高中生物教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)研究

趙艷紅　王明明

摘 要：在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)是很有必要的，也是切實(shí)可行的，有利于達(dá)成生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。文章對高中生物教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，闡述了培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識的意義，分析了當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀以及課堂教學(xué)需要注意的問題，并提出了一些在高中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；社會責(zé)任意識；培養(yǎng)研究

作者簡介：趙艷紅（1979—），女，江蘇省南京市燕子磯中學(xué)。

王明明（1966—），女，江蘇省南京市燕子磯中學(xué)。

生物這門課程與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教師結(jié)合實(shí)際生活展開生物教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓原本枯燥、乏味的知識點(diǎn)變得生動、具體，有效降低生物學(xué)科學(xué)習(xí)的難度。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以更高效地培養(yǎng)社會責(zé)任意識，并基于自身的認(rèn)知和能力基礎(chǔ)，結(jié)合教師的優(yōu)化性教學(xué)，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效率。

一、什么是社會責(zé)任意識

社會責(zé)任意識是公民的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在社會中的具體表現(xiàn)，是公民在社會實(shí)踐過程中逐步形成的。作為社會的一員，學(xué)生要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和社會行為習(xí)慣，只有在這個基礎(chǔ)上，其成長才能夠更加快速和高效。在生物課堂中，教師要充分結(jié)合生物知識點(diǎn)，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識

（一）提升生物課堂學(xué)習(xí)效率

要想在高中生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會責(zé)任意識的有效培養(yǎng)，教師不僅要及時(shí)地優(yōu)化已有的教學(xué)方式，還要結(jié)合實(shí)際情況，巧妙地利用社區(qū)資源，鼓勵學(xué)生實(shí)際參與到各種社會實(shí)踐活動中。在實(shí)踐過程中，學(xué)生會找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，充分投入課堂學(xué)習(xí)，使自身的學(xué)習(xí)效率得到有效提升［1］。

（二）推動核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)

在當(dāng)前的教育背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為課程建設(shè)的重要導(dǎo)向，生物教學(xué)不再局限于知識和技能方面，開始延伸至生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。在學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中更有效地滲透社會責(zé)任意識，這樣能夠使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自身綜合素質(zhì)

目前，應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，對學(xué)生的要求也越來越高。與以往只重視學(xué)習(xí)成績不同，現(xiàn)在學(xué)校更加看重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這就需要教師深入地研究教學(xué)理論和方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。在高中生物課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，能夠讓學(xué)生獲得更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，更全面地了解社會，從而在學(xué)習(xí)中有效提升自身的素質(zhì)。

三、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式比較單一

不論是哪一門學(xué)科，其課堂教學(xué)中總會出現(xiàn)一些突發(fā)性的問題，這很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果不及時(shí)解決，可能會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最主要原因是教師在課堂上運(yùn)用的教學(xué)方式比較單一，靈活性不足，無法根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，這會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程單一、固化，最終影響生物課堂教學(xué)的效率。

（二）學(xué)生課堂體驗(yàn)不好

一般情況下，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)獲得良好的體驗(yàn)，那么其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就會更加積極，學(xué)習(xí)效率也會顯著提升。但在實(shí)際的生物課堂中，不少學(xué)生并沒有真正地參與進(jìn)去，無法獲得良好的課堂體驗(yàn)，也無法從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，所感受到的都是枯燥、乏味，這不利于生物課堂教學(xué)效率的提升。

（三）缺乏學(xué)習(xí)興趣

對于高中階段的學(xué)生來說，興趣依然是他們最強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他們就會積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)行深度的自主探究，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。但是，部分學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)不感興趣，覺得生物知識枯燥、乏味，無法從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。對此，教師要及時(shí)運(yùn)用多種策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

四、如何在高中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識

社會責(zé)任意識是每一個高中學(xué)生都應(yīng)具備的重要素養(yǎng)，其能直接影響學(xué)生未來的成長與發(fā)展，是非常重要的內(nèi)容。本文分別從注重生命教育、關(guān)心環(huán)境問題、針對社會議題、開展科學(xué)實(shí)踐和深入挖掘教材五個方面，探討如何在高中生物課堂教學(xué)中有效滲透社會責(zé)任意識，從而潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)其社會責(zé)任意識的形成。

（一）注重生命教育，學(xué)會尊重生命

在當(dāng)今的社會中，存在輕視生命的行為以及忽視生命安全的現(xiàn)象，因此，對學(xué)生進(jìn)行生命教育非常重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。在高中生物課堂中，教師可以開展生命教育，讓學(xué)生形成正確的生活態(tài)度和健康的生活方式，珍惜生命、重視生命，并學(xué)會保護(hù)生命，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識［2］。

珍惜生命、保護(hù)生命是每一個人都應(yīng)該具備的素質(zhì)。在生物課堂中，教師要有針對性地開展生命教育，以幫助學(xué)生形成相應(yīng)的生命意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。比如，在教學(xué)“人體免疫功能異?！边@一課的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹艾滋病，讓學(xué)生了解艾滋病是如何危害人體健康的。接著，教師可適當(dāng)滲透免疫功能缺陷的內(nèi)容，讓學(xué)生深度了解我們身體中的免疫系統(tǒng)一旦出現(xiàn)異常會發(fā)生什么。最后，教師可讓學(xué)生了解艾滋病的傳播途徑，引導(dǎo)學(xué)生正確看待艾滋病患者，讓學(xué)生學(xué)會尊重、關(guān)心艾滋病患者，在潛移默化中滲透生命教育，以此讓學(xué)生了解生命的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

