淺析農村小學德育滲透的有效策略

摘 要：為了完成立德樹人根本任務，農村小學要積極學習先進的德育理論，創新德育模式。為此，文章立足農村小學德育滲透的教學實踐，從培育良好班風、開展主題活動、構建信息平臺、深化家校共育、注重正面評價、發揮榜樣力量、加強學科融合等角度積極探索提高德育實效的策略。

關鍵詞：農村小學；德育滲透；立德樹人

作者簡介：趙廣東（1967—），男，甘肅省白銀市靖遠縣大蘆鎮大蘆中心小學。

新時代背景下，立德樹人成為德育的主要目標。立德樹人教育目標要求以社會主義核心價值觀為主要德育資源，培養出時代所需要的勇擔當、負責任、有道德的公民。為了實現這一核心教育目標，農村小學要更加重視學生德育工作，通過創新德育模式，借助思政教學、思想宣傳等方式，引導學生學習先進的德育理論，加強品德修養。

一、培育良好班風，營造德育氛圍

小學生正處于世界觀、人生觀形成的關鍵時期，可是他們由于生活閱歷淺，社會認知能力不足，容易受到外界事物的干擾［1］。為了提高學生德育的實效，農村小學班主任必須從德育的需要出發，結合立德樹人核心任務，抓好班級管理工作，培育良好班風，營造德育氛圍，提升班級精神風貌。

班主任要加強班級文化建設，構建育人環境。作為學生成長道路上的陪伴者，班主任需要做好班級文化建設，營造良好的育人環境，讓學生沉浸其中，形成良好的價值觀，并以道德模范人物為榜樣，嚴格要求自己。班主任可在學生出入的走道、長廊，以及教室墻壁上展示有激勵意義的名言警句、英雄事跡，讓學生在潛移默化中受到德育熏陶，提升學生的精神風貌與個人修養，培養學生良好的行為習慣。

二、借助主題活動，落實德育目標

“身教重于言傳”，小學生的思維能力仍處于發展階段，對于事物的認知判斷，依賴于教師和家長的引導。小學教師若運用抽象的理論說教方法，將難以達到教化育人的效果［2］。開展德育主題活動是提高學生思想認識，提升德育實效的有力措施。在德育滲透過程中，班主任可結合學校德育目標，定期舉辦一些有意義的班級德育主題活動。

（一）組織入學主題教育活動

在一年級新生入學時，小學班主任可組織一次入學主題教育活動，使之成為學生德育學習的新起點。具體可通過德育講座等活動，給學生講講實現人生理想的方式，幫助學生在入學之初樹立成長目標，堅定學習信心。

（二）開展感恩教育活動

結合學生成長需要，班主任可以每學期組織一次感恩教育主題活動，對小學生進行情感教育，培養學生的感恩意識和責任意識，指導學生形成良好的感恩觀念，培育他們正確的生命價值觀。

以“感恩父母”主題活動為例，首先，班主任可營造感恩教育氛圍，播放歌曲《感恩的心》，以優美的旋律，感染學生的心靈，讓學生沉浸在濃郁的德育氛圍中，加強學生的情感體驗；然后，開展“我的父母”演講活動，鼓勵學生積極表達自己的想法與感悟，在交流互動中深入理解感恩主題；最后，設計課后實踐活動，讓學生給自己的家人制作一張感恩賀卡，抒發真情實感，增進親子關系。這樣的主題活動有助于提升學生的感恩意識，德育效果顯著。

（三）適時召開主題班會

班級是一個集體，集體生活避免不了矛盾和沖突。小學生年齡小，容易感情用事，面對矛盾，有的學生不會采用有效的化解手段，而如果不及時處理，小矛盾就會變為大沖突［3］。對此，小學班主任要注意學生的動態，借助主題班會，對學生進行集體主義教育，培養學生解決問題的能力，進而促進學生的健康發展。

比如，班級中的學生可能因瑣事發生口角，甚至出現肢體沖突的勢頭。這時，班主任要向當事人了解事情的經過，及時干預，避免事情惡化，也可以借機召開主題班會，從班集體的團結友愛等角度切入，通過典型事例，對學生進行正面引導。為了增強班會課的實效，真正實現教育的目的，班主任可讓產生口角的同學面向全班同學，講述事件的來龍去脈、事情處理的結果和事后的反思，以此培養學生正確的價值觀念。

三、利用信息平臺，拓寬德育滲透途徑

（一）構建信息化平臺，提高德育滲透實效

隨著時代的進步，經濟的發展，農村小學信息化教育發展不斷加速。微信等現代通信工具在人們的日常生活中得到廣泛的應用，這為學校德育提供了新途徑。為了落實德育目標，小學班主任可根據實際教育需要，構建班級信息化平臺，借助微信群、QQ群等，采取有效的管理措施，實時把握學生的思想動態，及時幫助學生解決思想、行為方面的問題，提高德育的針對性和實效性。

（二）利用信息手段，實現家校共育

學生的教育不只是學校單方面的職責，家庭在學生的成長教育中也起著重要的作用［4］。因此，班主任可充分利用信息平臺，及時與學生家長溝通，完成學生、學校、家庭的深度聯系，實現家校共育目標。尤其在學生家長外出務工情況較多的農村地區，運用信息手段實現與家長的及時有效溝通十分關鍵。具體而言，班主任可以通過信息化平臺，推送學生在校活動，如學生最近一段時間的在校生活、學習情況以及思想行為表現等，讓家長充分了解學生的動態，營造家校共育的良好氛圍，構建家校共育機制，從而提高德育的針對性，形成家校德育合力，以培養學生良好的行為習慣，促進學生全面發展。

