芻議思政教育在高中物理教學中的滲透

楊效毅　孫三寶

摘 要：高中物理教師在傳授物理知識的同時，也應使學生在思想上受到熏陶。為實現上述目標，教師要強化思政教育與高中物理教學的融合，以激發和調動學生的學習興趣，更好地落實立德樹人教育理念。在高中物理教學中滲透思政教育，能促進學生思想升華。文章對思政教育在高中物理教學中滲透的必要性進行分析，對具體的滲透途徑進行探究，為相關教學實踐提供參考。

關鍵詞：思政教育；高中；物理教學

作者簡介：楊效毅（1989—），男，甘肅省慶陽市華池縣第一中學。

孫三寶（1990—），男，甘肅省慶陽市華池縣第一中學。

一、思政教育在高中物理教學中滲透的必要性

（一）培養學生的民族自豪感和愛國主義情懷

為了強化思政教育在高中物理教學中的滲透，教師在對物理知識進行講解時，應潛移默化地對學生實施愛國主義教育，使學生認識到許多偉大的科學家為祖國的發展貢獻了力量，以此引導學生熱愛祖國，培養其民族自豪感。例如，指南針作為中國四大發明之一，是中華民族為世界文明發展所做出的突出貢獻。在物理教學中，教師可以向學生介紹指南針是根據磁學原理研制而成的，中國發明的指南針對國際航海業的發展具有巨大貢獻，為新航路的開辟奠定了基礎。又如，我國著名的科學家錢學森，曾放棄外國為他提供的優質的科研和生活條件，沖破重重阻礙，回到祖國的懷抱。在當時國內艱苦的條件下，他仍然沒有放棄他的夢想，繼續為我國航天事業的發展貢獻力量。經過數十年的努力，他的科研成果為我國國防、航天等領域的發展奠定了良好的基礎。目前，我國在許多科技領域擁有世界范圍內首屈一指的成果，如高鐵技術、航天技術、信息技術等。在高中物理教學中，教師對名人事跡、科技成果進行介紹，能夠培養學生的民族自豪感和愛國主義情懷，使其明確自己應該在新時代肩負起中華民族偉大復興的使命，珍惜前人的科研成果，并在此基礎上創新和實踐，為祖國的發展貢獻力量。

（二）培養學生的優良精神品質和科學態度

高中物理教材中學生所學習的物理定律和原理，都是科學家經過數以萬計的實驗反復論證才獲得的。科學家身上所表現出的優良精神品質和科學態度，如堅持不懈、認真嚴謹、勇于創新、愛崗敬業、求真務實等，值得學生學習。在高中物理教學中滲透思政教育，能夠培養學生的優良精神品質和科學態度。在實際教學中，教師可以為學生介紹科學家的成功案例。以法拉第為例，他一直堅信自然中的各種力都密切相關，且不同的力和不同的能量之間也能相互轉化，但在經過無數次驗證“磁能夠產生電”的實驗之后卻未能取得成功。然而，他并沒有氣餒，經過近十年的不斷嘗試，實驗終于獲得了成功，電磁感應定律由此誕生。法拉第的電磁感應定律進一步揭示了電與磁的內在聯系，為建立完整的電磁理論奠定了堅實的基礎。通過向學生介紹類似的案例，學生能夠認識到，任何一次成功都需要付出加倍的努力，一旦中途放棄就會功虧一簣。在科學研究的道路上，只有具備勇于創新、認真嚴謹的態度，才能到達真理的巔峰。

（三）激發學生追求真理、堅持不懈的熱情

高中物理教材向學生展示的物理知識，是古今中外無數科學家刻苦鉆研的寶貴成果。教師在向學生傳授物理知識的同時，也要使學生在潛移默化中接受強大精神力量的熏陶，激發學生追求真理、堅持不懈的熱情，這是滲透思政教育的有效途徑。以偉大的天文學家和物理學家伽利略為例，他精通天文學、物理學、數學等眾多學科，他的科學實驗成果為現代科學發展奠定了基礎，但他的科學研究生涯卻并非一帆風順。為了觀測天空，了解星空的秘密，他曾制作望遠鏡，通過望遠鏡得到的觀測結果為當時的日心說提供了強大支撐。但由于日心說不符合當時的宗教理論，因此他受到囚禁。即便落到如此境地，他還是沒有放棄科學研究，而是以強大的生命力對抗現實壓力，堅持捍衛真理。這種堅定頑強、孜孜不倦的優良品質，值得學生學習。在高中物理教學中向學生滲透思政教育，能激發學生追求真理、堅持不懈的熱情，使其站在巨人的肩膀上，承前啟后，開辟出屬于自己的新天地。