（二）關(guān)心環(huán)境問題，參與環(huán)保實(shí)踐

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國環(huán)境問題日益突出，一些地區(qū)出現(xiàn)了較嚴(yán)重的環(huán)境問題，給人們的生活造成了很大的影響。生物學(xué)科與環(huán)境的關(guān)系非常密切，在生物課堂中，教師要滲透環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生形成相關(guān)的認(rèn)識，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。教師可以從環(huán)境問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，有效助力其成長。

保護(hù)環(huán)境是每一個人的責(zé)任和義務(wù)，在高中生物教學(xué)中，教師要有效滲透相關(guān)的內(nèi)容。以“群落”知識點(diǎn)的教學(xué)為例，這一知識點(diǎn)包含三方面內(nèi)容，分別是“生物群落的結(jié)構(gòu)”“生物群落的類型”“生物群落的演替”。在教學(xué)時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解由于人類活動而產(chǎn)生的環(huán)境問題，調(diào)查這些環(huán)境問題影響了多少生物群落的生活環(huán)境，以及給它們的生活帶來了怎樣的影響，如北極冰川融化使北極熊無家可歸等，從而讓學(xué)生重視環(huán)境問題，學(xué)會保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

（三）針對社會議題，做出理性判斷

在信息時(shí)代背景下，信息資源非常豐富，但也給我們帶來了一些問題，如信息的真假難以辨別等。我們不能盲目地相信網(wǎng)絡(luò)信息，要理性地去辨別。對此，在生物課堂教學(xué)中，教師可以從這一點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息判斷能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

社會議題能有效呈現(xiàn)實(shí)際生活，教師可由此切入，提升學(xué)生的信息判斷能力。例如，在教學(xué)“伴性遺傳”這個知識點(diǎn)時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資源，并向?qū)W生呈現(xiàn)一些家庭問題，如一些家庭的孩子患有遺傳病，孩子父母互相爭辯孩子患有遺傳病是誰的問題，從而引發(fā)各種家庭矛盾。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考這個問題，結(jié)合自己所學(xué)的遺傳知識綜合分析，并給學(xué)生設(shè)置引導(dǎo)問題：你如何看待以上問題？你認(rèn)為該如何解決這個問題？以此促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任意識的形成。

（四）開展科學(xué)實(shí)踐，解決現(xiàn)實(shí)問題

一個人的社會責(zé)任意識主要由其現(xiàn)實(shí)生活行為體現(xiàn)，因此，教師可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。在高中生物課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展科學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生對一些現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)其社會責(zé)任意識。

比如，在教學(xué)“光合作用——光能的捕獲和轉(zhuǎn)換”這一節(jié)的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將教材中的實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生意識到植物光合作用的重要性。同時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些關(guān)于植物光合作用的視頻，讓學(xué)生更清晰、直觀地了解植物光合作用。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些保護(hù)植物的活動，通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

（五）深入挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

高中生物教材蘊(yùn)含著極為豐富的信息資源，教師合理地應(yīng)用教材，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中生物課堂教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，對知識內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生能更加直觀地了解社會責(zé)任，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

合理地利用教材可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具靈活性，教師深入挖掘教材內(nèi)容，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任意識的形成。比如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)”這一課的知識點(diǎn)時(shí)，教師可深入挖掘教材內(nèi)容，在課堂上構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，融入我們生活的環(huán)境，讓學(xué)生在情境中深入感知營造良好生態(tài)環(huán)境的重要性，從而加深學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

五、生物課堂教學(xué)要注意什么

（一）注意教學(xué)靈活性原則

不管哪一門課程，課堂上總會出現(xiàn)一些突發(fā)問題，這些問題會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)使用更靈活的教學(xué)方式，根據(jù)課堂實(shí)際情況選擇教學(xué)方法，從而及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整自身的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效投入課堂學(xué)習(xí)中，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）注意課堂趣味性原則

如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一線教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。當(dāng)學(xué)生對課程感興趣時(shí)，他們的積極性就會顯著提升，進(jìn)而愿意主動學(xué)習(xí)。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要重視趣味性原則，可以使用一些有趣的教學(xué)方式或設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如游戲教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）注意學(xué)生自主性原則

對于生物這門課程而言，其知識內(nèi)容相對來說比較繁雜，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)知識混淆的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生并未真正地理解知識點(diǎn)，他們在課堂上的學(xué)習(xí)主動性較低，未能對知識點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的探究與思考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。因此，教師在高中生物課堂教學(xué)中，要運(yùn)用各種教學(xué)手段，盡可能地讓學(xué)生自主投入課堂學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對知識的理解。

總之，在高中生物課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)行高效、科學(xué)的教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。本文闡述了社會責(zé)任意識的概念和培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識的意義，分析了生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀及課堂教學(xué)需要注意的問題，并探討了在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識的策略，希望能促進(jìn)生物課堂教學(xué)的發(fā)展，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［參考文獻(xiàn)］

葛成虹.基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)分析［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2022（7）：10-12.

馮雪婷.淺談在高中生物課堂中滲透社會責(zé)任素養(yǎng)［C］//廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會.對接京津：社會形態(tài) 基礎(chǔ)教育論文集.廊坊：廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會，2022：341-343.