四、深化家校共育工作，提高德育滲透實效

（一）召開家長座談會，實現言傳與身教

除了前文提到的信息化手段，農村小學還可以統一部署，召開家長座談會，鼓勵家長現身說法，結合自身教育經驗和生活體驗，闡述德育內涵，或就學生成長中存在的普遍問題，如尊師重教問題、行為習慣問題等，發表自己的見解。在座談會上，學校可以借助多媒體平臺，展示一些典型的事例，讓這一德育環節清晰化、明確化，調動學生家長參與德育的熱情。班主任應一一解答家長的疑惑，通過與家長的互動交流，幫助家長認識新時代環境下學生德育的重要性，提高家庭教育水平，使家庭德育與學校德育保持一致，發揮家長言傳身教的作用。

（二）做好家訪工作，掌握第一手資料

學生的大部分時間是在學校中度過的，但離開學校之后學生的動態如何，班主任也應有所了解。為此，班主任要做好家訪工作，掌握第一手資料，以進一步促進德育滲透，滿足學生成長需求。家訪活動是班主任和家長聯系的一個紐帶，在家訪時，班主任要結合學生的實際情況，對學生在學校中出現的行為習慣問題、思想表現問題，與家長進行面對面的研究討論，讓家長充分了解學生在學校的真實情況，也從家長處獲取學生居家時的動態，以此協商制訂切實可行的德育方案，真正提高德育滲透的效率。

五、重視正面評價，促進學生發展

集體生活下的小學生很重視教師的評價，教師的鼓勵和認可能夠給予他們前進的動力。在日常德育中，班主任要關注學生這一心理特征，多給予他們表揚和鼓勵，以此來拉近師生間的距離，使學生信任、親近老師，從而更好地落實德育。而在日常管理中，班主任表揚某一學生時，會激發其他學生的競爭意識，使其他學生能以被表揚的同學為榜樣和標準，自覺規范行為，促進班級內良性競爭氛圍形成，這也有助于實現育人目標。因此，班主任要善用正面評價，激勵學生不斷向前發展。

六、發揮榜樣作用，提高德育效力

除了在班級管理中滲透德育，小學各科教師也要抓好德育滲透契機，在進行學科教學時，以文本中的榜樣引領學生成長，使學生在學習和生活各個方面嚴格要求自己。同時，小學教師要在日常生活中自覺規范行為，為學生樹立榜樣。

比如，在學習《不懂就要問》一課時，語文教師可以拓展孫中山先生的相關事跡，解讀文本創作背景，引導學生向孫中山先生學習，培養學生優秀道德品質。首先，在正式上課之前，教師可以利用多媒體設備，展示與孫中山先生有關的小故事，讓學生初步了解孫中山的人格魅力。其次，教師帶領學生閱讀課文，可以組織角色扮演活動，讓學生自主闡釋課文內容，感知孫中山先生“問”的勇氣，借此營造課堂德育氛圍。最后，教師和學生一同總結學習內容，使學生深入孫中山先生敢于提問、積極發言的情境中，發展問題意識，主動求知。

再如，在學習《為中華之崛起而讀書》一課時，教師可以周恩來為例，對學生進行品德教育，教授學生做人做事道理。在導入課程內容之前，教師可以先向學生提出一個問題：你為什么讀書？學生的答案各不相同，有的學生說是為了取得好成績，有的學生是為了讓父母開心，還有的是為了得到教師的表揚。之后，教師可以和學生一起閱讀課文，找出周恩來讀書的原因，重讀文本中“為中華之崛起而讀書”這一句，使學生感受其中的情感，以此培養學生的愛國主義精神和家國情懷。發揮榜樣帶頭力量，將優秀品質具象化，可以更好地提升學生的道德素養，把德育滲透到學生心中。

七、加強學科融合，落實德育任務

小學德育是一項綜合工程，需要各個學科協力完成。農村小學教師要注重選擇學生容易接受的內容，結合學生的實際生活經歷來解釋教材內容，幫助學生了解相關知識，以培養學生解決具體問題的能力，提高學生的知識水平，提升德育效果。而后，教師要在課堂學習中引入具體道德教育案例，豐富學生的情感體驗。

例如，在學習詩歌《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師可以借助德育問題來解釋文本，在課堂上落實德育學習任務，使學生深入學習雷鋒無私奉獻的精神。首先，教師可以向學生提出問題：你做過什么好事嗎？學生會給出不同的答案，比如，自己會把亂扔的垃圾撿起來，會在公共汽車上給老奶奶讓座，會幫助有困難的同學解決學習。教師可和學生一起朗誦詩歌，走近雷鋒的生活，解讀他的行為。學生可在文章中找到雷鋒對這個問題的回答，并學會總結文章的內容。最后，教師可使用多媒體設備展示一些與學生現實生活相關的圖片，讓他們判斷圖中行為的好壞，以此幫助學生形成正確的道德觀念。這樣的方式，不僅能有效提高學生的道德水平，還可以活躍課堂氣氛，確保道德教育的順利進行。

結語

小學階段的教育對于學生形成正確的價值觀有著非常重要的作用，尤其在新時代背景下，針對農村教育環境，落實好立德樹人根本任務十分關鍵。農村小學要創新德育模式，引導小學生形成積極健康的人生觀、價值觀，幫助小學生奠定人生成長的基礎，進而促進小學生全面發展。

［參考文獻］

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