新高考背景下的區域教研

摘 要：新高考、新教材、新課標，使高中教育教學工作面臨新的挑戰。一些民族地區在教育教學條件上具有獨特性，在師資力量、教學理念、教學設備以及教育教學環境等方面存在不利因素，這就要求民族地區要對高中的教育教學進行科學規劃，優化發展戰略。文章針對甘南民族地區高中教育教學中存在的問題，提出了建立開放式的、一體化的教學系統，以推進區域教研的對策，以供參考。

關鍵詞：新高考；甘南民族地區；區域教研

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度重點課題“新高考背景下甘南民族地區區域教研實踐研究”（課題號：GS［2022］GHBZ092）的成果之一。

作者簡介：卓巴加（1979—），男，甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學。

《關于構建優質均衡的基本公共教育服務體系的意見》提出，要加快民族地區教育發展，加強民族地區師資隊伍建設，強化思想政治素質、國家通用語言文字、學科專業素養、教育教學能力等方面專門培訓。而民族地區教育發展，不僅依靠國家政策的支持，還要關注自身發展能力的提升。民族地區要實現自身發展，必須依靠優秀的人才，特別是一大批實用技術人才［1］。其中，區域教研是進行師資建設的有效途徑。

一、甘南民族地區高中教育教學現狀

當前，甘南民族地區的高中教育在國家政策的支持下，已經有了很大的發展。然而，甘南民族地區的高中教育教學過程中，仍然存在一些問題，具體體現在以下幾個方面。第一，一些學校的辦學條件相對較差。新高考的選科走班的教學模式，對于教師、教室和教學設備的需求量都有顯著的增長，然而一些學校由于自身硬件條件的限制，很難滿足實際教學要求，只能夠對學生的選科進行固定，這與新高考的要求不相符。第二，高水平教師短缺。新高考對高中教師的綜合素質提出了更高的要求，教師要從培養學生的核心素養的視角，高效地進行日常的教學工作。但一些學校的師資力量比較薄弱，人才外流嚴重，存在教師資歷不夠、教學水平不高等問題。同時，一些學校為教師提供的培訓學習機會不多，設置的教學任務不合理，導致教師教學壓力過大。在教師自身方面，一些教師未能及時轉變教學思想，深入研討新高考、新課程、新教材，把握其深刻內涵，在日常教學中仍以傳統的應試教育思想指導學生學習，導致學生的能力和素養難以得到有效提升。第三，生源質量不佳。受到經濟發展水平以及教育教學質量的影響，一些學校的生源質量難以保證，優質生源流失，學生的整體素質需要進一步提高。這對學校的教學氣氛，學生的學習自信心、積極性、主動性都造成一定影響。具體表現為影響學生的自覺學習行為，導致學生缺少學習的動力，在課堂上缺少學習的熱情，上課注意力不集中，學習不夠認真，這會對營造良好的教學氣氛產生不利的影響，也會影響教師教學的積極性［2-3］。第四，家庭教育水平較低。一些學生家長對高中教育存在錯誤理解，過分看重學生成績與學校升學率，家長強烈的目標意識會影響學生的校內表現與綜合素質的發展。

二、新高考背景下甘南民族地區區域教研路徑

（一）校方勇于擔當，敢于突破

新高考為甘南民族地區的高中學校帶來了新的機遇和挑戰。學校應以區域教研為契機，推動教育的高質量發展。具體而言，學校要勇于承擔責任，敢于突破，積極探索與本校相適應的創新發展策略，不斷提高教育教學質量和水平。學校領導要主動與地方政府和上級部門進行溝通交流，根據新高考背景下的教學新需求，努力爭取相關部門對學校教育教學工作的資金和政策支持。在學生工作方面，學校要落實新高考要求，為學生量身定制選科指導方案，保障學生的學習質量。在教師培養方面，學校首先要加強政策培訓工作，為一線教師提供學習機會，以專家講學、區域教研等形式，拓展他們的眼界，為做好新高考教育教學工作奠定良好基礎 ［4］。

（二）加強師資隊伍建設

教師是學科教學的主體，也是民族地區高中教育教學工作的重要推動者，教師的素質對學校的教育教學質量有很大的影響。所以，要想讓民族地區的高中學校與新高考的大環境相適應，就必須注重教師隊伍的發展。

一方面，學校要使教師對不同階段學科教學的目標要求有清晰的認識，深研“三新”內涵，在教學的過程中做到有的放矢、因材施教，以提升教育教學的實效性；還要注重使教師更新教育教學觀念，與時俱進，從新時代的教育發展趨勢以及新高考的需求出發，做好教學工作。也就是說，教師除了要講好課程，還要做好教學和科研工作，這也是提高民族地區高中教育水平的一條重要途徑。在教學科研方面，教育部考試中心對新高考的核心作用、考核內容和考核條件進行了系統的闡述，強調新高考更重視對學生核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識的考查。因此，在學科教學過程中，教師要堅持以新課程標準為指引，立足“基礎性、綜合性、應用性、創新性”四個方面，優化教育教學。同時，區域教研應對高考真題給予足夠的關注。高考真題是對新高考的最直接反映，研究其命題的特點、規律，從試題的特點、考試題型、試卷結構等方面入手，細化教學要求，調整教學計劃，是快速提升教師專業水平的重要手段。學校要做好教研布置工作，結合甘南民族地區所用試題的特點，進行有針對性的教學。