二、思政教育在高中物理教學中的滲透途徑

在高中物理教學中滲透思政教育具有諸多作用，既能培養學生的民族自豪感和愛國主義情懷，也能培養學生的優良精神品質和科學態度，激發學生追求真理、堅持不懈的熱情，這些都是學生綜合發展的必備條件。因此，在高中物理教學實踐中，教師要從多途徑入手滲透思政教育，以最大限度地發揮出思政教育的作用和價值。

（一）通過優秀事跡，引導學生奮發向上

在高中物理教學中，為了培育學生的學科核心素養，教師可強化情境創設和融合信息技術，增強課堂教學的趣味性，使教學模式更加靈活，激發學生的學習興趣。與此同時，教師還要引導學生自主學習，從思想傳遞和教育教學兩方面入手，積極應用信息技術，使學生自主學習物理知識，在潛移默化中樹立起科學觀念，為思政教育的滲透提供有利條件［1］。

在具體的實踐過程中，教師可以借助信息技術為學生創設教學情境，使高中物理教材中的公式、定律等能夠以生動、具體的方式展現出來，將抽象的知識轉變為具象的知識，降低學生的理解難度，使高中物理教學更具時效性。在培育學生的核心素養，幫助其樹立科學觀念的過程中，教師必須進行科學引導。高中物理教材中，每一個知識點都是科學家智慧的結晶，在物理發展史上占據重要地位。因此，在教學中，教師不僅要引導學生學習知識、掌握技能，更要把握時機，滲透思政教育。

高中物理知識不僅具有嚴謹的邏輯，還具有較高的人文價值。以居里夫人為例，在她發現放射性元素鐳之后，她便知道這種物質對人類社會的發展意義重大，于是她心甘情愿放棄提煉純凈鐳的方法的專利權，無償將自己的研究成果奉獻給社會。教師通過介紹科學家的事跡，能幫助學生樹立科學觀念，培養其甘于奉獻、永不言棄的精神品質，使高中物理教學更加符合新課程改革要求。學生通過課堂學習不僅能夠掌握更多的物理知識和技能，同時也能形成堅韌不拔的品格以及嚴謹認真的科學態度，對今后的學習、生活和工作具有重要意義［2］。

（二）開展實踐探究活動，培養工匠精神

高中物理教學涉及各種物理實驗，在實踐探究這一關鍵環節當中，教師不僅要對學生的問題意識、合作交流能力進行培養，同時還要提升其探究水平，以更好地培育其核心素養。在教學中，教師要立足實際，培養學生精益求精、嚴謹認真的工匠精神。

例如，在開展“力的平行四邊形定則”實驗時，實驗結果誤差大的問題在學生群體當中普遍存在，實驗效果有待提升。針對上述情況，教師可借此機會，培養學生的工匠精神，在潛移默化中實施思政教育。面對實驗結果誤差大的問題，教師可以讓學生對誤差產生的原因進行分析，并通過多次實驗，讓學生學會對彈簧秤進行選擇，判斷彈簧秤是否已校正等。正常情況下，在實驗過程中彈簧秤需要與木板保持平行，否則會對實驗結果造成影響。通過一次又一次的實驗反復驗證，學生會得知，在本實驗中作圖導致的誤差較大，此外還有彈簧秤自身存在的誤差。因此可以看出，在確保實驗操作規范的基礎上，認真嚴謹地作圖也至關重要，與實驗結果息息相關。在實驗過程中，教師要重點培養學生精益求精、實事求是的優良品質，這些優良品質能為學生工匠精神的培育奠定良好的基礎。在高中物理教學中，類似的實驗還有很多，無論是哪一個實驗，教師都應適時滲透思政教育，讓學生重視對各實驗環節的探究，更好地培育學生的工匠精神［3］。

