幼兒園教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力提升策略

摘 要：文章探討了多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用情況及意義，對(duì)影響幼兒園教師能力發(fā)展的因素進(jìn)行了分析，并提出了提升幼兒園教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的策略，旨在保證幼兒學(xué)習(xí)效果，提升教育質(zhì)量，推動(dòng)幼兒園良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師；多媒體技術(shù)；應(yīng)用能力

作者簡(jiǎn)介：趙蘭蘭（1992—），女，貴州省興仁市園區(qū)幼兒園。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以極大地提升教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，使幼兒在生動(dòng)、直觀的情境中全面學(xué)習(xí)。然而，一些幼兒園教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足，無法充分利用多媒體技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量，甚至出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與幼兒學(xué)習(xí)需求不匹配等問題。對(duì)此，幼兒園教師應(yīng)重視提升自身的多媒體技術(shù)運(yùn)用能力和教學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)提高幼兒的學(xué)習(xí)效果和幼兒園教育質(zhì)量有重要意義。

一、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用形式

多媒體技術(shù)是一種多種媒介形式融合而成的技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)將文本、圖片、音頻、視頻等媒介形式集成在一起，呈現(xiàn)更加生動(dòng)、直觀、多樣的信息形式［1］。多媒體技術(shù)具有信息呈現(xiàn)形式多樣化、交互性強(qiáng)、可根據(jù)用戶需求實(shí)現(xiàn)信息自主控制、容易理解和記憶、娛樂性和趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)。

目前，越來越多的幼兒園開始運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，主要包括以下幾個(gè)方面：利用多媒體展示課程內(nèi)容，如以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)知識(shí)、講故事；利用多媒體軟件制作教具，如制作數(shù)字卡片、生活用品圖冊(cè)等；利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教育游戲，開展活動(dòng)；等等。

二、幼兒園教師多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

部分幼兒園教師多媒體技術(shù)應(yīng)用水平還比較低，仍停留在使用多媒體設(shè)備播放視頻、幻燈片等方面，缺乏深度使用，未能有效發(fā)揮多媒體技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)。部分教師在教學(xué)活動(dòng)中忽略幼兒的主體地位，未能把握幼兒的生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到理想效果。還有部分教師沒有意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐反思對(duì)于提升多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的重要性，缺乏對(duì)教學(xué)過程和效果的深入思考和評(píng)估意識(shí)，未能在反思中發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)，提升自己的專業(yè)水平。而部分教師雖然具備反思意識(shí)，但缺乏相應(yīng)的反思方法，不知道如何從課堂教學(xué)中提取有價(jià)值的信息，如何進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，如何從幼兒和同事的反饋中獲得啟示，這導(dǎo)致他們?cè)诙嗝襟w技術(shù)運(yùn)用中遇到困難時(shí)難以及時(shí)解決。

影響幼兒園教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的因素有很多，主要包括以下幾個(gè)方面：一是個(gè)人素質(zhì)因素，幼兒園教師的年齡、學(xué)歷、專業(yè)背景等都會(huì)影響其接受新技術(shù)的能力和興趣［2］。二是園所因素，有些幼兒園為教師提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，缺乏系統(tǒng)化的多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的專業(yè)水平難以提高。三是社會(huì)環(huán)境因素，幼兒園所在地區(qū)的發(fā)展程度、幼兒園教育的發(fā)展水平等因素都會(huì)對(duì)幼兒園教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力產(chǎn)生影響，如發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)可使用的多媒體軟件和資源常常與幼兒園教學(xué)需求不匹配。

三、幼兒園教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力提升策略

（一）提高對(duì)多媒體教學(xué)的重視

教師是幼兒園教學(xué)的主要組織者和實(shí)施者，其教學(xué)理念對(duì)于提升教學(xué)成效至關(guān)重要。因此，在多媒體技術(shù)日新月異的當(dāng)下，幼兒園教師應(yīng)該樹立科學(xué)的教學(xué)理念，加深對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升。

一方面，幼兒園教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在幼兒教育中的重要性，明確多媒體技術(shù)的教育功能。多媒體技術(shù)可以為幼兒提供多元化、豐富的教育資源，使教育更加生動(dòng)、形象、直觀。幼兒園教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。另一方面，教師需要不斷地更新自己的教學(xué)理念，充分利用多媒體技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式和方法，創(chuàng)造更加靈活、自由的教學(xué)環(huán)境，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在實(shí)踐中，教師可以積極探索將多媒體技術(shù)與幼兒園教學(xué)相結(jié)合的方式，創(chuàng)造出多樣化的教學(xué)場(chǎng)景，以提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。

（二）建設(shè)多媒體教學(xué)資源庫

多媒體教學(xué)資源庫是幼兒園教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要支持［3］。由此，幼兒園教師可以有效整合資源，提高多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果。具體而言，建設(shè)多媒體教學(xué)資源庫的首要步驟是收集多媒體教學(xué)資源，包括圖片、音頻、視頻等，幼兒園可以組織教師和相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行資源的搜集和整理，也可以通過購買或借閱相關(guān)教育軟件和光盤等形式獲取。其次，構(gòu)建多媒體教學(xué)平臺(tái)，多媒體教學(xué)平臺(tái)是多媒體教學(xué)資源庫的重要組成部分，可以讓教師通過網(wǎng)絡(luò)或局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與資源的互動(dòng)。幼兒園可以選擇構(gòu)建自己的多媒體教學(xué)平臺(tái)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)上已有的多媒體教學(xué)平臺(tái)，如中國(guó)教育資源網(wǎng)、清華同方教育網(wǎng)等。最后，對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行分類、整理、標(biāo)注和歸檔，方便教師快速檢索和使用。幼兒園可以建立相應(yīng)的分類體系和標(biāo)簽系統(tǒng)，并制訂詳細(xì)的使用說明和操作指南，以便教師能夠快速掌握資源的使用方法。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

