堂建設(shè)是創(chuàng)新方式方法，講深、講透、講活道理，促進高職思政課提質(zhì)培優(yōu)的重要抓手。這就要求我們充分認識高職思政課示范課堂建設(shè)的重要性，在高職思政課示范課堂建設(shè)過程中，要緊貼高職學生實際，堅持問題導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新思路與方法，注重發(fā)揮示范課程團隊建設(shè)集體智慧，統(tǒng)籌兼顧線上線下和校內(nèi)校外教學場域，精研教學內(nèi)容，打造優(yōu)質(zhì)課程資源，構(gòu)建發(fā)展性學習評價體系，充分發(fā)揮高職思政示范課堂的示范力和引領(lǐng)力，用心用情講好思政道理，切實提高高職思政課程教學的針對性和實效性。

參考文獻：

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［2］竇葳，徐光壽.偉大建黨精神融入高職院校思政課的價值意蘊與應(yīng)用路徑［J］.思想政治課研究，2022（4）：138-147.

［3］李雅興，姚功武.習近平關(guān)于辦好思想政治理論課重要論述的內(nèi)在邏輯［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2020（4）：33-38.

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◎編輯 王亞青

基金項目：湖南省職業(yè)教育教學改革研究項目“產(chǎn)教深度融合視域下高職院校思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新路徑研究”（項目編號：ZJGB2020092）；湖南省思想政治工作2021年研究項目“百年黨史故事融入高職思政課教學的研究與實踐”（項目編號：21E29）；湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃年度課題“基于紅色VR云展館的高校思政課虛擬實踐教學模式研究”（課題批準號：XJK22BGD051）；2023年度湖南省社會科學成果評審委員會一般課題“湖南高職院校思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐路徑研究”（編號：XSP2023JYC096）。

作者簡介：楊玉霜（1980—），女，湖南邵陽人，碩士，副教授，研究方向：高職思政教育教學。