另一方面，學校要重視教師教學計劃的制訂。掌握多樣化的教學方法，是教師提升教學水平的有效路徑。在區域教研中，要加強對分層教學、情境教學等教學方法的學習與應用探究，以使教師能根據學生不同階段的學習特點，結合學生的不同學習需要，合理調整教學難度，幫助學生打好學習基礎。科學的教學計劃，是教師高效教學的保證［5］。

（三）注重優化教育方式

甘南民族地區一些高中生的漢語水平和理解能力存在不足，一些教師在授課的時候，往往不太注意授課的方式，很可能會導致學生對教師產生依賴性，從而不利于學生提高獨立解決問題的能力。因此，教師要在授課的時候，適當地為學生提供自主學習空間，讓學生有機會去探究、去參與、去展示，激發學生的學習熱情，從而提高學生的自學能力。

例如，分段教學法是提升高中學校教育水平的有效方法。學校在區域教研中，要抓住高中學生學習發展的特點，細化培養計劃，對高中三年的每個階段都要進行詳細的計劃。要根據民族地區高中生的特點，進行有針對性的教育教學。高一階段，學校要做好初中與高中教學之間的銜接工作，幫助學生適應高中的學習節奏，讓學生更好地融入高中的學習和生活，初步熟悉高中所要學習的科目，查漏補缺，筑牢學習基礎，初步培養學生的核心素養。高二階段，學生開始選科走班，學校要幫助學生錨定發展方向，明確學習目標，有條不紊地完成學習任務。高三階段，重點在于做好復習計劃，學校要根據學生的學習特點與心理特點，以及新課標的學段要求，有效促進學生的學習發展。

又如，運用情境教學法進行課堂教學。從新高考的命題特點可以看出，它主要是考查學生對所學知識的靈活運用能力，關注學生的核心素養水平。對此，教師在教學的過程中，要重視創設與生產、生活聯系較緊密的典型情境，鼓勵學生進行自主探究，大膽地運用所學知識來分析和解決問題。

此外，教師應扮演好課堂教學組織者和引導者的角色，適時適當地給予學生指導，可以協作學習的模式，與學生建立和諧師生關系，創造良好學習氛圍，以激發學生學習主動性，提高學生的整體學習效果。

（四）建構教學模式，提高教研聯片效果

我們在總結吸收以往教研活動經驗后，調動甘南民族區域教研組內學校和教師的智慧，嘗試建立合理且可推廣的聯片教研模式。其中，“主題研究”模式，指的是教師將在實際教學中遇到的比較難解決的問題歸納為一個研究主題，在區域教研中進行討論，得出一套行之有效的解決方案。在這一模式中，有許多具體的實踐方法，如“名師解疑”等。

而“臨場會診”模式，則要求教師從教育教學實際出發，將日常教研與大型聯片教研相結合，并時刻牢記資源共享的原則，實現共同發展。該模式可分為調研會診、觀摩會診及教學質量會診三種。調研會診最大的特點是靈活多變，教學研究可在任何時間、任何地點開展。具體流程如下：將在實際教學工作中出現的教學問題和教學亮點上報聯片教研組，由聯片教研組組織聯片教研現場會解決或推廣。觀摩會診指的是區域聯片教研組進行觀摩教學，對教學中需要改進的講授方法進行點評、診斷，并提出相應的解決方案。教學質量會診就是教育局的有關領導，在每一次大規模的教學質量檢查中，對所負責的學校的校長、骨干教師進行質量分析。會議上相關人員不僅會討論各自的教育教學成績，還會研討不同學校之間的差距，找出合理調配資源、縮小教育差距的對策。

“課例引領”模式以課例為載體，有“多人輪換”“多人同堂”“五同兩課”三種形式。“多人同堂”形式指的是區域教研組中每一所學校的教師都會領到聯片教研組設置的課題，在認真備課后，每一所學校推薦一位講課有特色的教師代表授課，然后由聯片教研組點評，通過小組內的反復比較和評議，綜合各教師的特色講課方式和方法，最終形成一份高質量的教學方案。在聯片教研活動中，還要建立優秀教師的選拔機制以激發教師的積極性和主動性，推進校本教研活動的開展，從而有效提升學校教育質量。

結語

從長遠來看，民族地區應該從多方面著手，加強“造血”能力。提高民族地區的高中教育質量，既是民族地區自身的發展需求，也是國家發展的需要。新高考背景下，甘南民族地區加強區域教研，對于本地區的高質量發展具有重要意義，有助于提升教師的整體素質，保障學生的學習質量。

［參考文獻］

吉振宏，李君.甘南民族地區區域教研實踐研究［J］.中學政史地（教學指導），2023（2）：93-94.

劉愛喜.教育領域中的“一帶一路”建設：基于教育云平臺構建民族區域學科教研共同體的思考［J］.貴州教育，2020（1）：38-40.

麥海娟，麥海燕.少數民族地區小學教師信息化教學能力的現狀與提升策略：以寧夏回族自治區Y市為例［J］.中國現代教育裝備，2015（24）：31-34.

焦道利，馬永峰.基于新媒體境脈的西部民族地區教師區域教研［J］.貴州民族研究，2014，35（5）：177-180.

高方銀，申建恒.少數民族地區教育信息化發展的新思考：以貴州省遵義市務川仡佬族苗族自治縣為例［J］.中國電化教育，2013（9）：35-38.