提升幼兒園教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力需要一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，幼兒園可以通過組織專業(yè)人員授課、開展線上學(xué)習(xí)或集中研討等形式，幫助教師掌握多媒體技術(shù)的使用方法和技巧，并促進(jìn)教師之間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)［4］。需要注意的是，針對(duì)不同的教師，培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)不同的層次，包括初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)等，以滿足幼兒園教師不同程度的需求。首先，對(duì)于初級(jí)教師，其應(yīng)該從多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)入手，學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備的選擇、操作和基本維護(hù)等內(nèi)容；中級(jí)教師則需要深入地理解多媒體技術(shù)的應(yīng)用技巧，包括如何制作優(yōu)質(zhì)多媒體課件、如何構(gòu)建高效課堂等；高級(jí)教師應(yīng)著重對(duì)多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行探究，構(gòu)建開發(fā)多媒體教學(xué)范式，以指導(dǎo)園所教學(xué)。此外，培訓(xùn)應(yīng)該定期進(jìn)行，以保證幼兒園教師的技能能夠不斷地提高和更新，并能與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用新的多媒體技術(shù)。

（四）提升教師資源選擇能力

幼兒正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的學(xué)習(xí)效果受到課程內(nèi)容與其認(rèn)知能力的匹配程度的影響。因此，提升幼兒教師的多媒體教學(xué)資源篩選能力，能夠更好地滿足幼兒教育的需求，使教學(xué)更符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量［5］。

首先，不同年齡段的幼兒在認(rèn)知方面存在較大的差異，因此教師需要針對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和智能發(fā)展水平，選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w資源，制作符合幼兒認(rèn)知水平的課件。例如，在教授幼兒識(shí)字時(shí)，對(duì)于3—4歲的幼兒，教師可以制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫課件，輔以生動(dòng)的語音，使幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握單詞；對(duì)于5—6歲的幼兒，則可以增加一些與詞匯有關(guān)的游戲和問答環(huán)節(jié)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次，教師應(yīng)注重幼兒的個(gè)性心理特征。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性和興趣愛好，教師需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，因材施教，使每個(gè)幼兒都能在學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。例如，在教授科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以選擇不同的多媒體資源，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、科普動(dòng)畫、生態(tài)圖片等，讓幼兒通過多種方式了解自然科學(xué)，激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣和創(chuàng)造力。教師在課件設(shè)計(jì)過程中要考慮到幼兒的個(gè)性特征，注重互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，針對(duì)不同幼兒的興趣愛好和認(rèn)知水平設(shè)置不同的內(nèi)容和難度，讓幼兒在互動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而加深幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并讓其在自己的能力范圍內(nèi)獲得成功體驗(yàn)。

最后，教師要重視培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，精選多媒體資源，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)過程中積極探究、自主發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，教師可在多媒體課件中設(shè)置探究性問題，引導(dǎo)幼兒通過實(shí)踐操作和思考來尋找答案，并在幼兒完成探究任務(wù)后給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

（五）深化實(shí)踐反思

加強(qiáng)多媒體技術(shù)教學(xué)實(shí)踐反思，是幼兒園教師提升多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的重要一環(huán)。通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，教師可以深入了解自身運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與不足，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)，從而不斷提升自己的教學(xué)水平。具體可從以下幾個(gè)方面展開。

其一，在課堂結(jié)束后，教師可以回顧課件的設(shè)計(jì)與使用，對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課件的結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、圖像選擇、動(dòng)畫效果等，考慮課件的互動(dòng)性和趣味性，以及其是否符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，教師可記錄下課堂中遇到的問題和改進(jìn)的思路，與同事之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并通過寫教學(xué)反思日志的方式將多媒體技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教材整理成文檔或報(bào)告，用于今后的教學(xué)參考。

其二，教師可以邀請(qǐng)同行或?qū)I(yè)人士對(duì)自己的多媒體技術(shù)教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估。如邀請(qǐng)其他教師、學(xué)科專家或教育技術(shù)專業(yè)人士來觀摩和評(píng)估自己的課堂教學(xué)，從多個(gè)角度獲取反饋意見。教師應(yīng)積極傾聽評(píng)估者的意見和建議，對(duì)自己的教學(xué)方法和課件設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和改進(jìn)。教師應(yīng)積極借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功案例，并與同行進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享，通過教研活動(dòng)進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。

其三，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)反應(yīng)和效果。通過觀察幼兒在課堂中的表現(xiàn)，如幼兒在課堂中對(duì)多媒體課件的興趣、課堂參與度和學(xué)習(xí)效果等，聽取他們的意見和建議，了解幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和反饋，教師可以更加深入地了解多媒體技術(shù)在幼兒教育中的實(shí)際效果，并進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，教師可以與幼兒進(jìn)行面談或小組討論，了解他們對(duì)多媒體教學(xué)的看法，從而更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語

信息時(shí)代背景下，幼兒園教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力越來越受到重視。幼兒園教師樹立信息教學(xué)理念是非常重要的，可以促進(jìn)幼兒園教學(xué)的現(xiàn)代化和個(gè)性化。加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師多媒體技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量和效果有著重要的影響，有助于使幼兒園教育更好地適應(yīng)時(shí)代的需求，并推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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