（三）把握課堂教學契機，滲透思政教育

在高中物理教學中融入人格培養、文化自信、國家意識、政治認同等思政教育內容，教師必須本著因地制宜、因材施教的基本原則，把握課堂教學契機，使隱性教育與顯性教育協同配合，共同促進學生全面發展。

例如，在教學“速度和加速度”這部分內容時，筆者為學生播放一段長跑比賽的視頻，在學生觀看完視頻之后，筆者提出問題：“相信大家對長跑比賽都不陌生，那么，關于運動員跑步的快慢，你們是如何比較的呢？”這時，很多學生說因為賽道長度相等，所以用時最少的人跑得最快。筆者繼續提問：“如果運動的時間相同，如何比較快慢？如果時間和位移都不同，又如何比較快慢？”通過提問，引導學生聯想到代表快慢的物理名詞——速度。接著，筆者為學生播放一段視頻，視頻展現了一輛汽車從啟動開始加速，直到速度達到頂峰的過程。通過這種方式，讓學生對加速度的概念有所了解。在學生對速度和加速度有一定的認識之后，筆者借機轉移話題，向學生滲透思政教育，例如，“對于未來的高三，你們是怎樣看的？如果現在不學習，到了高三的沖刺階段再學習，是否可以‘一飛沖天，考上自己理想的大學？顯而易見，答案是否定的。”在學生半信半疑時，筆者繼續舉例，將高一階段對應汽車的啟動，高二階段對應汽車逐漸加速，高三階段對應汽車的速度達到峰值。學生通過對比可知，加速度的大小和速度的大小沒有關系，加速度的大小與速度變化量的大小有關系。在本節課中，筆者將課堂教學內容與整個高中生涯進行聯系，通過對比的方式，讓學生深刻認識到高一是整個高中生涯的基礎，其重要性毋庸置疑，因此必須腳踏實地，走好每一步，只有這樣才能為后續學習奠定良好的基礎。通過這種方式滲透思政教育，能夠產生良好的育人效果。

（四）結合我國物理成就，培養愛國主義情懷

在高中物理教學中滲透思政教育，可以從培養學生的愛國主義情懷做起。高中物理教師在開展日常教學的過程中，可以將我國物理成就呈現在學生面前，讓學生充分了解我國物理學科的發展歷程，這樣不僅能夠增強學生的愛國情感，還能夠增強學生的文化自信，對于培養學生的愛國主義情懷具有重要的促進作用。

例如，教師在講解力學相關知識時，可以介紹我國春秋戰國時期的李冰修建都江堰的歷史，將都江堰的河水流量、泥沙規律等水力學知識和課堂知識聯系起來。教師還可以將《墨經》中論述的“杠桿原理”和“浮木平衡原理”與物理知識聯系起來，從而進一步提高學生對我國古代物理成就的理解和認知水平。在光學方面，我國物理成就也十分顯著，我國對光學的研究源于《墨經》，該著作對小孔成像、平面鏡以及球面鏡成像等光學知識有基礎的論述；漢代王充的《論衡》等著作也從光學的角度對光的強度以及光的傳播方向進行了概述。我國古代的這些物理成就可以作為課堂教學的輔助內容，其既能夠增強學生對物理學科的學習興趣，也能夠進一步提高學生的民族自豪感，對于培養學生的愛國主義情懷具有重要的價值。

三、總結

文章分析了在高中物理教學中滲透思政教育的必要性，并對高中物理教學中滲透思政教育的有效途徑進行了探究。隨著教育改革的不斷深入，高中物理教學一方面要向學生傳授物理知識，另一方面要關注學生思想的發展和價值觀的形成。思政教育在高中物理教學中的滲透，有利于以上目標的實現。在實踐過程中，教師可通過一系列實施途徑，使高中物理教學與思政教育緊密融合，在提高學生物理綜合素養的同時，促使學生提升道德素養、形成正確三觀，為其今后成為一名全面發展的優質人才奠定良好的基礎。

［參考文獻］

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